周宇潔 宋揚 鄭曉

摘要：市場營銷》課程除理論知識學習外對學生實踐能力要求亦較高，傳統(tǒng)的以教師為主的教授模式已不適應新時代的商業(yè)模式及市場需求，網絡化、信息化的發(fā)展為人才培養(yǎng)提出了新的要求，也為培養(yǎng)理論知識扎實、實踐能力過硬、視野更為開闊的營銷人才提供新的方法與模式。高科技、信息化、智能化的發(fā)展為《市場營銷》課程教學理念提出了新的要求，也拓展、豐富了《市場營銷》課程的教學方法，基于上述理念與教學方法的革新，《市場營銷》課程的教學體系也需要進行重新構架，以適應新時代的發(fā)展與市場的要求。因此，本文對信息化背景下高校青年教師市場營銷課程線上線下實踐教學能力提升途徑研究進行分析，僅供參考。

關鍵詞：信息化背景下;高校青年教師;市場營銷課程;線上線下;實踐教學能力;

引言

現階段，隨著互聯網的蓬勃發(fā)展，其社會影響力也在不斷擴大，對社會市場營銷工作人員提出更高層次的要求?；凇盎ヂ摼W+”環(huán)境下，提出市場營銷專業(yè)和雙創(chuàng)教學有機融合的可行性，創(chuàng)新市場營銷教育模式和雙創(chuàng)教學方法，注重培育社會市場所需的復合型優(yōu)質人才，從而充分滿足互聯網環(huán)境發(fā)展提出的新要求。

一、當代市場營銷課程對青年教師線上線下實踐教學能力的要求

1.1專業(yè)的理論功底

市場營銷學科是一門綜合性學科，它從經濟學母體中脫胎而出，融合了社會學、心理學、管理學、統(tǒng)計學等多種學科的理論和方法。特別是信息化背景下衍生出了平臺引流機制、客戶推薦算法，客戶數據挖掘等多種新型營銷手段。在教學實踐中，教師既要講授傳統(tǒng)的經典營銷理論，也要與時俱進的增強信息化背景下的新營銷內容。這就需要青年教師具有對市場營銷相關領域相關理論進行整合的能力和對當下新營銷業(yè)態(tài)的敏感性，在課堂講授時合理安排主次、進行取舍。這些能力都是在專業(yè)的理論功底基礎上形成的，而這樣的理論功底，往往需要大量的學術訓練才能形成。

1.2信息的篩選、組織和儲備能力

在互聯網技術和通信技術不斷發(fā)展，在全球化、去中心化等現象的影響下市場營銷理論和業(yè)態(tài)都在不斷地變化。而大學生隨時隨地甚至課堂上也可以通過移動終端在網上查詢到新現象、新理論、新形勢，新發(fā)展，因此信息新穎性已經不再是唯一重要的授課要素，還要向學生輸出有效的信息鏈。這就要求教師在課前準備時，必須進行大量的信息搜集和篩選組織，時刻關注營銷最新業(yè)態(tài)，關注學科前沿理論，保持豐富的信息儲備，并組織串聯多方信息，形成有效信息鏈，才能在課堂教學中引領學生，思維時游刃有余。

二、信息化背景下青年教師市場營銷實踐教學存在的問題

在對大學生雙創(chuàng)能力進行培育時，最佳方式即是將學生融入雙創(chuàng)項目中，進而真正實現培育目標。綜觀國內職業(yè)院?？梢园l(fā)現，很多學校并不具備這些條件，產生此種狀況的主要原因是師資短缺、教育經費不足以及校企協作缺乏等，從而致使學生雙創(chuàng)教育扶持力度不斷下降。從經費支持層面而言，職業(yè)院校雙創(chuàng)教育經費撥出一般由政府相應組織負責審批，然而因經費整體申請周期過長、申請難度較大，使得某些學校設立的雙創(chuàng)項目擱置與延誤，甚至出現半途而廢的情況，進而對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效培育產生不利影響。還有一些學校因自身辦學能力和地域的約束，缺少創(chuàng)建穩(wěn)定牢固雙創(chuàng)項目的條件，只依靠學生自主訓練創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念十分困難。另外，在某些項目申報上，唯有申報項目足夠優(yōu)秀才可進入學校孵化器中，但是在校學生對市場把握及預測存在一定局限性，致使學生開展的項目無法投入現實使用。

