韓艷旗

摘 要：創(chuàng)業(yè)管理課程作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等高階思維能力的重要載體，不僅能夠賦予大學(xué)生豐富的創(chuàng)業(yè)知識，更能激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活力。本研究以湖北大學(xué)工商管理和人力資源管理現(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)管理課程為研究對象，通過分析現(xiàn)行課程體系的優(yōu)勢與不足，結(jié)合管理類學(xué)生生源結(jié)構(gòu)的實際特征，參考國內(nèi)外其他高校的先進經(jīng)驗，通過教學(xué)方法、內(nèi)容和案例等多維度的創(chuàng)新，提煉出培養(yǎng)高階思維能力和處理問題能力的復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理人才的主要途徑，構(gòu)建高效、實用的實踐教學(xué)平臺，探索創(chuàng)新型實踐教學(xué)，建立培養(yǎng)多視角、多學(xué)科、面向新時代的以高階能力為導(dǎo)向的新時代創(chuàng)業(yè)管理課程體系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)管理; 教學(xué)改革; 實踐

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）2-093-002

一、創(chuàng)業(yè)管理課程改革的必要性

（一）社會發(fā)展需要

創(chuàng)新，是事物發(fā)展的源泉和動力，國家鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新。大學(xué)生作為未來社會建設(shè)的儲備力量，作為創(chuàng)新和創(chuàng)造事業(yè)的中間力量，通過參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，不僅能夠提高精神文化水平，更能在實現(xiàn)人生價值及理想目標(biāo)的同時推動科技發(fā)展和社會進步。高校作為人才培養(yǎng)的基地，在培育創(chuàng)新型人才的過程中擔(dān)負(fù)著重要的使命。社會的發(fā)展越來越需要創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的支撐，如何保質(zhì)保量地為社會發(fā)展輸入這方面的智力支持，是現(xiàn)代高校教育改革面臨的重要任務(wù)。

（二）學(xué)生培養(yǎng)需要

創(chuàng)業(yè)是一個嚴(yán)肅的話題，創(chuàng)業(yè)管理課程作為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要力量，對于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)能力而言，都具有很大的影響。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于學(xué)生正確地認(rèn)識創(chuàng)業(yè)、激勵學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿、提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力而言，有著不可替代的作用。創(chuàng)業(yè)管理課程的完善和改革，從根本上，是為了更加有效地為教育學(xué)生服務(wù)，為培養(yǎng)各方面能力綜合發(fā)展的應(yīng)用型和創(chuàng)新型的學(xué)生，對我校創(chuàng)業(yè)管理課程進行改革，是大勢所趨。

（三）課程完善需要

為進一步豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，我校建立了以“創(chuàng)業(yè)管理”為核心骨干課程的初步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理教育體系，作為新興的理論與實踐相結(jié)合的課程，其理論和方法都處于發(fā)展初期階段，尚且存在許多不完善的地方，如教學(xué)內(nèi)容的欠缺、教學(xué)方法的不足等。對創(chuàng)業(yè)管理課程進行改革和完善，有助于更好地豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造實踐能力。

二、我?，F(xiàn)行創(chuàng)業(yè)管理課程體系的不足

（一）課程設(shè)置單一

目前湖北大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的課程設(shè)置較為單一，本科階段只開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)管理”一門課程，課程體系簡單，難以滿足學(xué)生多方面的要求。一個真正的創(chuàng)業(yè)者，需要具備財務(wù)管理、人力資源管理、市場營銷以及技術(shù)等多方面的知識，湖北大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育想要達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)，單靠創(chuàng)業(yè)管理一門課程，明顯是不夠的。同時，在教學(xué)過程中，純粹理論教學(xué)的比重有些高，且與專業(yè)課聯(lián)系不夠緊密。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的需求和特性，不斷豐富課程內(nèi)容，設(shè)置剛需的課程，加強與專業(yè)課的聯(lián)系，以豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，達(dá)到全方位多角度塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)方法不完善

