曲蘊慧 楊旭 白新國

摘 要：以西安醫(yī)學院影像技術專業(yè)學生為切入點，分析醫(yī)學院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性及必要性;提出以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、挑戰(zhàn)杯等為契機的醫(yī)學院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案。以賽促學，實踐證明該培養(yǎng)模式能夠激發(fā)學生創(chuàng)新熱情，提高學生創(chuàng)新素質(zhì)。

關鍵詞：創(chuàng)新能力; 醫(yī)學院校; 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2021）2-138-002

2018年12月29日，2018-2022年教育部高等學校醫(yī)學類專業(yè)教學指導委員會聯(lián)席會議暨臨床醫(yī)學類專業(yè)教育指導委員會首次工作會議召開，就積極推進新醫(yī)科建設，培養(yǎng)未來杰出的醫(yī)學科學家做出系統(tǒng)謀劃，提出“新醫(yī)科”的教學模式——通過探索全球工業(yè)革命4.0背景下的卓越醫(yī)學人才教育新模式，實現(xiàn)醫(yī)學從“生物醫(yī)學科學為主要支撐的醫(yī)學教育模式”，向以“醫(yī)文、醫(yī)工、醫(yī)理、醫(yī)X交叉學科支撐的醫(yī)學教育新模式”的轉(zhuǎn)變。在“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”和“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”的基礎上，緊密結(jié)合以人工智能為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命，全面整合精準醫(yī)學、轉(zhuǎn)化醫(yī)學等方興未艾的醫(yī)學新領域，打造中國特色的“新醫(yī)科”教育新體系，培養(yǎng)能夠適應以人工智能為代表的新一代技術革命和以合成生物學為代表的生命科學變革，能夠運用交叉學科知識解決未來醫(yī)學領域前沿問題的高層次醫(yī)學創(chuàng)新人才[1-3]。

“新醫(yī)科”是新興智能醫(yī)學，將傳統(tǒng)醫(yī)學與機器人、人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術進行融合，是國家為應對新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革提出的“四新”之一[4]?！靶箩t(yī)科”的提出，使得醫(yī)學教育也從傳統(tǒng)醫(yī)學向“新醫(yī)科”進行轉(zhuǎn)變。同時“新醫(yī)科”對醫(yī)學工作者創(chuàng)新能力也提出了新的要求：需要進一步加強對醫(yī)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.醫(yī)學影像技術專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

西安醫(yī)學院是陜西省人民政府舉辦的一所全日制普通本科院校，堅持“面向基層，服務地方，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型醫(yī)藥衛(wèi)生人才”的辦學定位。其中醫(yī)學影像技術專業(yè)的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)適合我國西部地區(qū)醫(yī)療和社會發(fā)展需求的，具有基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學和現(xiàn)代醫(yī)學影像技術的基本理論知識及能力，掌握各種現(xiàn)代醫(yī)學影像設備（MRI、CT、DSA、DR、CR）的操作和應用及各種圖像后處理技術，能夠在各級醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學院校和影像儀器設備公司等從事影像技術相關工作的高級技術人才。

根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，醫(yī)學影像技術學生需要接觸掌握各種先進的現(xiàn)代醫(yī)學影像設備，需要知識技能的實時更新，所以對其創(chuàng)新能力較其他醫(yī)學專業(yè)的學生就有個更進一步的要求。

目前，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要集中在以下幾個方面：

1.1全國醫(yī)學影像技術專業(yè)大學生（本科）技能大賽。醫(yī)學技術學院將以全國醫(yī)學影像技術專業(yè)大學生技能大賽為契機，推動醫(yī)學影像各專業(yè)教育教學改革創(chuàng)新，引導教師不斷更新教學理念和方法，不斷提升專業(yè)理論及實踐教學水平。但此種比賽學生參與人數(shù)較少，每次大賽只有少數(shù)學生有機會參與其中，對大多數(shù)學生的能力培養(yǎng)起到的效果甚微;

1.2“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。每年一次的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是國家、省市以及學校層面對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個激勵。每年比賽動員力度較大，參與人數(shù)多，大一至大四學生均可參加，覆蓋面較廣。但由于前期無資金的支持，沒有系統(tǒng)的培訓，學生往往將比賽流于形式，真正全程投入去思考，或者實際動手做的人數(shù)相對較少，效果欠佳。

