高山山

摘 要：高校實現(xiàn)立德樹人、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人任務(wù)，必須注重加強課程思政建設(shè)。推進高校理工學科專業(yè)課程思政的體系化建設(shè)，需要將專業(yè)課程教學規(guī)律和思想政治教育規(guī)律結(jié)合于學校和學生實際，以教育方針引領(lǐng)專業(yè)課程思政建設(shè)發(fā)展，以“一盤棋”思維強化專業(yè)課程思政的銜接、實現(xiàn)渠道和教材、評價等體系建設(shè)，以系統(tǒng)化觀念完善專業(yè)課程思政元素體系，注重價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)，建立包括馬克思主義思想元素、社會主義核心價值觀元素、中華優(yōu)秀文化元素、職業(yè)理想和職業(yè)道德元素等四個維度的理工學科課程思政元素體系。

關(guān)鍵詞：高校理工學科;課程思政體系;元素

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.11.070

1 以教育方針引領(lǐng)理工學科專業(yè)課程思政建設(shè)發(fā)展

當代大學生成長于全面深化改革開放的關(guān)鍵時期，處于百年未有之大變局之中，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀尤為重要。高校作為我國教育體系的重要組成部分，承擔著立德樹人、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)。2016年全國高校思想政治工作會議提出，要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。2019年全國學校思想政治理論課教師座談會提出，思想政治理論課是“關(guān)鍵”課程，是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。高校理工學科專業(yè)是研究理學和工學兩大學科的專業(yè)，作為現(xiàn)代教育分支學科，必須承擔起貫徹落實黨的教育方針的重要使命，切實推進課程思政建設(shè)，將思想政治教育貫穿于教育教學全過程。

高校各教育分支學科具有各自不同特點和教學規(guī)律，推進課程思政建設(shè)也必須建立符合自身實際的體系。2017年中央印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，要求高校培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。2020年教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，提出專業(yè)教育課程要根據(jù)專業(yè)特點和育人目標，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性。實現(xiàn)“?！迸c“紅”的有機融合這一要求，必須不斷推進高校理工學科專業(yè)課程思政的體系化建設(shè)，注重將理工學科專業(yè)課程教學規(guī)律和思想政治教育規(guī)律結(jié)合于學校和學生實際情況，滿足理工學科專業(yè)課程師資建設(shè)和學生培養(yǎng)需要，將思想政治教育貫穿到教育教學全過程，讓學生更加適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，成為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才。

2 以“一盤棋”思維推進理工學科專業(yè)課程思政體系建設(shè)

系統(tǒng)觀念要求我們加強前瞻性思考、全局性謀劃、整體性推進，堅持“一盤棋”謀劃，發(fā)揮各方面積極性，使發(fā)展質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益相統(tǒng)一。專業(yè)課程思政建設(shè)落實這一觀點，就必須注重構(gòu)建課程銜接體系、雙渠道實現(xiàn)體系、教材和評價體系，推動專業(yè)課程思政的系統(tǒng)化發(fā)展。

2.1 建設(shè)專業(yè)課程與思政課程的銜接體系，整體性推進

高校開展課程思政建設(shè)，要推動“顯性思政”——思想政治理論課與“隱性思政”——專業(yè)課程思政的同向發(fā)力。推進專業(yè)課程思政教育，必須注意與思政理論課的內(nèi)容銜接，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，挖掘思政元素，在拓展思政理論課深度和廣度上下功夫，因勢利導，在專業(yè)課程教學過程中巧妙融入思想政治教育元素和目標，推動專業(yè)課程與思政課程相互銜接，形成思想政治教育合力，完善思政教育課程銜接體系，構(gòu)建全課程育人格局。

2.2 構(gòu)建課堂教學和課外活動兩個實現(xiàn)渠道體系，調(diào)動積極性

高校開展課程思政建設(shè)，要把思政教育貫穿到教育教學、校園生活全過程，用好課堂教學主渠道，發(fā)揮課外活動的積極作用，通過學科競賽、校外實踐和團隊活動等參與性強、學生喜聞樂見的課外活動中充分開展思政教育，充分調(diào)動學生主觀能動性，提升思政教育親和力和針對性，多渠道推進全程育人、全方位育人和全員育人。

2.3 推進專業(yè)課程思政教材、評價體系建設(shè)，提升規(guī)范性

高校專業(yè)課程思政建設(shè)必須堅持系統(tǒng)化理念，總結(jié)教育教學規(guī)律，建立適應(yīng)自身特點的專業(yè)課程思政教學資料體系，并在教學大綱、教材和教案等明確目標、要求和內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，在本科評估、年終評教、職稱評定等的標準中完善課程思政成效評價內(nèi)容，科學評價課程思政建設(shè)水平，推動課程思政評價體系建設(shè)。

