摘 要：生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生意識到生活和物理知識的緊密聯(lián)系，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、為課堂注入新活力，同時也是促進(jìn)師生之間互動交流的有效手段，當(dāng)下初中物理生活化教學(xué)存在一定不足，教學(xué)手段也比較傳統(tǒng)，所以在核心素養(yǎng)視域下，初中物理教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，在課堂中融入生活素材，用新穎的方式來活化教學(xué)氛圍，將教學(xué)情境和學(xué)生的實際生活相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)物理知識的實用性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;生活化;教學(xué)策略

一、 引言

新課程改革不斷深入對初中物理課程提出了更多要求，教師應(yīng)該及時更新教學(xué)理念、理論聯(lián)系實際，積極采取多種教學(xué)手段、扭轉(zhuǎn)師生之間的關(guān)系，在教學(xué)中更多地融入生活化內(nèi)容，并通過情景模擬、素材導(dǎo)入以及課外實踐等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將知識轉(zhuǎn)化為實踐，進(jìn)而全面提升物理教學(xué)的有效性。然而就當(dāng)下的情況來看，物理課堂生活化教學(xué)還存在一定不足，需要教師及時挖掘出生活化教學(xué)資源，理論聯(lián)系實際，在培養(yǎng)學(xué)生物理思維、科學(xué)探究、物理觀念及科學(xué)態(tài)度等核心素養(yǎng)的同時，提升物理知識的實用性。

二、 核心素養(yǎng)視域下初中物理生活化教學(xué)的優(yōu)勢

初中物理教材的眾多內(nèi)容都源于生活實例，生活教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生感受到物理知識的實際應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的目的，并通過設(shè)計生活化教學(xué)情景，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容和體系，具體而言，生活素材教學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下兩個方面：首先，在課堂實踐中，教師的教學(xué)素材通常來源于學(xué)生的實際生活，是一種對學(xué)生生活情景的再現(xiàn)，能夠讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中，意識到知識來源于生活，讓學(xué)生在生活化教學(xué)中獲得啟迪和升華;其次，生活化情景能夠為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，活化整體教學(xué)氣氛，一改傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和沉悶，學(xué)生主觀能動性大大提升，師生之間的交互再度增強(qiáng)，進(jìn)而極大地提升物理課堂教學(xué)效率。

三、 核心素養(yǎng)視域下初中物理生活化教學(xué)存在的不足

當(dāng)下初中物理課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不是很濃，缺乏創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性，很大程度上讓學(xué)生的思維受到限制，不但很容易讓他們失去學(xué)習(xí)物理的興趣，還會使他們喪失實踐應(yīng)用能力。新課程改革的方向主要是改變傳統(tǒng)的以老師為主體的教學(xué)方式和理念，再充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)導(dǎo)入生活素材、創(chuàng)建生活化情景，讓學(xué)生在實踐中鞏固知識、增強(qiáng)知識的實踐應(yīng)用，進(jìn)而全面提升物理教學(xué)的實效性，然而就現(xiàn)階段的情況來看，初中物理教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的“你聽我講”的填鴨式教學(xué)中，教師只是按部就班地講解重點(diǎn)知識和概念，剩下的就交由學(xué)生自己理解，缺乏對知識的深入講解和實例講解，使得教學(xué)方式和內(nèi)容都還停留在較為老舊的階段，完全沒有體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的新穎性，學(xué)生所學(xué)知識沒有應(yīng)用于生活實踐，很快就出現(xiàn)“前學(xué)后忘”的情況，具體而言，當(dāng)下初中物理生活化教學(xué)還存在以下問題。