我校教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作時，大都采用傳統(tǒng)的理論灌輸?shù)姆椒ǎ雎粤藙?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特質(zhì)。教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)枯燥，學(xué)生興趣不足。創(chuàng)業(yè)管理課程是一門跨學(xué)科的課程，涉及管理、金融、市場、經(jīng)濟、法律等多方面的知識，創(chuàng)業(yè)管理課程不僅向?qū)W生傳達(dá)基本的學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的理論知識，如創(chuàng)業(yè)是什么，創(chuàng)業(yè)計劃的撰寫，創(chuàng)業(yè)管理知識等，也要注重多元化教學(xué)方法的運用。為有效地進行創(chuàng)業(yè)教育，教師可采取體驗式學(xué)習(xí)、行動導(dǎo)向、導(dǎo)師輔導(dǎo)和項目小組的教學(xué)方法，引入豐富的創(chuàng)業(yè)案例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識;設(shè)計研究主題，通過角色扮演和情境練習(xí)，提高學(xué)生的探索精神及參與團隊合作的熱情;組織學(xué)生參觀創(chuàng)業(yè)公司，聆聽創(chuàng)業(yè)講座;參加創(chuàng)業(yè)大賽等活動，更能讓學(xué)生做到學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)中體驗、在行動中學(xué)習(xí)、將理論與實踐相結(jié)合，是創(chuàng)業(yè)管理課程的重要學(xué)習(xí)方法。

（三）重理論，輕實踐

與普通課程不同，創(chuàng)業(yè)管理課程更加注重實踐的作用。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)的過程中，湖北大學(xué)仍是以教授理論知識為主，而很少讓學(xué)生投入實踐。從某種層面上講，教師在創(chuàng)業(yè)方面的實踐經(jīng)驗也是不足的，如此，教師只能傳授理論知識，長時間的紙上談兵并不能真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維。學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只停留在課堂上，沒有一個較好的平臺能夠使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意付諸實踐。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力尋找一個行之有效、能切實提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的實踐模式，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。學(xué)校應(yīng)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，幫助有前景有創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)項目落地、走出校園。同時，在創(chuàng)業(yè)管理的教學(xué)過程中，要兼顧理論與實踐，組織學(xué)生參觀成功的創(chuàng)業(yè)項目，讓學(xué)生切實感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的魅力。

三、創(chuàng)業(yè)管理課程改革對策

（一）完善課程體系建設(shè)

我校目前的創(chuàng)業(yè)教育課程體系較為單一，針對這方面的問題，學(xué)?？梢詮慕虒W(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)兩方面進行改革。一方面，要注重構(gòu)建模塊化的教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)當(dāng)前國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)理論研究進展和社會現(xiàn)實的要求，將教學(xué)內(nèi)容進行針對性、模塊化設(shè)計?？蓪⒔虒W(xué)內(nèi)容劃分為“理論基礎(chǔ)模塊”“前沿展望模塊”“案例體驗?zāi)K”“素質(zhì)提升模塊”等幾部分，讓學(xué)生模擬經(jīng)歷從新企業(yè)成長到成熟企業(yè)的不同管理階段，循序漸進掌握創(chuàng)業(yè)知識，實現(xiàn)學(xué)術(shù)理論與專業(yè)能力的有機結(jié)合。另一方面，要合理設(shè)計功能化的課程結(jié)構(gòu)。要建立以創(chuàng)業(yè)管理課程為核心，以其他相關(guān)課程為輔助的課程體系。根據(jù)現(xiàn)實需要，開設(shè)剛需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，使得學(xué)生全面掌握創(chuàng)業(yè)所需的財務(wù)、技術(shù)、管理等技能。在教學(xué)過程中，根據(jù)《創(chuàng)業(yè)管理》的基本內(nèi)容，以創(chuàng)業(yè)過程為主，兼顧關(guān)鍵要素，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，將學(xué)生的專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育有機地結(jié)合起來。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，師資力量是影響管理學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的重要因素，是創(chuàng)業(yè)管理教育課程教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)管理方面師資力量的建設(shè)，完善創(chuàng)業(yè)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃。要注重有針對性的培訓(xùn)，從師資的角度給大學(xué)生高階能力培養(yǎng)提供資源。應(yīng)有計劃地選派有潛力的青年教師開展創(chuàng)業(yè)實踐，同時選派教師到外校進行研修交流，并就各高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗進行交流分享，以期開拓工作視野、提高工作水平、帶動高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展;另一方面，可以聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、風(fēng)險投資家、相關(guān)法律人士等各類專家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)的兼職導(dǎo)師，打造一批“雙師型”的專業(yè)化教師隊伍。創(chuàng)業(yè)管理課程教師應(yīng)具備參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革的能力與素養(yǎng)，積極主動深入企業(yè)參與實踐活動，向企業(yè)經(jīng)驗豐富的管理人員請教專業(yè)問題，學(xué)習(xí)企業(yè)與時俱進的先進理念，提升自我分析能力，助力教學(xué)能力的提高。另外，除去教師深入實地參與實踐活動，學(xué)校可以將企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員以及管理專家邀請到學(xué)校與教師交流經(jīng)驗與心得。以這種交互合作的形式，讓教師及時了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，將企業(yè)實際管理經(jīng)驗運用在教學(xué)過程中，帶入課堂與學(xué)生一起討論，提升管理專業(yè)教學(xué)資源的利用率。作為專業(yè)教師，應(yīng)該積極履行課程改革后的教學(xué)義務(wù)，通過不斷學(xué)習(xí)充實自己的專業(yè)技能，提升教學(xué)和創(chuàng)新能力。