3 以系統(tǒng)化觀念構(gòu)建理工學科專業(yè)課程思政元素體系

強化理工學科專業(yè)課程思政建設(shè)，必須發(fā)揮專業(yè)知識體系中的思想價值和精神內(nèi)涵，拓展思政教育的廣度、深度和溫度。實現(xiàn)這一目標，各專業(yè)學科必須建立符合自身特點的課程思政元素體系，做到有所依托、有的放矢。建立專業(yè)課程思政元素體系，要注重價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)，這是對專業(yè)課程思政元素選擇的價值目標。為實現(xiàn)此價值目標，必須多維度構(gòu)建思政元素體系。這一體系必須把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，這是體現(xiàn)思政課程自身特點的元素。同時，必須弘揚愛國精神、創(chuàng)新精神、求實精神、奉獻精神、協(xié)同精神，這是課程思政建設(shè)的具體價值追求，從而推動專業(yè)課程思政元素的系統(tǒng)化、規(guī)范化，進一步探索總結(jié)專業(yè)課程思政建設(shè)的規(guī)律，更好實現(xiàn)專業(yè)課程思政的重要作用。

3.1 馬克思主義思想元素

馬克思主義哲學產(chǎn)生是19世紀自然科學發(fā)展的必然結(jié)果，具有唯物主義與辯證法相統(tǒng)一的特點，其也一直與科學技術(shù)同步發(fā)展，具有旺盛的生命力。理工學科專業(yè)課程的主要教學內(nèi)容就是現(xiàn)代科學技術(shù)，所以在開展馬克思主義思想教育方面具有先天優(yōu)勢。在理工科專業(yè)的教學中，通過對科學技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本原理的闡釋，解釋生產(chǎn)生活中各種現(xiàn)象產(chǎn)生的客觀原因，提升學生正確認識世界的能力。通過開展實驗和社會實踐，運用所掌握知識解決實際問題，促進學生掌握處理問題的正確方法，構(gòu)建科學的方法論體系，提高學生認識、分析和解決問題的能力，從而促進學生深化理解馬克思主義思想的內(nèi)涵，樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想。

3.2 社會主義核心價值觀元素

高校學生必須從我國探索中國特色社會主義歷史發(fā)展和偉大實踐中，認識和把握中國特色社會主義的歷史必然性，從而樹立為共產(chǎn)主義事業(yè)不斷奮斗信心。由于理工科學科的發(fā)展是一個歷史的過程，在專業(yè)課程教學中，可以通過講解我國科學技術(shù)發(fā)展史和當前科技發(fā)展取得的長足進步，增進學生對社會應(yīng)用科學現(xiàn)狀的了解。同時，根據(jù)理工科學科具有的前沿研究領(lǐng)域廣，新興交叉分支學科多和與生產(chǎn)實踐聯(lián)系深的特征，結(jié)合引起全球廣泛關(guān)注的5G、量子衛(wèi)星等前沿熱點技術(shù)的介紹，增進學生對基礎(chǔ)知識的掌握深度，激發(fā)學生強烈的自豪感和歷史使命感，樹立深厚的愛國主義情懷。

3.3 中華優(yōu)秀文化元素

高校教育需要注重文化熏陶，弘揚以改革創(chuàng)新為核心的時代精神等中華優(yōu)秀文化元素，促進學生對中華文明的傳承。2020年9月，習近平總書記在科學家座談會上的講話中提出，基礎(chǔ)研究要遵循科學發(fā)現(xiàn)自身規(guī)律，以探索世界奧秘的好奇心來驅(qū)動，鼓勵自由探索和充分的交流辯論。理工學科課程由于具有應(yīng)用范圍廣、實踐性強的特點，在學生掌握必要基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)，通過組織參加學科競賽、卓越工程師教育培養(yǎng)、創(chuàng)新訓練計劃和課題研究等多種途徑，著力提升學生探索未知、勇于創(chuàng)新和團結(jié)協(xié)作的科研創(chuàng)新精神，將中華優(yōu)秀文化教育融入教育教學和科學研究的具體事例中，實現(xiàn)“潤無聲”的思想政治教育效果。

3.4 職業(yè)理想和職業(yè)道德元素

理工學科需要培養(yǎng)未來的技術(shù)人員和工程師，必須強化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，從而實現(xiàn)培養(yǎng)目的。理工學科專業(yè)課程教學中，必須發(fā)揮專業(yè)課程學科史、人物史的豐厚教育資源，通過講解科學家事跡風采、重要科學理論和技術(shù)對推動社會發(fā)展的重要作用，引導學生樹立為科學事業(yè)奮斗終生的職業(yè)理想，從而提升學習的主動性、積極性。同時，要將職業(yè)道德教育貫穿于校園學習生活各方面，通過在課堂教學中對科學家甘于奉獻、淡泊名利的事跡講解，開設(shè)論文寫作通識課程，組織學生參與校外實踐、課題研究等方式，促進學生樹立誠信意識，培育良好的學術(shù)作風，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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