（一）生活化教學(xué)淺嘗輒止

首先，初中物理教學(xué)內(nèi)容和大多數(shù)篇幅都在介紹一些概念、物理公式等，這些枯燥空洞的內(nèi)容根本無法有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也只會為考試成績死記硬背其中的重點(diǎn)知識或者公式定理，且教學(xué)中生活化實例較少，多為淺嘗輒止，流于形式，學(xué)生很少真正將知識化為己用，學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性遭到限制。其次，初中物理教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的“你聽我講”的填鴨式教學(xué)中，教師只是按部就班地講解重點(diǎn)知識和概念，剩下的就交由學(xué)生自己練習(xí)和理解，缺乏對知識地深入講解和實例講解，使得教學(xué)方式和內(nèi)容都還停留在較為老舊的階段，完全沒有體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的新穎性，學(xué)生所學(xué)知識沒有應(yīng)用于生活實踐，很快就出現(xiàn)“前學(xué)后忘”的情況。

（二）學(xué)生積極性較低

由于學(xué)生心理特點(diǎn)原因，初中物理課堂趨于沉默，學(xué)生在心理上的封閉性較強(qiáng)，但是內(nèi)心卻豐富多樣，只是學(xué)生受到沉悶的課堂氣氛所感染，不會將內(nèi)心的想法表露出來，這也是當(dāng)下初中課堂的普遍現(xiàn)象之一。要想提升初中物理的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要教師借助生活實例進(jìn)行大量的互動和交流，在物理知識講解中應(yīng)用一些生活化例子，讓學(xué)生將知識和生活實踐相結(jié)合，如果只是一味地進(jìn)行知識講解，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。且由于初中物理更加傾向于學(xué)生思維方式培養(yǎng)，學(xué)生和教師對生活化教學(xué)的重視度不高，再加上物理教學(xué)本身的枯燥性，整體教學(xué)氛圍十分低迷，已成為限制教學(xué)效率提升的關(guān)鍵問題之一，亟待采用生活化等新穎的教學(xué)方式加以改善。

四、 核心素養(yǎng)視域下初中物理生活化教學(xué)策略

（一）添加生活化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味

教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)，教師在根據(jù)教材備課時需要參照相關(guān)資料，但由于物理理論知識較多，如果按部就班地按照教材教學(xué)就會顯得十分枯燥，因此，教師可以根據(jù)實際情況，適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，利用生活化素材導(dǎo)入新課程。具體而言，教師可以在上課前添加一些實例，用聲情并茂的方式，吸引學(xué)生的注意力，然后再和現(xiàn)實生活中的實例相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行深刻、全面的教育。例如，在“聲現(xiàn)象”的教學(xué)中，教師可以利用家中常見的紙杯制作“土電話”，將兩個紙杯底部穿孔，系上細(xì)線，拉直就可以實現(xiàn)通話，這一過程有趣且生動，極大的激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生充分感受到物理學(xué)存在于日常生活中的方方面面，這時學(xué)生就會具備“主人翁”意識和課程參與意識，將注意力高度集中在課堂中，并認(rèn)為學(xué)習(xí)是和自己的日常生活息息相關(guān)的，物理課程不再是一門單調(diào)且枯燥的學(xué)科，并在探究過程中有效掌握“聲音是通過介質(zhì)傳播的”。