1.3大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（簡稱“大創(chuàng)”）。根據(jù)《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知》，教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃[5]。我校從2013年起首次組織本科生申報“大創(chuàng)”項目到目前已有8年。從開始大家的觀望狀態(tài)到今年（2020年）有25個項目獲批國家級、88個項目獲批省級，不論是數(shù)量還是質(zhì)量，都有了明顯上升。雖然如此，但整個從申報到完成的過程，指導教師起了主導作用。無論是項目的申報選題還是最終的完成，大多學生比較被動，只是按照指導老師的要求去完成，很少能夠主動思考、創(chuàng)新。

除此之外，學院為提升學生的創(chuàng)新能力，會不定期地組織一系列的活動，如科技創(chuàng)新經(jīng)驗分享交流會、“變廢為寶”創(chuàng)意大賽、科技論文賽等。

2.醫(yī)學影像技術專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究

從前面醫(yī)學影像技術專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀可以看到，從國家到學院各個層面都非常注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也為此采取了非常多的激勵手段。但從效果上來講，大多數(shù)同學對創(chuàng)新能力的認識還不夠，缺乏科學研究精神。為此，本文以各類大賽為契機，提出醫(yī)學影像技術專業(yè)學生創(chuàng)新培養(yǎng)模式，使得學生從入校開始了解創(chuàng)新培養(yǎng)的目標，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，逐步參與、承擔、完成各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，調(diào)動其主動創(chuàng)新精神，最終走向工作崗位后能夠開拓創(chuàng)新，獨當一面。醫(yī)學影像技術專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式體系如圖1所示。

2.1創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。從大一新生開始培養(yǎng)創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變中學階段唯分數(shù)至上，大量刷題的學習模式。在平時的課程教學，尤其是實踐教學過程中，滲透創(chuàng)新理念使其學有所用。另一方面通過學術講座，高年級同學的項目分享會等，讓新生們意識到創(chuàng)新意識就在其周圍，知道大學四年有哪些他們可以參加的項目以及競賽。通過跟對學習，讓大一新生參與到老生在研項目中去，通過老帶新，使得學生從一入校開始就有相對明確的目標，知道自己除基礎醫(yī)學知識之外，還應該學習什么樣的知識，培養(yǎng)什么樣的能力。

2.2創(chuàng)新能力的鍛煉。通過大一創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從大二開始，以老師的項目為研究方向，學生開始進行組隊，根據(jù)其感興趣的內(nèi)容選擇指導老師，參與到指導老師的科研課題中去，通過例會、周報、學期總結(jié)等各種活動鍛煉其創(chuàng)新能力。同時，通過大二上半學期的集體討論等活動，自行組建科研團隊，分工合作，選擇合適的研究內(nèi)容，于大二下半學年申報“大創(chuàng)”項目。

2.3創(chuàng)新能力的提升。從大三到大四兩年中，通過完成大創(chuàng)項目，根據(jù)大創(chuàng)項目的研究成果，參與挑戰(zhàn)杯，“互聯(lián)網(wǎng)+”等各類競賽，進一步提升其創(chuàng)新精神。在研究過程中，團隊內(nèi)部以及各團隊之間定期進行經(jīng)驗分享，相互督促，相互學習，相互促進。吸納指導大一新生，形成階梯性的創(chuàng)新團隊。同時，由于西安醫(yī)學影像技術專業(yè)從大三開始在醫(yī)院進行學習和實踐，所以可將其項目內(nèi)容與臨床實踐相結(jié)合;在臨床中根據(jù)其項目不足，進一步探求其新的創(chuàng)新點，立足臨床，從實踐中來，到實踐中去，真正做到學有所用，為以后的工作打下良好的基礎。

大學生尤其是醫(yī)學院校大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的、艱巨的但又必須要完成的任務，不是單一的措施可以一蹴而就的。本文所提模式以醫(yī)學影像技術專業(yè)學生為試點，通過一系列措施的實施，使學生從入校開始就具有使命感，任務感。在扎實學習基礎知識的前提下，依托“大創(chuàng)”項目解決其研究資金問題。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯等各項比賽，使其對前期的創(chuàng)新項目進行總結(jié)升華。這一系列的措施有利于學生科研興趣及能力的培養(yǎng)，使其積極投身創(chuàng)新中，提高自身能力，培養(yǎng)能夠在各級醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學院校和影像儀器設備公司等從事影像技術相關工作的創(chuàng)新技術人才。

本文受2020年度西安市社科規(guī)劃基金課題（ZX18），陜西省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題（SGH18H441），西安醫(yī)學院配套基金項目（2018PT54）資助

參考文獻：

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