劉方坤 王雪怡 姚春麗

摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)迎面而來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)更趨國(guó)際化、全球化，國(guó)際交流越加方便，原有的企業(yè)管理模式已難以適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)管理更需規(guī)范和科學(xué)，對(duì)于接受過高等教育的專業(yè)工商管理類人才需求日趨擴(kuò)大。為滿足這種不斷增大的需求，我國(guó)各類高校根據(jù)實(shí)際情況紛紛開設(shè)工商管理類專業(yè)，目前為止，我國(guó)各高校紛紛開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和工商管理類專業(yè)?；诖?，以下對(duì)基于繼續(xù)教育工商企業(yè)管理類專業(yè)的建設(shè)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育;工商企業(yè)管理類專業(yè);建設(shè)研究

引言

高職工商管理類專業(yè)作為理論應(yīng)用的前沿課程，合理利用線上資源，深度融合線下教學(xué)手段，培養(yǎng)適用性人才是在校教育的根本性目的。鑒于高職工商管理類專業(yè)教學(xué)過程中，理論知識(shí)多于技術(shù)知識(shí)、學(xué)習(xí)成果難以量化等教學(xué)特征，課程教學(xué)要取得良好的效果，需深入探索混合式教學(xué)的積極方面，創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、工商企業(yè)管理類專業(yè)的建設(shè)問題

（一）高校工商管理類教師隊(duì)伍建設(shè)不足

雖然引進(jìn)了國(guó)際化的工商管理教育教學(xué)理論，但是受限于教師個(gè)人能力，教師還難以完成勝任工商管理類人才培養(yǎng)，很多教育都停留于理論層次上，缺乏對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)應(yīng)用流于形式

自混合式教學(xué)在高職工商管理類專業(yè)推行以來，基本上都遵循線上理論學(xué)習(xí)、線下動(dòng)手實(shí)踐的方式進(jìn)行，從目前的使用情況來看，存在以下幾個(gè)方面的問題：一是課程教學(xué)自始至終采用一種模式，容易讓學(xué)生覺得乏味，缺乏新鮮感;二是課堂教學(xué)組織不到位，問題解答不及時(shí)，學(xué)生感覺教師上課，只是讓他們討論、做方案，沒有學(xué)到有價(jià)值的技能;三是課程所采用的混合式教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容不匹配，該講解的內(nèi)容讓自學(xué)，自學(xué)的東西實(shí)踐又用不到，學(xué)生不明白究竟學(xué)什么。這些都是沒有充分理解混合式教學(xué)的內(nèi)涵，只是在形式上模仿的表現(xiàn)，沒有達(dá)到教學(xué)目的。

（三）人才培養(yǎng)模式嚴(yán)重滯后

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，很多高校對(duì)于人才培養(yǎng)一成不變，人才培養(yǎng)模式嚴(yán)重滯后。高校對(duì)于專業(yè)人才的培養(yǎng)需要結(jié)合實(shí)際，最好與企業(yè)相結(jié)合，采取產(chǎn)教融合、知行合一的教學(xué)模式。改革教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，勢(shì)在必行。

