摘 要：化學實驗是化學教學的靈魂，也是引領(lǐng)學生認識世界的重要窗口。核心素養(yǎng)背景對高中化學實驗教學提出了更高的要求，傳統(tǒng)高中化學實驗教學中的各種教學弊端日益暴露出來，無法實現(xiàn)化學實驗的育人目的。文章以高中化學實驗教學為研究切入點，對核心素養(yǎng)背景下具體的教學策略進行了詳細的研究和分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學;實驗教學;策略

高中化學是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門自然學科，實驗教學在高中化學課堂教學中，具有十分重要的價值。就高中化學實驗教學來說，旨在提升學生的實踐操作能力，引導學生在親自動手實驗的過程中，了解化學現(xiàn)象，并對化學方程式的前因后果進行更好地理解，在不斷提升高中化學知識學習的基礎(chǔ)上，全面加強學生綜合能力的培養(yǎng)。

一、 高中化學實驗教學重要性和現(xiàn)狀分析

在高中化學課堂教學中，化學實驗教學是其中最為重要的組成部分，具有極為重要的價值，集中體現(xiàn)在：一方面，有助于幫助學生更好地掌握化學知識。在高中化學課堂教學中，化學實驗主要是為了對化學理論進行驗證，在具體的實驗過程中，不僅深化了學生對化學知識的理解程度，也給學生營造了一個良好的氛圍，促使學生在實驗過程中，展開更加有效的學習，進而全面提升高中化學實驗教學質(zhì)量;另一方面，有助于提升學生的綜合素養(yǎng)。通過高中化學實驗教學，促使學生在動手實驗的過程中，提升實踐動手能力，并促使學生在實驗過程中，提升實驗技能，并培養(yǎng)良好的科學精神，全面提升學生的化學綜合素養(yǎng)。

但就目前而言，在高中化學實驗教學中，受到多種因素的影響，教學仍存在一定的問題，如教師深受傳統(tǒng)教學模式和教學理念的影響，在實驗教學中忽視學生的主體地位，以至于學生對實驗的參與程度比較低;教師對實驗教學重要性認識程度不夠，甚至片面地認為實驗是浪費時間，以至于實驗教學效果不甚理想;在實驗教學中，部分教師指導過于隨意，以至于實驗教學目標不甚清晰，直接影響高中化學實驗教學效果。

二、 高中化學實驗教學與核心素養(yǎng)

伴隨著新課程改革的不斷深化，提升學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為高中化學實驗教學的核心目標。具體來說，在高中化學實驗教學中，其核心素養(yǎng)主要包括五個方面，即：（1）宏觀辨識與微觀探析。在核心素養(yǎng)背景下，通過化學實驗學習，學生必須要在實驗的直接觀察中，對物質(zhì)的形態(tài)、物質(zhì)的變化進行有效地掌握，并對其變化進行分類;（2）變化觀念與平衡的思想。學生在化學實驗學習中，對物質(zhì)是變化的、運動的實現(xiàn)了更加明確的認識，并認識到運動是在一定條件下進行的，并對物質(zhì)運動的條件和原因等進行分析;（3）證據(jù)推理與模型認知。在化學實驗學習中，學生可充分結(jié)合物質(zhì)性質(zhì)、變化提出一個更加合理的假設(shè)，并借助實驗的形式對其進行驗證;同時，還要在實驗過程中，對化學現(xiàn)象與化學模型之間的關(guān)系進行認識;（4）科學探究、創(chuàng)新意識。在化學實驗學習中，應指導學生逐漸提出具有價值、有深度的問題，并對化學實驗方案進行設(shè)計;（5）科學精神與社會責任。在化學實驗學習中，促使學生逐漸形成一種科學探究的精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度等，同時促使學生在化學實驗中，對社會熱點問題給予高度的重視。

三、 核心素養(yǎng)背景下高中化學實驗教學策略分析

（一）整合教材內(nèi)容，構(gòu)建內(nèi)容知識體系

在核心素養(yǎng)背景下，教師在優(yōu)化化學實驗教學時，必須要帶領(lǐng)學生對化學教材中的內(nèi)容進行有效的整合，進而為學生更好地進行實驗教學奠定堅實的基礎(chǔ)。學生只有奠定扎實的基礎(chǔ)，才能保證其在實驗教學中，按照既定的步驟，循序漸進地進行實驗教學，以免其在實驗過程中，因為手忙腳亂、忘記或者遺漏化學步驟而導致化學實驗失敗。另外，在核心素養(yǎng)背景下，教師還必須要在對教材進行整合的基礎(chǔ)上，幫助學生構(gòu)建一個化學知識體系，進而不斷提升學生化學知識的整合能力。例如，在講述“鈉、鎂及其化合物”教學中，教師就帶領(lǐng)學生對教材內(nèi)容進行整理，并在此基礎(chǔ)上引導學生將鈉與鈉的化合物、鎂以及鎂的化合物的性質(zhì)進行對比，促使學生對金屬與化合物之間的關(guān)系進行更加深入地理解。同時，在帶領(lǐng)學生對這一章節(jié)內(nèi)容進行整合的時候，針對其中涉及的鈉燃燒試驗與鎂燃燒試驗等，以幫助學生更好地掌握化學方程式，進而幫助學生更好地理解化學中的實驗。

