劉芳

摘? 要：遵循學(xué)生認(rèn)知差異，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求必須堅持以學(xué)生為核心來開展一切教學(xué)活動，其根本目的是利用個性化教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展，使課堂數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)點和落腳點都是以小學(xué)生為核心。本文將對在尊重學(xué)生認(rèn)知差異的條件下，如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析，希望能夠為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來一些有價值的經(jīng)驗參考，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合能力培養(yǎng)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究;學(xué)生主體;認(rèn)知差異

結(jié)合小學(xué)生的年齡和性格特點要求，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要使小學(xué)生能夠?qū)W會數(shù)學(xué)理論知識，也要使小學(xué)生通過有效的教學(xué)引導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)能力，逐漸實現(xiàn)會學(xué)數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)，所以廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須遵循小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，理解小學(xué)生認(rèn)知差異，堅持以學(xué)生的實際水平出發(fā)，開展有針對性、靈活性的教學(xué)活動，全面提高教學(xué)效率和效果。

一、調(diào)查學(xué)生認(rèn)知傾向，為開展教學(xué)奠定基礎(chǔ)

為了更好的了解學(xué)生認(rèn)知特點和差異性，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動之前，需要對學(xué)生認(rèn)知傾向進(jìn)行有效調(diào)查分析，進(jìn)而建立起科學(xué)的教學(xué)輔導(dǎo)措施，可以采取認(rèn)知傾向調(diào)查的方式對學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括視覺傾向、聽覺傾向、動覺傾向和無感覺傾向，共四項內(nèi)容。一般而言，有視覺傾向的學(xué)生更喜歡讀書、看電視等行為活動，在進(jìn)行個人情緒表達(dá)時也更喜歡使用畫畫的方式來進(jìn)行說明，在教學(xué)活動表現(xiàn)上，能夠?qū)Ｐ挠^看教師板書，接受圖像、圖表類數(shù)學(xué)元素的影響;有聽覺傾向的學(xué)生喜歡與人聊天，聽音頻故事等，在教學(xué)活動表現(xiàn)上，上課能夠認(rèn)真聽講，善于辯論，但是容易受到其他聲音影響，導(dǎo)致分神。有動覺傾向的學(xué)生喜好運(yùn)動，對于理論知識的理解喜歡動筆進(jìn)行分析，在教學(xué)活動表現(xiàn)上，更希望通過自身實踐動手去操作而獲得新的知識;對于沒有明顯感覺傾向的學(xué)生在教學(xué)活動表現(xiàn)上則沒有特別突出的特點。通過調(diào)查學(xué)生認(rèn)知傾向，我們可以開展有針對性的教學(xué)活動，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[1-2]。

二、采用感官教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動時可以利用數(shù)學(xué)信號對學(xué)生的視覺進(jìn)行感官刺激，充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)教材內(nèi)各類具有可讀性圖片和文字材料，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找教材中的關(guān)鍵內(nèi)容，并進(jìn)行標(biāo)記。學(xué)生需要通過預(yù)習(xí)的方式對所要學(xué)的每節(jié)課重要內(nèi)容進(jìn)行技術(shù)掌握。進(jìn)入到課堂教學(xué)時，則需要對自己已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容開展討論、分析并且完成課堂鞏固練習(xí)。積極使用多媒體設(shè)備，利用文字圖像等方式對學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，將與數(shù)學(xué)原理相關(guān)的事物內(nèi)容以情景再現(xiàn)的方式展現(xiàn)給學(xué)生。不僅能夠迅速提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，也能夠拓寬學(xué)生認(rèn)知空間，提高學(xué)習(xí)效率。與此同時，應(yīng)該構(gòu)建起能夠促進(jìn)交流的教學(xué)環(huán)境，以積極、平等、開放的氛圍拉近學(xué)生與教師和其他同學(xué)之間的關(guān)系，使學(xué)生在接受教學(xué)活動時能夠獲得平等的對待，使學(xué)生敢于發(fā)言，敢于交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也能夠在交流互動中促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的功能發(fā)揮。結(jié)合教育教學(xué)活動的進(jìn)度，教師可以將講臺讓渡給學(xué)生，讓學(xué)生有更多機(jī)會進(jìn)行自我展示和表達(dá)，使聽覺傾向?qū)W生得到更多學(xué)習(xí)上的滿足，也能夠在表達(dá)和傾聽中更為主動地參與到自主學(xué)習(xí)之中。教師也可以開展各類教學(xué)活動提高學(xué)生認(rèn)知體驗。小學(xué)生在接受數(shù)學(xué)教學(xué)時，許多知識理論都可以通過直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗得到提升，許多簡單的實踐操作就能夠加深小學(xué)生對于抽象數(shù)學(xué)理論的理解程度，尤其對于動覺傾向?qū)W生而言更是如此。通過開展靈活的教學(xué)活動，使學(xué)生可以有更多機(jī)會進(jìn)行自主實踐，幫助他們更好的理解知識，構(gòu)建知識體系，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)習(xí)能力。通過小組合作學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生安排必須自主完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，使動覺傾向的學(xué)生帶動其他傾向的學(xué)生共同參與實踐，學(xué)生能夠在活動中增加體驗感受，也能夠在體驗之中進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，促進(jìn)綜合能力的提高[3-4]。

三、教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造自己的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)生正處于快速成長階段，每一名小學(xué)生都可以成為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)型人才，教師需要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)逐漸開拓出適用于自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。對于視覺傾向的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)教師可以提高對于學(xué)生的視覺感官刺激，要求學(xué)生可以通過畫圖方式對數(shù)學(xué)理論進(jìn)行表達(dá)，在課堂上聽到重點數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，應(yīng)該自主將這些信息轉(zhuǎn)化成文字或圖像，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法;對于聽學(xué)傾向?qū)W生而言，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)可以通過大聲朗讀和背誦的方式來提高記憶力，如果學(xué)習(xí)注意力不集中，可以通過傾聽輕音樂的方式來幫助學(xué)生屏蔽外界聲音干擾，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)引導(dǎo)過程中，教師可以鍛煉學(xué)生提高對于視頻和音頻資料的使用，讓聽覺傾向的學(xué)生可以通過反復(fù)地傾聽加深記憶，提高對于知識的理解程度。學(xué)生也可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)習(xí)慣在睡前聆聽數(shù)學(xué)口訣，這樣將幫助學(xué)生可以進(jìn)一步加深對于數(shù)學(xué)知識的記憶;對于動覺傾向的學(xué)生而言，需要充分發(fā)揮出學(xué)生的活力，對學(xué)生進(jìn)行全方位刺激影響[5]。利用各種能夠帶來感官刺激的元素對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識新鮮事物的正向引導(dǎo)，包括嗅覺、味覺和觸覺等，比如在學(xué)習(xí)加法過程中，教師可以通過向?qū)W生展示具有香味的鮮花在數(shù)量上增加后都會發(fā)生怎樣的變化。學(xué)生也可以進(jìn)行自主操作，通過觀察不同單一個體在不斷疊加之后總體數(shù)量發(fā)生的變化，這樣將幫助動覺傾向的學(xué)生提高對于加法的理解。學(xué)生也可以利用比劃的方式通過對于新知識的記憶和分析理解能力，形成自己特有的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：遵循學(xué)生認(rèn)知差異可以將我們的課堂形式變得更加多元化和有針對性，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以獲得更為積極的引導(dǎo)，既能夠提高教學(xué)效率，也能夠提高對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)效果，使學(xué)生可以以更為端正和積極的態(tài)度對待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

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