摘 要：在當前新課改背景下，高中學(xué)校對各科教學(xué)方法都有了更嚴格的要求。隨著我國新課程改革工作的深入展開，高中物理這門學(xué)科也要進行形式和內(nèi)容上的改革與創(chuàng)新。然而，在新課程改革的過程中，還面臨著許許多多的教學(xué)問題。由于高中物理的難度比較高，物理教學(xué)的質(zhì)量和效率難以得到提升。在學(xué)生步入高中階段的學(xué)習(xí)后，最難學(xué)的學(xué)科就是物理。高中物理學(xué)科作為具有較強邏輯性的一門學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，提高解題效率就顯得非常重要。文章首先分析了提高學(xué)生高中物理解題效率提升的必要性，然后分析了新課改背景下提高高中物理解題效率的有效路徑。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;解題效率

一、 引言

現(xiàn)階段我國教育工作的主要內(nèi)容就是要深化教育體制的改革，將新課程改革工作貫徹落實，對學(xué)生進行全面的素質(zhì)教育。因此，物理在新課改的過程中也要做出創(chuàng)新與改變，最終目的是要提高教學(xué)效率，培養(yǎng)和提高高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)效果。只有高中物理在進行創(chuàng)新后，應(yīng)用新的教學(xué)方法，提高課堂的效率，這樣才能實現(xiàn)高中物理新課程改革的教學(xué)目標。高中物理傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往僅重視傳授物理理論知識，采用灌輸式的教學(xué)模式，如此一來，就忽視了對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，就會感覺物理課程枯燥無味，導(dǎo)致物理教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。同時加上物理學(xué)科本身具有較強的邏輯性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通常會感覺難以理解，從而大大降低高中物理的解題效率。新課改背景下，為了提升學(xué)生的物理解題效率，對物理教師也提出了更多的要求。教師應(yīng)當要積極改進當前的教學(xué)模式，通過多種不同的教學(xué)模式的探究，從而培養(yǎng)學(xué)生具有較強的物理思維能力，促進學(xué)生解題效率的提升。所以我們針對這些問題展開了詳細研究。

二、 高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解題能力，提升物理解題效率的必要性

新課改背景下，高中學(xué)校的教學(xué)思想都是圍繞以人為本展開的，教育教學(xué)改革的目標也主要都是為了提高學(xué)生的解題效率，提升教學(xué)水平，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展。在實際物理學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的解題能力可以幫助學(xué)生發(fā)散思維能力得到提升，促進學(xué)生構(gòu)建更科學(xué)的解題方法，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。在高中物理教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師常常忽視對學(xué)生解題能力的重視，從而就會造成學(xué)生在實際物理解題過程中沒有構(gòu)建起正確的解題思路，最終結(jié)果可想而知。在高中物理教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。這樣做可以顯著地提高物理課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生能有足夠的自主性，能夠進行自主的研究和探討。培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，可以使學(xué)生擺脫灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中自主的思考。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與探究能力，又可以顯著地提高教學(xué)效率?；诖?，教師在高中物理教學(xué)中，要加強對學(xué)生解題能力的重視，從物理解題思路的培養(yǎng)抓起，然后通過解題步驟逐漸引導(dǎo)學(xué)生，建立完整的解題過程，進而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，促進學(xué)生解題效率的提升，這對學(xué)生物理水平的全面提升提供了較大的幫助。

三、 新課改背景下高中物理教學(xué)，提高學(xué)生解題效率的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生具有良好的發(fā)散思維

物理課程的學(xué)習(xí)，由于會涉及較深的理論知識，所以在高中物理課堂教學(xué)中，教師要重視加強學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。高中物理本身具有一定的抽象性，所以學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中，一定要運用發(fā)散思維提升學(xué)生的解題能力。在做物理習(xí)題的過程中，我們發(fā)現(xiàn)可能不止一種解題方法，但是基本的解題模式是一定的，所以教師在學(xué)生解題過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)散思維，將基本的物理知識貫穿起來，從而找到最便捷的解題方法。學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)為學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握奠定了良好的基礎(chǔ)，只有學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，才會在學(xué)生實際解題過程中體現(xiàn)出思維的優(yōu)勢。因此這就需要物理教師在日常的物理教學(xué)中重視學(xué)生發(fā)散思維能力的鍛煉，同時還要指導(dǎo)學(xué)生在物理課后要預(yù)習(xí)新知識，鞏固舊知識，并對所學(xué)知識通過練習(xí)進行有效測驗，進而促進學(xué)生構(gòu)建起較完整、較系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系。教師提高學(xué)生解題效率的良好途徑就是要讓學(xué)生具備發(fā)散性的思維。不光是教師要做好新課改的教學(xué)工作，教師也要培養(yǎng)學(xué)生去適應(yīng)新課程改革，這就要讓學(xué)生具備良好的發(fā)散性思維，學(xué)生要適應(yīng)教師的教學(xué)模式，教師也要改變以往的教學(xué)觀念。由于物理這門學(xué)科本身的難度系數(shù)比較大，所以以往的物理課堂中，教師都采用的是灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上沒有自主探索的空間和時間。因此，教師就要創(chuàng)新教學(xué)方法，明確學(xué)生為課堂的主體地位，在課堂上給學(xué)生自主探究的時間和機會，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的發(fā)散性物理思維。

