黃建中

[摘 要] 大學生思想價值觀念趨于成熟，但在互聯網時代，大學生作為與互聯網接觸比較廣泛的群體，其價值觀十分容易受到沖擊，因此需要重視大學生思想政治教育，幫助大學生樹立正確的價值觀，更好地實現個人價值。高校思政理論課作為大學生思政教育的主陣地，需要充分發(fā)揮出思政課程的育人價值，結合十九大精神、高等教育改革方向開展思政教育。

[關鍵詞] 思政教育;“三全育人”;教學改革

[中圖分類號]G642? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 02-0099-03

思政課程是培養(yǎng)大學生政治素養(yǎng)、幫助大學生樹立理想信念的重要渠道，直接影響青少年的思想觀念、價值取向和精神風貌。在新時期，高校思政課程也被賦予了新的使命，需要堅定不移落實“立德樹人”根本任務，更需要與時俱進，及時更新教學內容、教學手段。習總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出思政課程教學改革應該堅持“八個相統一”，要在增強思政理論說服力上下功夫，要重視思政課的實踐性。當前，高校思政課程教學仍存在不少的問題，思政課程教學需要教師更好地把握大學生成才的基本規(guī)律，需要引入與“立德樹人”理念一致“三全育人”教育理念[1]，積極推動思政課程教學改革。

一、現階段高校思政課程教學面臨的困境

在教育教學改革下，高校思政課程教學理念、手段都在不斷變化，思政課程教學效果不斷優(yōu)化。但從實際情況來看，高校思政課程并未真正深入大學生內心，思政課程教學仍存在學生參與度低、積極性不高的現象，嚴重影響了思政課程價值的發(fā)揮。當前，高校思政課程教學面臨著以下困境。

（一）思政教學缺乏統籌規(guī)劃

目前，高校思想政治課程教學很少與學生專業(yè)課程教學結合起來，仍以思政教師課堂教學為主，思政教學內容也未能與校內的社團文化活動結合起來。雖然不少高校開展了思政課程實踐教學活動，但這些活動內容也未能積極與學生生活結合起來，在活動開展過程中，校內一些部門也未能在資金、人力、場地等方面積極提供支持，各個學院思政實踐教學活動各自為政，這嚴重影響了思政教學的效果。在思政課程教學中，一些教學活動流于形式，教師也沒有積極將教學中出現的問題反饋給學校，也沒有積極與學生及家長進行溝通，教學聯動與統籌機制建設不到位。

（二）思政教學連貫性較差

在教育部、教育主管部門、高校的努力下，思政教學取得了新成就，思政課的思想性、理論性、針對性不斷加強，然而一些高校思想政治課程仍存在斷層現象。思想道德與法律基礎、馬克思主義基本原理等思政課程被不少高校集中安排在大一、大二，三年級與四年級并未設置相關課程，以專業(yè)課程學習為主，造成大學生思想政治教育出現“斷層”。與此同時，思政學科知識的傳授應該是遞進的，但目前國內從小學至大學思政課程教材的內容存在重復現象，對一些重要內容或觀點的闡釋不強，大學思政教材中部分知識重復化、抽象化，也沒有從學生認知規(guī)律出發(fā)去編寫教材，造成高校思政課程教學系統性與連貫性不足。

（三）教學片面、學生參與度低

要想使思政課程走進大學生的內心，就需要把握好大學生這一受眾群體的特點。當代大學生是伴隨著互聯網成長的一代，思想更為活躍，對新事物充滿好奇心，與以往學生相比更富激情，也更具有創(chuàng)造力與想象力。因此，思政教學應該主動去迎合當代大學生的“口味”。然而，目前高校思政教學側重理論、輕視實踐教學的問題比較嚴重，枯燥的思政理論無法吸引學生，教師在講解思政理論時也并未結合學生身邊的事情講解，思政理論吸引力與說服力不夠。以課堂理論教學為主的思政教學將知識的傳授與學生政治素養(yǎng)、綜合素質的培養(yǎng)局局限于課堂上，并沒有積極利用互聯網與課外實踐活動開展教學，思政教學片面，還需要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源。

