薛偉 徐健康 蘭鑫

摘要：《戰(zhàn)略管理》是工商管理專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，也是管理類專業(yè)課程中的一門相對(duì)比較抽象、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程?！稇?zhàn)略管理》內(nèi)容涉及較廣泛，在財(cái)務(wù)管理、項(xiàng)目管理，人力資源管理和企業(yè)文化概論等課程中都有運(yùn)用。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該將理論與實(shí)踐完美配合起來，發(fā)展并掌握戰(zhàn)略管理的真正核心，幫助學(xué)生提升戰(zhàn)略分析與實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際戰(zhàn)略的應(yīng)變與創(chuàng)新能力?；诖耍疚恼聦?duì)工商管理專業(yè)《戰(zhàn)略管理》課程教學(xué)模式進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè);《戰(zhàn)略管理》課程;教學(xué)模式

引言

目前，我國社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵歷史時(shí)期，在工商管理教育方面也需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，在人才培養(yǎng)模式和手段等方面進(jìn)行不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，以此在最大程度上有效滿足相關(guān)企業(yè)對(duì)供應(yīng)商管理人才的客觀需求。同時(shí)，在實(shí)際的工商管理教育過程中，也需要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前人才培養(yǎng)模式存在的問題，進(jìn)一步加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度，在培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法等方面進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化，以此體現(xiàn)出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)效能。

一、戰(zhàn)略管理課程在企業(yè)管理中的實(shí)用價(jià)值

戰(zhàn)略管理是工商管理專業(yè)類的必修課程，是當(dāng)今企業(yè)管理理論研究的重點(diǎn)領(lǐng)域之一。1996年，我國原“國家教委管理類專業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)”將企業(yè)戰(zhàn)略管理列為管理類各個(gè)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的13門主干課程之一，建議各管理學(xué)院（系）為本科生開設(shè)這門課程。目前，該課程通過多方面的因素來對(duì)公司內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行研究，如公司所處的行業(yè)環(huán)境和行業(yè)競爭力，公司的內(nèi)部能力和資源，公司的總體戰(zhàn)略和競爭策略等內(nèi)容。在教學(xué)過程中，需要結(jié)合多個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課和核心專業(yè)課的知識(shí)點(diǎn)來完成戰(zhàn)略的綜合應(yīng)用分析和決策制定。由于戰(zhàn)略管理課程的理論知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較抽象，戰(zhàn)略分析的工具和方法較豐富多樣，所以想要靈活運(yùn)用和全面掌握還需要與企業(yè)管理的實(shí)際案例相結(jié)合。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練過程中，不僅提升學(xué)生對(duì)戰(zhàn)略分析、制定、實(shí)施等理論、知識(shí)點(diǎn)、運(yùn)用方法及其工具使用的熟練度，還使學(xué)生提升戰(zhàn)略變革的應(yīng)變、創(chuàng)新以及決策制定能力，能夠快速解決企業(yè)戰(zhàn)略管理中各類復(fù)雜的問題。

二、工商管理專業(yè)《戰(zhàn)略管理》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）人才培育問題

有些高校對(duì)工商管理缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。高校學(xué)生熟悉理論知識(shí)，但實(shí)際能力和實(shí)踐能力還不夠。在新時(shí)代，公司對(duì)人才的需求越來越大。因此，高校應(yīng)明確認(rèn)識(shí)人才培養(yǎng)問題。要摒棄過去的人才培養(yǎng)思維，必須把社會(huì)環(huán)境、市場需求和我們自己的教學(xué)特點(diǎn)結(jié)合起來，從語用學(xué)和勞動(dòng)學(xué)兩個(gè)方面定位教學(xué)目標(biāo)和主要教學(xué)內(nèi)容，提高高校人才競爭力，通過應(yīng)用培養(yǎng)人才。只有這樣，才能解決人才培養(yǎng)問題，滿足社會(huì)的實(shí)際需要，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，使他們能夠?yàn)樯鐣?huì)奉獻(xiàn)，造福社會(huì)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

（二）學(xué)生缺乏深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力

工商管理類專業(yè)課程廣、理論多、技能少，導(dǎo)致工商管理類專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向模糊，職業(yè)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近50%的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在問到什么樣的課堂最受歡迎這一問題時(shí)，出現(xiàn)如下的回答：玩手機(jī)的課堂最好;可以睡覺的課堂最好;天天看電影的課堂最好等?？梢钥吹接胁糠滞瑢W(xué)在求學(xué)期間缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)來完成，不愿意對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探索，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

三、工商管理專業(yè)《戰(zhàn)略管理》課程教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）效構(gòu)建與市場和崗位相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容體系

對(duì)工程管理專業(yè)而言，要想確立更系統(tǒng)、更完善的應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)出人才培養(yǎng)效果就需要針對(duì)相關(guān)專業(yè)的市場發(fā)展情況和崗位需求后，進(jìn)行全面深入地分析，注重做好調(diào)研工作，以此為基準(zhǔn)，針對(duì)教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行不斷地優(yōu)化和改進(jìn)，更有效地適應(yīng)市場和崗位的需求。在課程設(shè)置方面，要確保相關(guān)內(nèi)容體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)和創(chuàng)新性，同時(shí)在教學(xué)方法上讓學(xué)生更有效地融入，有更大的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實(shí)效性，把理論內(nèi)容和實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行更深入地融合，以此讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過程中能夠了解到崗位要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)內(nèi)容體系方面，要體現(xiàn)出綜合性、全面性，以此為學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)水平的提升奠定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才而提供必要的條件。

