邢艷萍 趙容 王丹

摘 要：藥用植物保護(hù)學(xué)是中草藥栽培與鑒定專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，該門(mén)課程知識(shí)體系復(fù)雜，實(shí)踐性較強(qiáng)。而實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生參與實(shí)踐最近的機(jī)會(huì)，其教學(xué)方法是影響學(xué)生對(duì)該門(mén)課程應(yīng)用認(rèn)知的關(guān)鍵。該文探討了以學(xué)生為主體的藥用植物保護(hù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，該教學(xué)方法增加了學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：藥用植物保護(hù)學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);以學(xué)生為主體

中圖分類(lèi)號(hào) G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2021）04-0143-02

Abstracts：Pest Management for Medicinal Plant is a professional core course of cultivation and identification of Chinese herbal medicine， the knowledge system of this course is complex and practical. The experimental course is the latest exercise opportunity for students to participate in practice， the teaching method of experimental course is the key to affect students′ cognition of the application of this course. This paper studies and discusses the Student-oriented teaching method of this experimental course， which can increase students′ participation in practice and train their thinking. It aims to improve the students′ ability of finding and solving practical problems and give full play to their creativity.

Key words：Pest Management for Medicinal Plant; Experimental teaching; Student-oriented

隨著我國(guó)教育研究的深入，高校教育理念不斷深化，教學(xué)方式也在不斷改變，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式逐漸被提倡。藥用植物保護(hù)學(xué)是中草藥栽培與鑒定專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)必修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別藥用植物病蟲(chóng)害種類(lèi)，掌握病蟲(chóng)害的發(fā)生發(fā)展規(guī)律的能力[1]，是今后學(xué)生解決中藥材生產(chǎn)問(wèn)題的關(guān)鍵理論知識(shí)。全國(guó)第4次中藥資源普查的開(kāi)展，對(duì)地方中藥材生產(chǎn)規(guī)劃產(chǎn)生了一定的積極影響，地方對(duì)高素質(zhì)中藥材生產(chǎn)的技術(shù)人員的需求也正日益增長(zhǎng)。同時(shí)，為社會(huì)輸送理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生是高校的責(zé)任，學(xué)校和教師通過(guò)不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)新時(shí)代新背景下該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，使其獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)與更廣闊的發(fā)展空間。

1 教學(xué)現(xiàn)狀與改革的必要性

目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路、方法、結(jié)果相對(duì)固定，學(xué)生被動(dòng)完成課程內(nèi)容，其主觀(guān)能動(dòng)性不能得到充分的發(fā)揮，從而無(wú)法鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。以學(xué)生為主體的教學(xué)思想在各個(gè)層次的教育中被倡導(dǎo)，主要目的是充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索實(shí)踐的能力[2]。該門(mén)實(shí)驗(yàn)課是對(duì)理論知識(shí)鞏固和實(shí)踐的過(guò)程，也是學(xué)生接觸、發(fā)現(xiàn)、解決中藥材生產(chǎn)問(wèn)題的良好的鍛煉機(jī)會(huì)。此外，藥用植物保護(hù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，所以開(kāi)設(shè)更加具有探索性的實(shí)驗(yàn)課就顯得尤為重要[3]。該門(mén)課程的理論知識(shí)點(diǎn)較多，而實(shí)驗(yàn)課程只有16學(xué)時(shí)，因此，合理有效地安排實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和進(jìn)行方式是學(xué)生最大程度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。根據(jù)以往的教學(xué)效果，對(duì)課堂的進(jìn)行方式進(jìn)行重新的規(guī)劃設(shè)計(jì)，取代以往的重復(fù)機(jī)械的流水實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