二、“三全育人”視野下高校思政教學改革的必要性

“三全育人”是指全員育人、全過程育人與全方位育人，是對長遠育人格局、體系、標準的重新建構。思政教學全員育人是指學校各部門、各人員聯合家庭、社會與學生一同參與到思政教育中，形成多位一體的育人機制。思政教學全過程育人是指學生從入學至畢業(yè)這一時間段內都接受思想政治課程的學習。思政教學全方位育人是指教師通過課內教學與課外多種教學活動與平臺開展教學活動，充分利用各種教育載體例如學生綜合測評等將思想政治教育寓于其中。在“三全育人”教學理念下，高等教育發(fā)展水平在新時期獲得了比以往更顯著的意義，高校思政教學改革勢在必行。

一方面，中華民族偉大復興的實現需要高素質人才作為支撐，近年來黨和國家加大對高等教育的關注度，對高校思想政治教育教學工作更為關注，加強大學生思想政治教育工作是推動黨和國家事業(yè)不斷發(fā)展的必要舉措。隨著全球化的到來，世界各國經濟、文化交流不斷加強，各種思想文化激蕩對每個人的生活方式以及價值取向均有不同程度的影響，尤其是對當代大學生個人意識、行為方式等造成了沖擊，高校校園內學生違背社會公德現象屢見不鮮，甚至部分學生出現違法亂紀行為。黨中央召開了全國加強與改進大學生思想政治工作的會議，從不同方面對高校市政教育工作提出了一系列指導性的意見，高校在這一背景下需要認識到思政教學發(fā)揮的作用，積極推動思政教學改革，以順應黨和國家的政策導向。

另一方面，高校教育教學活動需要緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務開展，在教學中堅持德育為先、以德為中心[2]、育人為本、全面發(fā)展。當前，高校傳統教學模式重理論、輕實踐，重智育、輕德育，導致不少大學生空有滿腹專業(yè)知識，動手操作能力卻不強，難以培養(yǎng)出行業(yè)發(fā)展與國家發(fā)展所需要的人才。大學生想要更好地發(fā)揮自己的人生價值與社會價值，實現個人成長成才就需要迫切提高自身綜合素養(yǎng)。在這一背景下，高校思政教學必須改變傳統教學思路與模式，應該以培養(yǎng)時代新人為目標[3]，更關注學生德育教育與身心健康，以滿足學生全面發(fā)展的需要。

三、“三全育人”視野下高校思政教學改革思路

十九大報告中明確回答了高校思政教育培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人才的問題，高校思政教學應該深刻把握十九大精神，結合“三全育人”理念重新審視當前教學中存在的問題，不斷摸索思政教學新方法、新渠道，積極推進思政教學改革工作，打造思政教育新格局[4]。

（一）形成“全員育人”新格局

高校思想政治課程教學不是思政教師一個人的事情，也不是一個學院的事情，它關乎全體學生、關乎高校的教學質量與辦學水平，因此需要讓學生、家長以及社會都參與到思政教學活動中，形成思政教學合力，讓學生入腦入心，讓青少年有更多獲得感。

首先，高校內部應該加強統籌規(guī)劃，打造思政課程教學協同機制。在制度層面上對各學院、各部門、各層級教學管理人員、思政教師的職責進行明確，指導教學管理人員與思政教學有序開展思政教學活動。為了提高思政教師、教學管理人員對“三全育人”的認識，在教學工作中能夠積極協調與配合，高校應該積極通過組織會議、部門會議等方式進行宣傳，通過多種形式的宣傳活動強化思政教師等人員全員育人意識，讓更多的教師用自身的人格魅力、工作態(tài)度等為學生樹立學習榜樣，使大學生從心靈深處愿意接受并產生價值認同。高校還可以利用校友會、校友群積極與企業(yè)、行業(yè)組織溝通，要發(fā)揮朋輩的帶動作用，讓更多的社會團體參與到思政教學活動中。除此之外，高校還應該健全思政教學師生情理互動機制，使學生可以進一步參與到思政教學中。當代大學生是思想活躍的一代，更愿意向他人發(fā)表自己的觀點與看法，同時思政教學的主體也是大學生，因此需要加強師生情理互動機制建設，利用校園網教師答疑模塊、微信平臺加強教師與學生之間的溝通互動，讓教師可以更了解學生的心理訴求與精神需求，更針對性地開展思政教學，這種思政教育師生情理互動機制更加適合學生的學習。

