關(guān)惠梅

摘?要：閱讀是人人都需要掌握的技能，有助于人們文化水平的提高，也豐富了閱讀者的知識面和視野。親子共讀是一種很好的培養(yǎng)孩子早期閱讀能力的方式，但是家長與幼兒之間是存在一定差異的，農(nóng)村的孩子與家長之間的差距更加明顯。本文對農(nóng)村幼兒的早期閱讀能力進行分析，并提出農(nóng)村培養(yǎng)孩子早期閱讀能力的具體措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;親子教學(xué);早期閱讀能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】G785?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2021）01-0039-02

【Abstract】Reading is a skill that everyone needs to master.It helps improve people's cultural level and enriches the reader's knowledge and vision.Parent-child reading is a good way to cultivate children's early reading ability，but there are certain differences between parents and children，and the gap between children and parents in rural areas is even more obvious.This article analyzes the early reading ability of rural children，and proposes specific measures to cultivate children's early reading ability in rural areas.

【Keywords】Rural areas;Parent-child teaching;Early reading ability;Training

近幾年來，國家越來越重視對于幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，幼兒教育是一個對早期幼兒的教育，早期閱讀能力培養(yǎng)則是指對學(xué)齡前兒童進行閱讀能力的培養(yǎng)，親子教育要注重幼兒和家長之間的互動教學(xué)，可以進行語言游戲、家長講故事、朗誦兒歌等方式，進行早期的閱讀教學(xué)。

1.親子共讀存在的誤解

（1）將親子閱讀等同于母子閱讀

親子閱讀對于幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的重要性主要體現(xiàn)在親子關(guān)系上，父母對幼兒的成長是有十分重要的影響的，親子閱讀能夠在幼兒學(xué)習(xí)閱讀過程中有積極的教育引導(dǎo)作用，因此，在幼兒的早期閱讀教學(xué)中才十分提倡親子共讀這一概念。但是，在推出這一概念的同時，許多的父母對其造成了誤解，由于父親和母親在家庭中所處的角色是不同的，往往都是母親擔(dān)任相夫教子這一角色，而父親則是掙錢養(yǎng)家，這使得父母將其作為一種固定思維，認(rèn)為親子閱讀則是母子閱讀，只需要母親一方的陪同便可，從而忽略了父子閱讀的重要性，父親在孩子的心中是一個高大偉岸的形象，孩子在與父親互動時能夠在不知不覺間學(xué)會父親的真誠、勇敢等特性，對孩子有十分積極的引導(dǎo)作用。

（2）親子閱讀忽視對幼兒興趣和能力的培養(yǎng)

多數(shù)家長由于固有思維的影響，認(rèn)為處于早期教學(xué)階段的幼兒認(rèn)知水平不足，閱讀能力還未經(jīng)開發(fā)，直接忽視了對幼兒閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)，直接變?yōu)榻o幼兒講小故事、念歌謠的形式，這樣直接失去了親子閱讀的意義。有些家長“望子成龍、望女成鳳”，直接將幼兒培養(yǎng)成一個滿足他們功利心的工具，強制幼兒對古詩、歌謠或者著名人物進行記憶，并且強制參加一些幼兒競技性比賽，這會直接導(dǎo)致幼兒喪失對閱讀的興趣，甚至是厭惡閱讀，厭惡學(xué)習(xí)。

2.農(nóng)村早期幼兒閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（1）不重視早期閱讀能力的培養(yǎng)

農(nóng)村教師的年齡普遍較大，且相比城市教師教學(xué)觀念落后，在教學(xué)中多數(shù)只注重對知識的傳授、課本的背誦等教學(xué)必備項目，對于早期的閱讀能力的培養(yǎng)不重視，且農(nóng)村還有一個普遍現(xiàn)象就是多數(shù)幼兒都處于留守狀態(tài)，爺爺奶奶作為他們的監(jiān)護人，既無法達到親子閱讀的目標(biāo)，而且大部分爺爺奶奶的知識程度不高，沒有時間也沒有能力和精力來督促幼兒進行早期閱讀，這也是導(dǎo)致幼兒無法獲得早期閱讀教育的一個很重要的影響因素。