（三）采取多元化的教學(xué)方法

教師在進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)時，不應(yīng)當(dāng)滿堂灌，而應(yīng)當(dāng)采取多元化的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的理論介紹的同時，穿插案例研討、企業(yè)調(diào)研與理論分析相結(jié)合的訓(xùn)練和互動方法為主，采用案例教學(xué)、情景模擬、社會調(diào)查等多種教學(xué)方法對學(xué)生因材施教，重點引導(dǎo)學(xué)生置身于“案例環(huán)境”中來尋求解決途徑和方法，安排非實物創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生尋找各章節(jié)相應(yīng)的典型創(chuàng)業(yè)實例，形成創(chuàng)業(yè)案例分析報告，并在課堂中進行交流展示，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造性的思維能力和解決實際問題的能力。課堂上可以采用情景模擬的方式，讓學(xué)生體會新創(chuàng)企業(yè)的團隊管理、營銷管理和財務(wù)管理。課后，讓學(xué)生做個關(guān)于創(chuàng)業(yè)的市場調(diào)研報告作為實踐作業(yè)。學(xué)院可開設(shè)企業(yè)競爭模擬實驗室，配備SAP、沙盤、商道等軟件，使學(xué)生通過這些實驗平臺模擬企業(yè)運營。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在模擬實驗中理解教學(xué)內(nèi)容，吸收和掌握創(chuàng)業(yè)知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、信息處理分析能力以及創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。

（四）理論與實踐相結(jié)合

在課堂教學(xué)之外，學(xué)校應(yīng)積極開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動。應(yīng)經(jīng)常開展創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)講座等豐富多彩的活動，通過舉辦創(chuàng)業(yè)成功者創(chuàng)業(yè)現(xiàn)身講座，分析創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供借鑒。應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加相關(guān)的創(chuàng)業(yè)大賽，并與創(chuàng)業(yè)管理教育課程相銜接，用創(chuàng)業(yè)管理的知識體系武裝大學(xué)生的創(chuàng)新思路。通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)孵化器，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用于實戰(zhàn)之中。盡可能為學(xué)生優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目爭取資金支持，使項目落地。同時，學(xué)校要積極搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺，整合校內(nèi)資源，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持，在資金和服務(wù)上牽橋搭線，扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展。學(xué)校可以通過校內(nèi)建立穩(wěn)固的校外實習(xí)基地、校內(nèi)試辦企業(yè)等方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力、增加創(chuàng)業(yè)體驗、熟悉社會環(huán)境，增加理論聯(lián)系實際的能力，可跟當(dāng)?shù)毓S、商場、酒店、公司等合作，將學(xué)校教育與社會實踐緊密結(jié)合，定期組織學(xué)生見習(xí)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習(xí)場所，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)課堂上難以學(xué)到的社會知識，提高其創(chuàng)業(yè)的組織運籌能力。

湖北大學(xué)教學(xué)改革研究項目，項目名稱：創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生高階能力培養(yǎng)研究，項目編號：201964

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