2 科學(xué)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案與內(nèi)容

2.1 實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì) 藥用植物保護(hù)學(xué)課程地重點(diǎn)內(nèi)容主要為病害和蟲(chóng)害的總論與各論部分，其次草害和鼠害總論部分，所以實(shí)驗(yàn)課程的選擇應(yīng)該著重突出這幾部分內(nèi)容。其中，難點(diǎn)部分為藥用植物病原菌的主要類(lèi)型、特征以及識(shí)別防治，其次為蟲(chóng)害的部分昆蟲(chóng)生物學(xué)特性以及害蟲(chóng)的識(shí)別。所以實(shí)驗(yàn)課應(yīng)以這2個(gè)部為主體內(nèi)容，再綜合草害和鼠害部分。綜合以上，實(shí)驗(yàn)課8學(xué)時(shí)為藥用植物病原微生物內(nèi)容，包括1次病原微生物的顯微鑒定觀(guān)察和1次病原微生物的離體培養(yǎng);4學(xué)時(shí)內(nèi)容為藥用植物蟲(chóng)害的識(shí)別和害蟲(chóng)鑒定與解剖;最后1次實(shí)驗(yàn)課為綜合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生去藥草園鑒定已發(fā)生的病害種類(lèi)，并制定相應(yīng)的防治方案。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的安排與課堂實(shí)施 之前實(shí)驗(yàn)課講授部分主要以復(fù)習(xí)理論課知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法為主，不能促使學(xué)生主動(dòng)思考實(shí)驗(yàn)，所以應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前明白要做什么，做到心中有數(shù)，帶著問(wèn)題和想法來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容講授時(shí)應(yīng)以理論課內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生以提問(wèn)的方式進(jìn)行理論復(fù)習(xí)，如藥用植物病原切片的觀(guān)察，可以設(shè)置提問(wèn)內(nèi)容，對(duì)病原微生物的主要特征、類(lèi)型等進(jìn)行提問(wèn)，也可以通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的掌握情況，最后設(shè)立學(xué)生答疑環(huán)節(jié)，解答學(xué)生在預(yù)習(xí)以及提問(wèn)環(huán)節(jié)的疑問(wèn)。在實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行時(shí)，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)不設(shè)定固定的實(shí)驗(yàn)順序。學(xué)生自主選擇切片或病蟲(chóng)害標(biāo)本進(jìn)行描述，期間學(xué)生有問(wèn)題可以找老師解答，避免同學(xué)之間相互抄襲，促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流。

2.3 課后考核方式 以往實(shí)驗(yàn)考核主要以日常實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)定，1次實(shí)驗(yàn)失敗就會(huì)造成實(shí)驗(yàn)成績(jī)扣分，另外以往實(shí)驗(yàn)課成績(jī)只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生之間抄襲的現(xiàn)象層出不窮。以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核除了出勤情況考核10分外，還考核學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，可以量化為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路，即如何得到該結(jié)果，為什么要這樣做以及科學(xué)合理性，不合格的同學(xué)繼續(xù)思考為什么不合理，分析出失敗原因，有條件的可以重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，作為最后考核成績(jī)10分。為使學(xué)生能夠全心地投入實(shí)驗(yàn)課中，設(shè)置課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)10分，主要考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，以往學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中經(jīng)常處于觀(guān)望狀態(tài)或?qū)嶒?yàn)不認(rèn)真，達(dá)不到理想的課堂效果。通過(guò)考查學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、遇到問(wèn)題的處理方式以及課堂提問(wèn)的回答情況來(lái)進(jìn)行評(píng)分。

3 學(xué)生課外實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

3.1 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)交流平臺(tái)建設(shè)構(gòu)想 新形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系已經(jīng)慢慢形成，為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)提供了極大的便利。藥用植物保護(hù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也可以依靠學(xué)校建立的超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，發(fā)布實(shí)驗(yàn)課程的預(yù)習(xí)內(nèi)容，拓展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例。添加學(xué)生教學(xué)成果反饋內(nèi)容，逐個(gè)詢(xún)問(wèn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，不斷調(diào)整、更新講授的內(nèi)容和方法。

3.2 藥用植物病蟲(chóng)害標(biāo)本建設(shè) 依托學(xué)校藥草園，在不同季節(jié)收集不同藥用植物的發(fā)病或蟲(chóng)害植株，制作標(biāo)本。通過(guò)增加學(xué)生戶(hù)外實(shí)習(xí)項(xiàng)目使其參與病蟲(chóng)害識(shí)別與標(biāo)本制作，鍛煉其識(shí)別病蟲(chóng)害與標(biāo)本制作的能力，提高教學(xué)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

藥用植物保護(hù)學(xué)是中藥材生產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程[4]，如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生的實(shí)踐能力、主觀(guān)意識(shí)是教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，也是高校教育工作者們需要長(zhǎng)期不斷探索的一個(gè)重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)編：張宏民）