二、基于繼續(xù)教育工商企業(yè)管理類專業(yè)的建設(shè)策略

（一）及時(shí)確立目標(biāo)，完善專業(yè)設(shè)置

目標(biāo)是課程大綱的教學(xué)導(dǎo)向，也是確定能否輸出高質(zhì)量人才的判斷標(biāo)準(zhǔn)。雖然目前工商企業(yè)管理類專業(yè)在各大高等學(xué)校中普遍存在，但是也應(yīng)該做到根據(jù)他們自身的學(xué)習(xí)情況及不同的要求，制定出差異化的課程內(nèi)容。所以基于繼續(xù)教育，針對(duì)工商企業(yè)管理類專業(yè)人才，應(yīng)該朝著面向管理干部的目標(biāo)來培養(yǎng)，讓他們走出學(xué)校步入社會(huì)，進(jìn)入到企業(yè)當(dāng)中，能夠直面生產(chǎn)一線的管理人員。這種培養(yǎng)目標(biāo)的確立，不僅能夠在專業(yè)基礎(chǔ)之上有利于幫助他們明確目標(biāo)，同時(shí)還能夠達(dá)到完善培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確定位的作用，讓他們真正能夠?qū)⒗碚摶癁閷?shí)踐，以達(dá)到學(xué)以致用的效果。而在案例教學(xué)方面，我國(guó)院?？梢詫W(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的專業(yè)授課模式，引用哈佛大學(xué)的授課體系標(biāo)準(zhǔn)。搜集各個(gè)行業(yè)企業(yè)職工相應(yīng)的工商企業(yè)管理類專業(yè)案例，能夠?qū)⑦@些案例結(jié)合到學(xué)過的課程體系里面，從而引入課堂當(dāng)中與理論相結(jié)合，在學(xué)習(xí)的過程中更好地結(jié)合案例幫助專業(yè)人才簡(jiǎn)要剖析案例中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生利用已有理論知識(shí)解決實(shí)際案例的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的靈活思維，進(jìn)而提升他們的工商企業(yè)管理技能，以更好地滿足時(shí)代發(fā)展企業(yè)的需求。另外，師資也是院校完善專業(yè)設(shè)置的一部分，基于繼續(xù)教育可以根據(jù)課程性質(zhì)引入雙師型的師資隊(duì)伍，這樣一方面教師能夠在學(xué)校內(nèi)部將理論傳授給工商企業(yè)管理類專業(yè)的人才，還能夠把企業(yè)當(dāng)中的實(shí)際案例講解給身邊的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生不斷接受這些實(shí)際的案例之后，對(duì)思想上會(huì)有很大的觸動(dòng)，這樣更加能夠讓他們意識(shí)到自身存在的不足，以及需要提升的知識(shí)和能力，切身感受到未來企業(yè)發(fā)展中需要什么要求的管理人才，進(jìn)而讓他們從內(nèi)心增強(qiáng)提升自己的知識(shí)技能、管理技能以及自身素養(yǎng)的渴望，有助于學(xué)生更加努力奮進(jìn)。

（二）進(jìn)一步有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)管理

當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理過程中，也要進(jìn)一步走向知識(shí)管理發(fā)展趨勢(shì)和道路，進(jìn)而從根本上有效實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)、合理的管理，更加關(guān)注科學(xué)技術(shù)和知識(shí)技能的有效應(yīng)用，以此確保知識(shí)管理能夠帶動(dòng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)更加持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，在核心競(jìng)爭(zhēng)力和影響力等方面得到顯著提升。針對(duì)企業(yè)管理工作而言，知識(shí)是根本所在，通過知識(shí)的有效創(chuàng)新和應(yīng)用，能夠進(jìn)一步有效推進(jìn)企業(yè)各個(gè)方面的高質(zhì)量發(fā)展和運(yùn)作，以此確保企業(yè)的各項(xiàng)資本資源得到充分的利用，從而打造更為完善、健全的知識(shí)體系，針對(duì)知識(shí)管理各項(xiàng)工作進(jìn)行充分的融合，發(fā)揮合力的效應(yīng)，使知識(shí)體系體現(xiàn)出應(yīng)有的引導(dǎo)和規(guī)范作用，為各項(xiàng)工作提供更為顯著的動(dòng)力支持和保障。在針對(duì)相關(guān)知識(shí)體系和知識(shí)管理系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)建的過程中，要拓展多種渠道，形成全方位、多角度的知識(shí)融合脈絡(luò)，確保各類資源和能源能夠得到高質(zhì)量的應(yīng)用，同時(shí)加大資源配置力度，確保相關(guān)方面能夠達(dá)到最理想的狀態(tài)，以此使企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合實(shí)力得到充分地增強(qiáng)。