其次，高校還應該積極外部力量合作，共同探索思政教學改革新方向，打造多位一體育人新格局。學生家長有權了解學生在校學習情況，通過與學生家長的溝通可以更好地引導學生，可以使思政教學與學生現實生活更為貼近。因此，高校應該利用校園網、微信等載體建立家校聯盟，由高校安排專人主管負責相關工作[5]。學院教學管理人員、思政教師可以通過家校聯盟平臺實施與學生家長線上溝通，交流學生在校期間的行為表現與思政課堂情況，也可以使思政教師了解到每一位學生的成長環(huán)境與興趣愛好，結合學生實際情況開展思政教學，從而提高思政教學效果;而家長也可以通過與思政教師的線上交流認識到思政教育的重要性，改變傳統教育理念，積極配合學校的工作與思政教師一同引領學生健康成長。有條件的高校還可以通過家校聯盟定期邀請學生家長前來學校參觀，舉行家校思政教育線下交流會，使思政教師、輔導員、學生家長可以面對面溝通，共同為思政教學、引領學生成長成才提供建議。高校在積極與學生家長溝通的同時，在教育主管部門與政府部門的支持下還應該積極與當地行業(yè)組織、社區(qū)工作人員積極溝通，廣泛開展思政教育宣傳工作，使思政教學可以從課內延伸到課外，從校內延伸到校外，以學生所學專業(yè)與實踐需求相結合更科學地開展思政實踐教學活動，真正做到思政理論與實踐相結合。

（二）探索“全程育人”思政教學體系

高校思政教學從根本上說是做人的工作，思政課應從過去“大水漫灌”轉變?yōu)椤熬珳实喂唷?，應該持續(xù)性、系統化地做好教育教學工作，要將思政教育深入到大學生各個成長階段，做到入腦入心，使思政教學可以發(fā)揮更大的育人實效。

高校學生來自不同省市、自治區(qū)，學生的成長環(huán)境差異較大，“一刀切”的思政教學方法已經難以滿足教學工作實際需求。因此，高校思政教學工作應該把握規(guī)律，從學生入學至畢業(yè)這一階段內把握學生不同成長階段的認知特點、心理特點、需求等，在全過程育人大方向下抓好教育重點，提高思政教學的系統性與連貫性。高校在規(guī)劃思政課程時，應該考慮到一年級的新生剛剛步入人生的新階段，需要較長的時間去適應新的學習環(huán)境與生活環(huán)境，因此應該加強大一新生的養(yǎng)成教育，通過新生聯誼會等活動加強學生之間的交流，幫助學生盡快適應新環(huán)境。思政課程第一課可以以“大學第一課”為主題，開展安全教育、宿舍管理教育，還可以舉辦班級聯誼會活動鍛煉新生人際交往能力，引導大一新生做遵紀守法的文明學生。從第二周開始，一年級思政課程可以按照教學大綱的要求開展思想道德與法律基礎等課程的學習。二、三年級的學生需要花費較多的時間與精力在專業(yè)課程的學習上，為了貫徹落實全過程育人理念，思政教師可以積極與某專業(yè)教師溝通，在思政課程中融入專業(yè)知識;同時也可以使專業(yè)課程的教師在教學過程中融入思政教育元素開展專業(yè)教育、職業(yè)道德教育，引導學生樹立愛崗、敬業(yè)、專注等理念，提高學生職業(yè)道德水平。思政教師還應該積極組織學生參與社會實踐活動，讓學生在社會實踐中明是非、學知識，提高學生的社會責任感、服務意識，提高自身思想道德水平。而四年級的學生則面臨升學與就業(yè)的選擇壓力，高校思政教學可以以感恩教育、就業(yè)指導、心理疏導教學重點，幫助學生更好地走進社會，還可以通過致畢業(yè)生最后一封信等方式培養(yǎng)學生感恩父母、感恩母校的情懷。