（二）利用信息手段創(chuàng)建生活化情景，激發(fā)學(xué)生的探究意識

當(dāng)下的教學(xué)方法改革中，信息化技術(shù)改革一直是教育改革的主要方向。信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動他們在課程中的積極性，通過在課堂上播放相關(guān)視頻的方式給學(xué)生創(chuàng)建生活化交流情景，將學(xué)生全身心帶入到課堂中來，并通過在課堂上播放相關(guān)視頻的方式給學(xué)生創(chuàng)建互動、交流情景并進(jìn)行知識的驗證，提升物理課程的探究性和趣味性，除去利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂講解外，信息技術(shù)應(yīng)用于物理實驗教學(xué)中，也能起到極大作用，通過實驗與信息技術(shù)優(yōu)化并用來提高課堂教學(xué)效率，把一些操作繁雜、實驗效果不明顯、有安全隱患的實驗、用信息技術(shù)的方法將問題處理，并直觀、放大地展示在多媒體屏幕上，讓課堂變得更生動、更形象、化抽象為具體，化繁為簡等等，并將實驗和生活化教學(xué)相結(jié)合，通過兩者的相互作用，極大的提升物理實驗教學(xué)效率，老師可以在課堂上利用視頻構(gòu)建出一個濃重的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?，這樣既能幫助學(xué)生加深對于知識的理解，還能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。例如，在“大氣壓強(qiáng)”概念的實驗教學(xué)中，教師播放一段用硬紙片蓋住裝滿瓶子的水，然后迅速倒置的實驗，視頻顯示，水居然沒有流出來，同學(xué)們大吃一驚，通過這樣一種多媒體、課堂講解和生活素材相融合的方式，極大的激發(fā)學(xué)生的探究意識。再比如，在進(jìn)行“慣性”的實驗教學(xué)時，教師就可以借助多媒體給學(xué)生展示具體步驟，再在其中添加一個“貨車”和“小轎車”的對比視頻，學(xué)生通過觀看視頻，發(fā)現(xiàn)相同的速度，“貨車”剎車制動距離更遠(yuǎn)，進(jìn)而得出“慣性和質(zhì)量有關(guān)”的結(jié)論，并通過這類生活化例子的直觀了解，原來物理學(xué)習(xí)是一件充滿邏輯性和趣味性的過程。在視頻結(jié)束之后，教師提問同學(xué)對于觀看此實驗的觀后感，學(xué)生在觀看視頻后，通常會積極踴躍地發(fā)言，好奇心濃重，教師再進(jìn)行側(cè)敲旁擊，讓學(xué)生充分掌握本“慣性”的概念和內(nèi)涵。通過視頻這樣一個利用多媒體讓學(xué)生“身臨其境”的學(xué)習(xí)過程，讓物理教學(xué)可視化、生活化，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)物理的興趣，并意識到生活和物理的緊密連接性。

（三）添加生活化內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的生活探究意識

教學(xué)從來都是具有雙向性的，如果仍停留在傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽”的“填鴨式”教學(xué)中，教師就成為課堂教學(xué)中唯一的演講者，學(xué)生也只會覺得枯燥無味，課堂毫無吸引力，甚至還會感到厭煩，在物理教學(xué)氛圍普遍低迷的情況下，教師應(yīng)該在課堂中添加一些趣味性的課堂活動，并在其中融合常見的生活化內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下提升學(xué)習(xí)物理的興趣，主動投入到課堂中來。此外，還需要理論聯(lián)系實際，要想物理教學(xué)取得更好的效果，需要教師從學(xué)生身邊的實際生活情況和社會發(fā)展實際出發(fā)，讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更加充滿趣味性。例如，在“光沿直線傳播”的教學(xué)中，教師首先利用多媒體給學(xué)生演示一組日食或者月食的視頻，讓學(xué)生自行思考“為什么月亮只露出半邊臉？”“為什么光沒有布滿整個月球？”部分學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗得出結(jié)論，“因為光被擋住了”，這個時候教師就可以循序漸進(jìn)地引出“光沿直線傳播”的概念。通過這樣一種生活化素材導(dǎo)入、師生互動的方式，為課程導(dǎo)入奠定基礎(chǔ)，提升了物理課堂的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生的積極性，整體教學(xué)效率得以顯著提升。

五、 總結(jié)

綜上所述，為全面提升初中物理教學(xué)的實效性，需要教師正確面對生活化教學(xué)中存在的不足，積極導(dǎo)入生活素材，以學(xué)生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)以致用，實踐夯實理論，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識，且教師要適應(yīng)課程改革，在教學(xué)過程中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和更新教學(xué)理念，在課堂中放開手腳，多引入生活實例開展情景模擬教學(xué)，將枯燥化為有趣，將苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，全面提升物理教學(xué)效率。

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作者簡介：孫祥軍，江蘇省常熟市，常熟國際學(xué)校。