（2）早期閱讀讀物少

農(nóng)村家庭收入普遍較低，所購買的書本基本都為教師所要求要的或者是能夠幫助提高幼兒識字?jǐn)?shù)量的，往往不會花錢給幼兒進行早期閱讀能力的培養(yǎng)，且農(nóng)村的地理位置限制了購書的途徑，使得家長就是有意想要購買早期閱讀讀物也沒法買到，缺少合適的早期閱讀圖書也會使得幼兒的閱讀積極性降低，變得不愿意閱讀圖書。

（3）缺少閱讀氛圍

農(nóng)村家庭，家長都長期忙于工作務(wù)農(nóng)，無法形成良好的閱讀環(huán)境。農(nóng)村的家長由于自身的知識面較窄，在閑暇時間也都只是去鄰居家串串門、打麻將、聊天，基本不會陪孩子閱讀繪本，親子閱讀意識差。在農(nóng)村家庭，家長對于幼兒早期教育認(rèn)知較為薄弱，并不認(rèn)為需要對孩子進行早期親子閱讀的教學(xué)，自然就沒有閱讀的氛圍。

3.農(nóng)村親子早期閱讀能力培養(yǎng)的實踐對策

（1）提高家長對于親子早期閱讀能力培養(yǎng)的意識水平

親子早期閱讀中，家長是其中一個很重要的角色，因此，必須要提高家長對于親子閱讀的認(rèn)知意識水平。目前許多家長對于早期親子閱讀教學(xué)不夠重視而且沒有樹立正確的認(rèn)知，對孩子的閱讀需求則是在閱讀過程中獲得的知識，而不是從閱讀內(nèi)容中體會到什么，獲得了什么樣的體會，家長以讓孩子獲得知識為目的的閱讀方式是不利于培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的。早期幼兒對事物有極大的好奇心，他們需要家長的陪伴，親子共讀對于培養(yǎng)他們的早期閱讀能力有積極的促進作用。

（2）營造良好的閱讀環(huán)境

在幼兒園中基本都有設(shè)置圖書角這一閱讀區(qū)域，為了能夠配合幼兒園來營造一個良好的閱讀氛圍，家長也要在家中建立一個活躍的閱讀氛圍，讓幼兒能夠不知不覺間形成閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣。不論是什么階段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的環(huán)境都是影響學(xué)習(xí)效果的一個重要因素，因此良好的閱讀環(huán)境有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀能力。比如，創(chuàng)建一個書香的家庭氛圍，在家里要如何創(chuàng)建一個良好的閱讀氛圍成為了現(xiàn)在家庭教學(xué)的一個重點問題，在農(nóng)村家庭，家長總是忙于工作，缺少足夠的時間和孩子完成親子共讀，這樣為營造良好的閱讀環(huán)境又增加了難度，在這樣的條件限制下，可以將親子閱讀作為家庭放松的一種方式，父母可以將休閑時間抽出與孩子一起閱讀，相互交流閱讀的心得和體會。

（3）挑選合適的閱讀讀物

對于閱讀能力的培養(yǎng)而言，挑選合適的閱讀讀物對其培養(yǎng)效果有著事半功倍的作用。并不是什么書籍都適合親子閱讀，圖書內(nèi)容枯燥乏味，內(nèi)涵太過深奧的都不太適合早期幼兒閱讀。根據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村家長在挑選閱讀讀書時都不太注重閱讀質(zhì)量，總是挑選一些深奧，無法理解的書本，他們常常認(rèn)為書本內(nèi)容越復(fù)雜就越有用。家長應(yīng)當(dāng)要根據(jù)孩子的閱讀心理，選擇適合親子閱讀的讀物。