三、信息化背景下高校青年教師市場營銷課程線上線下實踐教學能力提升策略

3.1《市場營銷》課程“線上+線下”混合式教學模式體系建立

《市場營銷》課程“線上+線下”混合式教學模式體系可以基于BOPPPS教學模式進行打造，將課堂教學分為引入、目標前測、參與式學習、后測，總結六個階段。引入環(huán)節(jié)通過線上完成，要求學生自行觀看線上引入案例、引入視頻，幫助學生預習課程，引起學生興趣;目標環(huán)節(jié)要明確課程目標、章節(jié)目標，使學生充分了解學習目的與要求;前測由標準問題和非標準問題構成，在課前要求學生完成，摸底學生水平;參與式學習是BOPPPS教學模式的精髓，教師在課堂上應充分運用“線上+線下”教學手段提升學生參與度，激發(fā)其自主學習精神;后測環(huán)節(jié)旨在考查學生的知識掌握情況;總結部分教師可基于前五個環(huán)節(jié)的教學活動評估教學效果、反思教學過程中存在的問題，進而予以提升和改進。

3.2結合信息化手段，提高市場營銷教學效果

在“互聯網+教育”的浪潮中，信息技術和智能技術融入教育中，市場營銷教學也應緊跟時代發(fā)展，要求教師在教學實踐過程中，多運用信息化教學手段，提高課堂教學效率。圍繞中等職業(yè)學校市場營銷學業(yè)水平考試大綱，將考試知識點、重難點等相關配套課件、微課、作業(yè)、隨堂練習、試題庫等教學資源放到學習平臺上?；ヂ摼W的發(fā)展和手機的普及，中職學生喜歡利用無線網絡和移動終端，不受時間、地點限制學習，同時更多地參與教學活動，在學習中與教師和同學互動。其中，超星學習通就是一款有效實現互動教學的App，其將學生的參與感充分調動起來，激發(fā)其內在動機和學習興趣，實現知識的內化和遷移。我校市場營銷教師團隊將市場營銷復習課件、題庫、復習資料等導入“學習通”，供學生學習和討論。在平臺上，學生完成作業(yè)，教師可以在“學習通”后臺查看學生作業(yè)完成情況，針對典型問題和共性問題進行點評和講解，從而了解學生對知識的掌握程度，調整教學方案，幫助學生理清知識，鞏固知識，實現知識的內化。

3.3建立信息反饋制度，完善混合式教學模式

反饋的信息包括：社會環(huán)境信息、課堂教學信息、課后延伸信息、學生求學信息、畢業(yè)生求職信息等，完善的信息反饋制度有利于教學內容緊跟時代發(fā)展的方向，讓教學和社會更貼近，增強知識的有效性。例如，畢業(yè)生求職信息的反饋，可以讓教師了解到企業(yè)對人才的需要狀況、對所需人才的能力要求、畢業(yè)生的就業(yè)范圍等，在教學過程中有計劃地制定教學內容，有目的地去培養(yǎng)學生的各種能力，形成特色教學模式。但是信息反饋制度的建立單靠教師、專業(yè)的操作是難以運轉的，這需要社會、學校、教師和學生四方通力協作，共同建造。

結束語

通過對教學理念、教學方式、教學體系的革新，可以充分發(fā)揮“線上+線下”混合式教學模式優(yōu)勢，激發(fā)學習興趣、提升參與度、加強師生交流、強化理論與實際相結合、完善優(yōu)化課程考核評估模式，是高校本科《市場營銷》新型教學體系提升教學質量、落實人才培養(yǎng)目標的有效途徑。

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