（三）多方合作建設(shè)教學(xué)大平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

工商管理類專業(yè)的知識(shí)是一個(gè)逐漸積累的過程，對(duì)教學(xué)軟件的持續(xù)性利用非常高。面對(duì)教學(xué)軟件的持續(xù)性投入，學(xué)?？梢詥瘟薪?jīng)費(fèi)對(duì)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行改進(jìn)，配合教學(xué)手段的變革。從當(dāng)前應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)平臺(tái)可以看出，商業(yè)性服務(wù)商的服務(wù)更到位，軟件的使用也更便捷，如果能聯(lián)合企業(yè)、同類院校、商業(yè)平臺(tái)共建教學(xué)大平臺(tái)，會(huì)提升線上教學(xué)效果，優(yōu)化混合式教學(xué)環(huán)境。例如，學(xué)?？梢月?lián)合商業(yè)服務(wù)商一起改善教學(xué)平臺(tái)，并引入企業(yè)加盟，構(gòu)建“教學(xué)+平臺(tái)+企業(yè)”三方合作模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人才專項(xiàng)培養(yǎng)、技術(shù)專項(xiàng)發(fā)展、資源和信息共享。

（四）全案例”教學(xué)模式

“全案例”教學(xué)模式源于19世紀(jì)70年代哈佛大學(xué)的案例教學(xué)法，我國(guó)在20世紀(jì)80年代引入了此教學(xué)法?！叭咐苯虒W(xué)模式是介于傳統(tǒng)講授教學(xué)模式和案例教學(xué)模式之間的一種探索性模式。工商管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)于案例教學(xué)這一教學(xué)模式較為熟悉，并且很多課程都將之做為一種課堂特色教學(xué)方式。如果能結(jié)合教師自己的經(jīng)驗(yàn)熟練運(yùn)用案例教學(xué)法，完全能帶領(lǐng)學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂，盡情發(fā)揮頭腦風(fēng)暴?！叭咐苯虒W(xué)模式雖然能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于大部分學(xué)生來說是根深蒂固的，部分教師剛出校園又進(jìn)校園，無法深入了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，缺乏實(shí)際的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法保證引入案例的質(zhì)量，同時(shí)也缺乏新型的教學(xué)理念，對(duì)案例的講述無法深入人心。因此，該教學(xué)模式需要教師不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

（五）讓學(xué)生動(dòng)手參與工作實(shí)踐

找到學(xué)生與企業(yè)的利益共同點(diǎn)，讓企業(yè)從被動(dòng)地接受學(xué)生參與企業(yè)工作實(shí)踐，變?yōu)橹鲃?dòng)歡迎學(xué)生參與工作實(shí)踐。比如，在連鎖門店經(jīng)營(yíng)管理工作中，門店的商品陳列工作是一項(xiàng)非常重要而且工作量較大的工作，這項(xiàng)工作對(duì)于新手來講也比較容易很快上手，學(xué)生以班級(jí)為單位進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)往往人數(shù)較多，這經(jīng)常成為實(shí)踐教學(xué)中比較難解決的問題，但是，在連鎖門店經(jīng)營(yíng)管理的商品陳列的工作內(nèi)容下，卻變?yōu)閮?yōu)勢(shì)，所以，讓學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)踐操作，對(duì)于企業(yè)來講完成了工作量，對(duì)于學(xué)生來講得到了鍛煉，這是企業(yè)和學(xué)生雙贏的重要體現(xiàn)。

結(jié)束語

我們能夠充分看出，針對(duì)企業(yè)管理的發(fā)展趨勢(shì)以及高等工商管理教育改革策略等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析探討，是十分重要而且必要的。要著重把握當(dāng)前存在的問題，然后深入分析，落實(shí)相應(yīng)的發(fā)展策略和改革目標(biāo)，以此體現(xiàn)出更加良好的發(fā)展成效。

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