（二）立足市場訴求培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

工商管理專業(yè)與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，因此，如果我們要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就必須在教師改革中，在市場需求的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為提高他們未來的就業(yè)能力和解決問題的能力打下良好的基礎(chǔ)。首先，我們可以構(gòu)建一個(gè)實(shí)驗(yàn)性的職業(yè)教育體系。在高校教學(xué)實(shí)踐過程中，實(shí)踐教學(xué)室是有效模擬和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的陣地。學(xué)校要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，可以加強(qiáng)公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提供良好的平臺(tái)和渠道，有效提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。其次，通過培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以充分利用多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)和建模技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生，積極開發(fā)學(xué)生的個(gè)性化和模塊化實(shí)驗(yàn)課件，并組織學(xué)生參與管理實(shí)踐模擬，可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，切實(shí)培養(yǎng)應(yīng)用于工商管理教學(xué)的人才;最后，學(xué)生可以組織起來參加公司工作基地的參觀和體驗(yàn)，為提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力打下良好的基礎(chǔ)。

（三）發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用

教師在研討式教學(xué)過程中，要切實(shí)融入其中。在課前，通過深入的學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)，掌握課程組織方法、授課技能和管理技能;在課堂上，既要賦予學(xué)生充分的自主性，也要牢牢把握課堂的氣氛和節(jié)奏，充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、監(jiān)督者的多重作用。要深入到學(xué)生的討論中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行適度干預(yù)，合理引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)與溝通，靈活調(diào)整研討問題的廣度與深度，從而提升研討課教學(xué)效果;在課后及時(shí)復(fù)盤，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分的同時(shí)分析課堂表現(xiàn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)回顧課堂研討的過程，從中尋找不足和改進(jìn)的空間，對(duì)存在的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)、深入分析。同時(shí)，跳出專業(yè)層面分析學(xué)生的綜合表現(xiàn)，并給出改進(jìn)建議。在后續(xù)的課程中，根據(jù)不同學(xué)生的情況靈活調(diào)整課堂計(jì)劃，有針對(duì)性地提升學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力。

（四）使用對(duì)分課堂教學(xué)

分體式課堂是普林斯頓大學(xué)哲學(xué)博士兼復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)教授張學(xué)賢提出的一種新的課堂教學(xué)方法，適合中國學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。競爭與課堂創(chuàng)造的融合就是把課堂時(shí)間分成兩部分。一半時(shí)間用于教師講授理論知識(shí)，以確保知識(shí)傳授的系統(tǒng)性和完整性，另一半時(shí)間用于學(xué)生報(bào)告其項(xiàng)目的進(jìn)展情況。也可能發(fā)生的情況是，教師在課堂上講理論知識(shí)，學(xué)生在課后做練習(xí)，學(xué)生在下一堂課上簡要報(bào)告他們的練習(xí)成績。教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。這種教學(xué)方法不僅強(qiáng)調(diào)了教師在確保知識(shí)體系有效傳遞方面不可或缺的指導(dǎo)作用，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的積極作用，使學(xué)生能夠積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

（五）混合式教學(xué)

當(dāng)前的教學(xué)需要制定一個(gè)混合式課程劃分標(biāo)準(zhǔn)，明確哪些課程可以采用混合式教學(xué)，哪些課程可以采用傳統(tǒng)教學(xué);在采用混合式教學(xué)的課程中，哪些內(nèi)容適合線上學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容適合線下學(xué)習(xí)，這對(duì)課程體系的建設(shè)將是一個(gè)質(zhì)的提升。推進(jìn)專業(yè)群建設(shè)可以有效解決這個(gè)難題，從專業(yè)開始探索，合理劃分線上線下教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探索，為教學(xué)內(nèi)容匹配恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，保證線上教學(xué)與線下教學(xué)深度融合發(fā)展。

結(jié)束語

簡而言之，基于應(yīng)用型人才的工商管理教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨而長期的任務(wù)，不僅需要更多的時(shí)間和精力，還需要在未來的工作中不斷探索和研究，為新的改革奠定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)更杰出的人才提供有利的支持。其中，我們必須以我們工作中最嚴(yán)謹(jǐn)、最專業(yè)的態(tài)度不斷在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中解決和解決問題，然后找出具體措施，促進(jìn)中國企業(yè)管理教學(xué)改革的發(fā)展。只有這樣，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基礎(chǔ)的工商管理教學(xué)改革才能順利實(shí)施，學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)下繼續(xù)成長，朝著更好的方向前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王鵬，曹杰.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理專業(yè)新型教學(xué)模式分析[J].經(jīng)濟(jì)管理文摘，2020（24）：189-190.

[2]陳偉.工商管理專業(yè)線上線下課程思政課堂教學(xué)建設(shè)途徑與探索[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2020（12）：29-32.

[3]鄒亞卿.經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的工商管理教學(xué)改革與發(fā)展研究[J].營銷界，2020（47）：76-77.

[4]方登科.高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].文教資料，2020 （32）：177-178.

[5]許芝芹.工商企業(yè)管理專業(yè)通識(shí)課程教學(xué)模式的優(yōu)化策略研究[J].營銷界，2020（15）：66-67.