挑選適合早期親子閱讀讀物有以下幾點標(biāo)準(zhǔn)：第一，種類要豐富。農(nóng)村家長對于孩子的閱讀能力培養(yǎng)不夠重視，在挑選閱讀讀物時也是敷衍了事，種類單一。為了培養(yǎng)孩子對于閱讀書本的興趣，要豐富圖書的品種，不能夠只專注于對圖書知識的汲取，要挑選一些寓言故事、童話故事等書籍和孩子共讀。第二，讀物語言豐富。在早期幼兒階段，幼兒對于語言的敏感度是很高的，增加對于不同語言書本的學(xué)習(xí)有助于幼兒語言能力的培養(yǎng)。農(nóng)村家長的文化程度普遍較低，家長也沒有掌握多種語言的水平，因此，購買一些其他語言的書本對于幼兒閱讀能力培養(yǎng)也是有積極影響的。隨著科技的發(fā)展，教育用具也變得更加豐富多樣，家長即使不懂其他語言，也可以買一些電子產(chǎn)品進行多語言閱讀教學(xué)，比如，點讀筆，孩子可以利用點讀筆對不同語言書本進行翻譯，同聲閱讀的操作，且這樣游戲的方式會激發(fā)幼兒的閱讀興趣，有助于幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)。

（4）多元化的親子閱讀教學(xué)方式

第一，書面語言與口頭語言結(jié)合教學(xué)。

早期閱讀能力的培養(yǎng)中，很關(guān)鍵的一步就是要引領(lǐng)孩子將書本上的語言與口頭語言進行相互匹配，這個關(guān)鍵一步需要家長與孩子之間的相互配合。家長在書面語言與口頭語言教學(xué)中，要扮演的角色就是朗讀者，孩子的角色就是跟讀者或是傾聽者?？梢酝ㄟ^一個讀一個聽的方式來進行書面語言與口頭語言的結(jié)合教學(xué)，家長可以購買一些與現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)的閱讀圖書，如：蔬菜繪本、動物繪本等，家長可以教孩子認(rèn)識蔬菜并且說出蔬菜名字，讓孩子能了解到日常所說的話是什么意思，也可以利用真實物品來加深幼兒的書面與口頭語言的結(jié)合，能夠激發(fā)孩子的語言能力，對于孩子的早期閱讀能力培養(yǎng)是有積極作用的。

第二，問題引導(dǎo)式閱讀教學(xué)。

親子閱讀中家長扮演的角色是陪伴者，更是引導(dǎo)者。在閱讀過程中，孩子會產(chǎn)生各種各樣的問題，家長要做的就是解決問題，為孩子提供順暢的閱讀體驗。家長在其中還有一個重要任務(wù)就是在孩子閱讀時，適當(dāng)提出一些問題引導(dǎo)孩子進一步深入的閱讀，例如，在閱讀《拇指姑娘》這本書的時候，和孩子一起討論：這個小姑娘真是像我們的拇指一般大嗎？拇指姑娘的搖籃是什么樣的？誰救了拇指姑娘呢？等等和閱讀內(nèi)容相關(guān)的問題，這樣可以促進幼兒對閱讀內(nèi)容的思考，從而逐步提高閱讀素養(yǎng)。

農(nóng)村環(huán)境對于親子早期閱讀能力的培養(yǎng)是存在限制性的，但是隨著時代的發(fā)展，出現(xiàn)了越來越多的方式來促進幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。對幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，要根據(jù)幼兒的年齡選擇合適的閱讀書籍，通過更加有趣的親子互動方式來激發(fā)幼兒的閱讀興趣，利用更加多元化的教學(xué)來活躍枯燥的閱讀環(huán)境，家長要時刻關(guān)注孩子的閱讀狀態(tài)，這樣才能讓孩子在歡快輕松的環(huán)境下提高閱讀能力。早期閱讀對幼兒未來學(xué)習(xí)有直接影響，教師要與時代接軌，創(chuàng)造新方式來培養(yǎng)農(nóng)村孩子的閱讀能力，促進親子教學(xué)的快速穩(wěn)定發(fā)展。

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