（二）將物理基礎(chǔ)知識點有效整合，提升學(xué)生的解題能力和解題效率

在物理題目中，通常會涉及多個不同的知識點，一個解題過程中有時會用到多個不同的公式，這就要求學(xué)生要加強日常的物理理論知識的積累，有效整合一些零散、片面的物理知識點，使學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)體系，提升學(xué)生的抽象思維能力。在物理的考試中，某些考試內(nèi)容會將人們的生活實際結(jié)合起來，這足以說明物理知識同我們的實踐生活緊密相連。在物理考題中，當同時出現(xiàn)多個知識點時，就需要學(xué)生能夠依據(jù)對日常物理知識的整合，進而可以明白，解題時，哪些物理知識點是直接能用到的，哪些知識內(nèi)容是需要通過公式轉(zhuǎn)化才能用的。對物理基礎(chǔ)知識的整合學(xué)習(xí)，會在高中學(xué)生腦海中構(gòu)建起完整的知識結(jié)構(gòu)框架。這些知識在優(yōu)化重組的過程中，就會產(chǎn)生新的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生在實際解題當中，就能夠?qū)⑦@些公式進行熟練運用，提升物理的解題能力，提高學(xué)生的解題效率。

（三）重視物理演示實驗

高中物理教學(xué)中演示實驗占據(jù)了其中非常重要的位置，同時物理演示實驗也是物理課堂教學(xué)最積極有效的教學(xué)手段。物理演示實驗的開展一定要同課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，實驗開始前，教師要使學(xué)生明確本次物理實驗的目的、實驗的重點內(nèi)容以及物理實驗要克服的難點，吸引學(xué)生對物理的熱情，通過物理實驗的開展加強學(xué)生對物理理論的理解。物理實驗通過演示，可以凸顯物理實驗的形象性、直觀性特點，所以教師在物理教學(xué)過程中要重視物理實驗教學(xué)，在一定的要求下設(shè)計科學(xué)的物理實驗項目，依據(jù)科學(xué)的方法與程序來實施，促進物理演示實驗可以順利完成，使學(xué)生在物理實驗課堂上可以明白物理實驗的步驟、原理，從而加深學(xué)生對物理理論的理解與認知。物理來源于人們對生活中一些現(xiàn)象的密切觀察，物理實驗過程在整個教學(xué)過程中是比較重要的一個環(huán)節(jié)。只有學(xué)生親自見識與參與到物理的實驗探究過程之中，學(xué)生才會對所學(xué)的物理知識點產(chǎn)生深刻的印象。

例如，人教版高二物理教師在《靜電除塵》教學(xué)中，假如教師直接講除塵機的原理和裝置，由于過于復(fù)雜，因而就容易造成學(xué)生難以理解的情況，教師針對這一問題，在實際教學(xué)中就改進了教學(xué)方法，采用靜電起電機、鐵罐盒、蚊香三種教學(xué)工具展開物理實驗。實驗開始時，教師點燃蚊香，發(fā)現(xiàn)鐵罐盒內(nèi)會有煙向上冒出來，當教師在實驗過程中，將靜電起電機接通，那么學(xué)生發(fā)現(xiàn)煙就會消失。這種物理實驗非常直觀地體現(xiàn)出物理現(xiàn)象，從而也就加深了學(xué)生對物理知識的理解。由此可知，教師設(shè)計一些較直觀的物理演示實驗在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)上具有十分重要的作用，它可以將一些較復(fù)雜和抽象的物理理論，通過直觀的形式呈現(xiàn)到學(xué)生面前，學(xué)生可以一目了然，對物理知識具有深刻的印象，同時通過物理演示實驗，還可以提升課堂教學(xué)有效性，促進學(xué)生物理解題能力和解題效率的提升。

（四）滲透解題思維，提升高中物理的解題效率

1. 應(yīng)用類比思維法

類比思維法主要是通過將研究對象放一起，分析這些研究對象本身的一些共同點，展開分析，然后將研究目標所具有的規(guī)律性應(yīng)用到其他物理中，教師在物理問題教學(xué)過程中，常常會采用這種教學(xué)方法。例如，在人教版高中物理電場的研究中，我們可以將電場類比為重力場，那么引力勢能問題也就可以在電荷問題中應(yīng)用。在物理教學(xué)過程中，教師通過應(yīng)用類比思維，可以引發(fā)學(xué)生進行深入思考，并且對于學(xué)生來講，通過應(yīng)用類比思維法滲透解題思維，能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的物理知識進行總結(jié)和歸納，讓我們對高中物理的研究更加深入全面。

2. 反證法

某些情況下，直接證明的方法是非常麻煩的，不利于我們對問題的有效解決，因此，我們可以試著利用證明方法中的間接法來解決問題。例如，反證法，就是非常有效的一種解題思路。在物理實際教學(xué)過程中，我們可以通過對反命題錯誤的證明來反推正命題的正確，一般是應(yīng)用在證明式的物理題目中。例如，我們可先設(shè)定一個給出的論證題目反面是正確的，然后在此基礎(chǔ)上，反向推導(dǎo)推出結(jié)論，然后就可以清楚地發(fā)現(xiàn)此結(jié)論是否同原命題結(jié)論一致，然后就可以判定這個所謂的假設(shè)命題反面是不是正確，從而這個命題成立與否就會有答案了。通過不同的教學(xué)模式在學(xué)生中間滲透解題思維，提升學(xué)生的物理解題能力，進而提升學(xué)生高中物理的解題效率。

四、 結(jié)語

綜上所述，新課改背景下提升高中物理課堂教學(xué)有效性，提升學(xué)生的解題能力，促進物理解題效率的提升，需要物理教師在實際教育教學(xué)中，改變教學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化教學(xué)模式，將物理基礎(chǔ)知識點有效整合，學(xué)生在解題當過程中，就能夠?qū)⑦@些公式進行熟練運用，提升物理的解題能力;教師要重視物理演示實驗，使學(xué)生可以一目了然，對物理知識具有深刻的印象;通過反證法、類比思維法滲透解題思維，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，學(xué)生的解題思路更清晰，提升學(xué)生在高中物理中的解題效率，促進學(xué)生物理成績的提升，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：趙紅強，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣第三中學(xué)。