包艷玲

【摘? 要】? 在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要通過有效的聽說(shuō)訓(xùn)練設(shè)計(jì)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提升。本文主要從以書為綱、創(chuàng)設(shè)情境、結(jié)合生活、借助媒體等角度闡述初中英語(yǔ)聽說(shuō)課設(shè)計(jì)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】? 初中英語(yǔ);聽說(shuō)教學(xué);策略

在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師只注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)聽說(shuō)課的關(guān)注度不夠，沒有注重學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，并且聽說(shuō)課的教學(xué)方法單一，課堂氣氛壓抑，激不起學(xué)生的興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師在教學(xué)中加大聽說(shuō)訓(xùn)練力度，培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課程具有工具性，學(xué)生通過英語(yǔ)課程掌握基本語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，要把學(xué)生培養(yǎng)成綜合型人才。

一、以書為綱，融合學(xué)情

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，聽說(shuō)課的教學(xué)目標(biāo)通常是了解本單元的更多信息;能夠從聽力材料中獲取有用的相關(guān)信息;學(xué)會(huì)用英語(yǔ)談?wù)摫締卧脑掝}。首先要弄清楚這個(gè)單元是關(guān)于什么話題的，然后融合學(xué)生的學(xué)情科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，制定的教學(xué)目標(biāo)要綜合學(xué)情考慮，根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計(jì)聽說(shuō)任務(wù)，確定聽說(shuō)主題的難易度。比如在譯林版八下Unit3 Online tours 的Integrated skills教學(xué)中，這個(gè)單元主要講的是在家網(wǎng)上旅游話題，很多學(xué)生對(duì)這種旅游方式感興趣，不出門就能欣賞各地的美麗風(fēng)景，而這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：了解更多旅游信息;能夠從聽力材料中獲取有用的、準(zhǔn)確的信息;進(jìn)一步了解如何利用網(wǎng)絡(luò)獲取有用的信息;學(xué)會(huì)用英語(yǔ)尋求幫助并對(duì)別人的請(qǐng)求做出回應(yīng)。教者用Reading 部分導(dǎo)入，Daniel 和Peter 計(jì)劃在網(wǎng)上旅游澳大利亞，然后呈現(xiàn)澳大利亞景點(diǎn)的圖片，讓學(xué)生一邊欣賞圖片一邊聽Daniel 和Peter的對(duì)話，完成對(duì)應(yīng)的練習(xí)，在聽的過程中，教者有時(shí)短暫停頓，讓能力稍弱的學(xué)生記錄答案，之后教者要求有能力的學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹澳大利亞的景點(diǎn)，能力稍弱的學(xué)生只要完成書本練習(xí)。盡量讓每個(gè)層次的學(xué)生有成功的體驗(yàn)，使所有學(xué)生都有收獲。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高實(shí)效

在日常的聽說(shuō)教學(xué)中，部分教師沒有意識(shí)到英語(yǔ)聽說(shuō)能力對(duì)學(xué)生的重要性，只是播放錄音讓學(xué)生聽聽而已，也就是說(shuō)只停留在形式上，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求的，教者要在學(xué)生聽的過程中，設(shè)計(jì)一些任務(wù)，讓學(xué)生有目的的聽，帶著任務(wù)去聽，在聽的過程中，捕捉有用的信息，如在聽每個(gè)單元Reading 部分時(shí)，教者可以根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生聽后回答;或者設(shè)計(jì)一個(gè)表格，呈現(xiàn)要點(diǎn)，讓學(xué)生在聽的過程中記下相關(guān)信息。如在聽每個(gè)單元的Integrated skills的聽力材料時(shí)，教者可以要求學(xué)生把自己想象成材料中的主人翁來(lái)捕捉信息，如在譯林版九下Unit3 Robots 的Integrated skills教學(xué)中，教者問學(xué)生“Do you want to have a robot？”學(xué)生都回答“Yes”，那接下來(lái)有個(gè)機(jī)器人展覽，我們將一起去參加并且選一款我們喜歡的機(jī)器人，這樣學(xué)生就會(huì)帶著很高的熱情來(lái)聽具體的機(jī)器人展覽信息，就會(huì)抓住舉辦時(shí)間、地點(diǎn)、門票等信息去聽，并且很輕松地完成書上的練習(xí)，授課的效果明顯變好。

三、結(jié)合生活，學(xué)以致用

在實(shí)踐教學(xué)中，教者可以組織學(xué)生創(chuàng)建實(shí)際生活情境或組織實(shí)踐活動(dòng)，教育源于生活，讓教學(xué)活動(dòng)和實(shí)際生活融合起來(lái)，能夠拉近知識(shí)與生活的距離，使學(xué)生在日常生活中體驗(yàn)課堂所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生有學(xué)以致用的體驗(yàn)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)還能發(fā)展學(xué)生的反應(yīng)能力和邏輯思維能力。比如在教學(xué)譯林版八下Unit 1 Past and present的 Reading時(shí)，教者結(jié)合文本中Mr Chen談?wù)摿?Sunshine Town的前后變化，要求學(xué)生上網(wǎng)搜索自己家鄉(xiāng)的過去情況，然后結(jié)合現(xiàn)在來(lái)談?wù)動(dòng)心男┳兓梢詮沫h(huán)境、生活、交通等方面的變化入手。有時(shí)教者不能局限于書本，要拓展學(xué)生的視野，可以在課后組織一些活動(dòng)，營(yíng)造英語(yǔ)聽說(shuō)環(huán)境，提高學(xué)生的聽說(shuō)能力，使學(xué)生的聽說(shuō)能力向深度和廣度發(fā)展，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中發(fā)展聽說(shuō)能力。如在譯林版七上Unit7 Shopping 的Reading 教學(xué)后，教者讓學(xué)生把自己家看過了不需要的書籍帶到學(xué)校來(lái)賣，之后再買自己沒看過又喜歡的書籍，在買賣的過程中可以訓(xùn)練學(xué)生有關(guān)購(gòu)物的句型，Can I help you？/ What can I do for you？ How much is it？How much do they cost？ …真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、借助媒體，激發(fā)興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段，被越來(lái)越多的人認(rèn)可和接受，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，多媒體集文字、圖片、聲音于一體，科學(xué)合理的使用，能激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，英語(yǔ)課件的播放節(jié)省了大量的時(shí)間，提高了課堂的教學(xué)效率。譯林版的課本每個(gè)單元的第一課時(shí)都有Eddie 和Hobo的對(duì)話，每次學(xué)這個(gè)部分內(nèi)容時(shí)，教者都會(huì)播放教學(xué)光盤上的課件，讓學(xué)生邊聽邊看，Eddie 和Hobo的表情栩栩如生，然后讓學(xué)生跟著錄音讀，并且模仿Eddie 和Hobo的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及表情表演對(duì)話。再如學(xué)習(xí)每個(gè)單元的Reading時(shí)，教者會(huì)先讓學(xué)生聽錄音，同時(shí)看著大屏幕上的動(dòng)畫，讓學(xué)生更好地理解所聽內(nèi)容，對(duì)所聽的內(nèi)容加以內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生眼、耳、大腦共同作用，共同參與同一活動(dòng)，使整個(gè)課堂處于聽思的氛圍，所有學(xué)生全身心投入在情境中，無(wú)形中提高了課堂的效率。

總之，在聽說(shuō)課的教學(xué)中，我們要以書為綱，融合學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)適切的情境，來(lái)提高課堂的教學(xué)效率，借助媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的聽說(shuō)能力。