（二）創(chuàng)建問題情境，在實驗中探究化學知識

在高中化學實驗教學中，鑒于化學知識具有極強的復雜性、抽象性，學生在學習的過程中，存在較大的難度。在核心素養(yǎng)背景下，為了有效提升化學實驗教學的效率，教師在開展實驗教學的過程中，應充分結(jié)合實驗教學內(nèi)容、學生的實際情況等，創(chuàng)建一個科學的、有效的教學情境，不斷增強化學實驗教學的趣味性，引領(lǐng)學生在既定的教學情境中，積極主動參與到實驗學習中。例如，在進行“氯氣的性質(zhì)”實驗教學中，為了促使學生對氯氣進行更加深刻的認識，教師在開展實驗教學之前，為學生播放氯氣泄漏的視頻。學生在視頻觀察中，進入一定的教學情境中，以激發(fā)學生的實驗興趣。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合視頻中的設(shè)置的問題鏈接，引導學生對問題進行探討，并對本節(jié)課所學的化學知識進行深刻的理解。

（三）分組互動，在實驗中增強學生合作探究能力

在核心素養(yǎng)背景下，高中化學實驗教學不僅要提升學生獨立自主的學習能力，還要在實驗過程中，培養(yǎng)學生的問題探究能力、合作能力等。據(jù)此，教師在開展化學實驗過程中，除了常規(guī)的演示實驗、自主實驗之外，還可以借助分組合作的形式進行實驗教學。在具體開展分組互動實驗教學的時候，教師應切實結(jié)合實驗內(nèi)容，將全班分為幾個實驗小組，確保每一個小組中學生的綜合能力相均衡，并在此基礎(chǔ)上明確每一個小組成員的職責，以促使學生在合作的過程中，共同完成實驗學習。

例如，在“化學反應原理”實驗教學中，教師就借助了小組合作的形式，將全班分為幾個實驗小組，以小組的形式開展實驗學習。在這一過程中，小組在具體實驗的時候，有的成員負責實驗操作，有的學生負責實驗觀察，有的學生負責滴定管的讀數(shù)，有的學生負責記錄溶液的體積，有的學生對待測液的濃度進行計算。在這一合作實驗的過程中，學生的動手能力、合作能力均得到了顯著的提升，實現(xiàn)了核心素養(yǎng)下的實驗教學要求。需要說明的是，在合作實驗教學過程中，教師還要對小組合作實驗中存在的問題，及時加以指正，并給予一定的幫助和引導，同時指導學生做好筆記，避免出現(xiàn)類似的錯誤。

（四）采用生活化實驗，提高實驗本土化

化學這一學科與實際生活密切相連，并在生活中隨處可以發(fā)現(xiàn)化學知識的影子。并且在核心素養(yǎng)背景下，要求高中化學實驗教學中，教師必須要不斷提升學生的知識應用能力。據(jù)此，教師在開展化學實驗教學中，借助與實際生活相關(guān)的現(xiàn)象，使得化學實驗更加貼近學生的實際生活，進而促使學生在生活化的實驗教學中，不斷提升化學實驗教學的實踐性、應用性，進而實現(xiàn)學生知識應用能力的培養(yǎng)。例如，在進行“驗證碘”的化學實驗教學中，就借助了生活化實驗的方式，引導學生將碘酒進行稀釋，并用其在紙上寫字，之后噴灑一些米湯，引導學生進行觀察。學生在實驗觀察中，就會發(fā)現(xiàn)字體會出現(xiàn)藍色的變化。接著，教師引導學生進行碘驗證實驗。

此外，在核心素養(yǎng)背景下的生活化實驗教學中，不僅要采用生活化的實驗，還可以借助生活實踐的形式，引導學生走出課堂，參與到社會實踐調(diào)查中，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果，查詢相關(guān)資料等，最終形成調(diào)查報告。如此一來，不僅激發(fā)學生實驗學習興趣、豐富實驗教學內(nèi)容，也促使學生在社會實驗調(diào)查中，逐漸提升社會責任意識。

（五）鼓勵學生自行設(shè)計實驗方案

在以往的化學實驗教學中，教師均是提前給學生準備好實驗所需要的材料、儀器等，并指導學生嚴格按照書本上的實驗順序、實驗要求等開展驗證實驗。在這一實驗教學方式下，很難實現(xiàn)核心素養(yǎng)下的實驗教學需求。據(jù)此，教師在開展化學實驗教學時，應改變這一教學模式，并結(jié)合實驗內(nèi)容，引導學生自行設(shè)計實驗方案，明確實驗步驟等，進而促使化學實驗教學變得更加開放。在這一過程中，學生為了設(shè)計出符合要求的實驗方案，必須要對日常實驗進行總結(jié)，明確不同實驗之間的異同點，并對以往化學知識進行總結(jié)，如此一來，不僅深化學生的化學理論知識，激發(fā)學生的實驗欲望，也實現(xiàn)學生化學綜合素養(yǎng)的提升。

例如，在“物質(zhì)的分散系”實驗教學中，教師在引導學生對膠體的凈水作用進行全面了解之后，再引導學生通過討論等形式，自行設(shè)計實驗方案。待到學生設(shè)計完畢之后，教師對實驗方案的可行性進行評估，并引導學生進行實驗操作。

四、 結(jié)語

綜上所述，在化學新課改背景下，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為化學實驗教學的核心目標，直接決定了化學實驗教學的質(zhì)量。據(jù)此，教師必須要改變傳統(tǒng)的化學實驗教學方式，不斷優(yōu)化、更新化學實驗教學模式，借助整合教材內(nèi)容、創(chuàng)建問題情境、分組互動、生活化和自行設(shè)計實驗方案等，不斷提升化學實驗教學的有效性，以更好地滿足核心素養(yǎng)下的教學要求。

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作者簡介：夏睿，陜西省寶雞市，陜西省寶雞中學。