同時，高校還可以以黨團為引領指導思政教學全過程育人工作，加強黨團建設，完善團支部工作服務體系，利用微信等暢通團組織與基層團員的溝通渠道;團支部成立以團支書為中心的權益小組，收集廣大學生與團員的訴求，歸納整理后將超出支部范圍的問題反饋給學院與學校相關部門。高校還應該與時俱進，引入新媒體作為思政教學一大助力，利用微博、微信、網絡公開課等平臺進一步創(chuàng)新思政教學方法與手段，同時加強思政教師新媒體技術操作能力的培養(yǎng)，使思政教師可以隨時隨地根據學生的需求與成長規(guī)律開展思政教學，改善思政教學效果。

（三）構筑“全方位育人”教學機制

傳統思政課堂是思政教學的主陣地，思政教師必須抓好思政課程課堂教學質量，在理論講解過程中融入“戀愛觀”“職業(yè)觀”等學生感興趣的話題或者最近的熱點事件，多從學生的角度去思考，將思政課程理論與學生生活結合起來，活躍課堂氛圍，利用情境教學、討論教學等手段增強思政課程的活力。除了抓好思政課堂教學質量，在互聯網時代下，高校還可以利用現代信息技術打造思政課程線上課堂教學，思政線上課堂的建設應該緊緊圍繞學生這一主體，通過教師引導，靈活運用案例教學、問題導學等教學方式，來逐步提高大學生的自我學習能力、分析與解決問題等能力。思政教師在線上課堂還可以針對不同的主題和熱點問題開展線上討論，分享交流觀點與學習經驗，打造浸潤式的課堂，還可以根據學生線上課堂的表現對學生進行考核。

除此之外，高校還應該抓好思政實踐教學，利用豐富多樣的社團活動、社會實踐活動開展思政實踐教學，實現思政課立體化教學。利用學生的課余時間積極開展專業(yè)知識競賽、學會才藝競賽等活動，思政教師還可以在課堂上為學生搭建展示自我的舞臺，給予學生自我成功的體驗。在節(jié)假日，思政教師還可以帶領學生前往當地歷史博物館、民俗文化館、革命紀念館等場館開展愛國主義教育、歷史文化教育等主題教育，讓大學生可以在現場感受當時所處時代的背景等，使學生可以身臨其境地感受教科書上的文字和圖片，以學生喜聞樂見的方法開展思政教學，挖掘現實生活中思政元素，將思政教學從課堂延伸到課外，從課本延伸到現實生活中，從而達到學以致用、學用結合的教學目標，也可以增強思政課程的感染力。

綜上所述，在高等教育快速發(fā)展的今天，高校應該把握教育改革方向，結合國家發(fā)展的需要不斷提升大學生思想政治素質水平，將大學生培養(yǎng)成全面發(fā)展、合格的“接班人”。思想政治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，在新時期需要以“三全育人”理念為導向，創(chuàng)新教學理念、手段與方法，構建“全程育人”“全方位育人”的思政教學體系[6]。

參考文獻：

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[2]周悅，仝其賓，胡楊.“三全育人”視域下新時代高校思想政治教育問題及對策探析[J].智庫時代，2020（15）：229-230.

[3]陳思，張宗江.新時期基于“三全育人”視域下高校課程思政建設的思考——以安徽國防科技職業(yè)學院為例[J].安徽職業(yè)技術學院學報，2020，19（1）：1-4.

[4][5]陳青.“三全育人”視域下高職院校思政協同育人格局研究[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2019，19（6）：113-116，125.

[6]陶輝.“三全育人”在高校思想政治教育中的現實審視及實現路徑[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2019，32（23）：75-76，79.

（責任編輯：王義祥）