郭勝男

摘?要：在職業(yè)教育階段，音樂教育是學前教育專業(yè)的重要組成部分，將思想政治教育與音樂教育結(jié)合是一種創(chuàng)新的教學模式，也滿足新課改提出的跨專業(yè)融合教學要求。但是，從目前情況來看，融合還存在很多問題和障礙。文章分析了當前融合存在的問題，提出了科學有效融合途徑，希望可以為相關(guān)教育人士提供有力的參考，從而不斷豐富音樂教育的育人功能。

關(guān)鍵詞：音樂教育;思想政治教育;融合途徑

習近平總書記指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！币魳氛n一直以來是學前教育的主陣地，結(jié)合當前黨中央對青年一代“傳承紅色基因”要求，音樂課不僅可以承擔專業(yè)知識技能傳授的職責，還能起到思想政治育人的功能。對此，我們應該明確音樂課程和思想政治課程可以互相融合，可以互相促進，通過找到合適切入點，起到四兩撥千斤的作用，將思想政治教育課堂變得更加生動有趣，不斷提高教學水平。

一、音樂教育和思想政治教育之間的關(guān)系

音樂教育和思想政治教育看似差距很大，實際上兩者之間存在相互依存、互相促進的關(guān)系。一方面，音樂教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，音樂是一種潛移默化的精神洗禮，對于學生的人生觀、價值觀影響巨大。正如一句話說的：“肖邦的作品是藏在鮮花里的一尊大炮”，音樂教育的陣地必須牢牢把握。另一方面，各種課程打破傳統(tǒng)界限，實現(xiàn)工作聯(lián)動也是當前教改的重要任務(wù)。對此，信息技術(shù)學科已經(jīng)走在了前列，各類學科借助新媒體手段變得更加直觀生動，更加吸引學生，實現(xiàn)教學質(zhì)量提升。音樂教育與思想政治的融合還是一片藍海，更值得我們創(chuàng)新思路、努力探索，實現(xiàn)立德樹人作用。

二、音樂教育與思想政治教育融合的難點

（一）教師對于思想政治音樂教育資源不了解

音樂雖然是無形的，但是音樂教育資源實際上到處存在，教師由于本身素質(zhì)限制，對于各類資源并不了解，更談不上有效利用。在教授音樂課程時，僅僅對于其中的紅色內(nèi)容一筆帶過，對于相關(guān)歷史背景和社會影響不了解。同時，近年來紅色旅游興起，很多地方政府新開發(fā)的教育基地都是免費開放。部分紅色歌曲，例如《南泥灣》、《微山湖靜悄悄》、《黃河大合唱》、《游擊隊之歌》等都有著豐富的現(xiàn)實載體，如果授課教師能充分利用現(xiàn)實紅色教育基地，把課堂搬到校外，效果更顯著。

（二）教育主體不重視思想政治教育

教育主體可分為兩部分，一是教師，二是學校。從教師層面來說，很多教師滿足于完成課堂教學任務(wù)，對于新添加的思想政治教育可能會存在排斥甚至是逆反心理。部分新任職教師由于能力所限，完成更多任務(wù)可能會感到疲憊不堪。在學校層面，大部分學校還沒有跨學科做思想政治教育的探索實踐，還習慣于老路子、老模式，對于思想政治教育想當然地認為是思政老師、輔導員的責任。

（三）缺乏考核機制

思想政治教育類似于群眾工作，不是一項技能培訓，無法進行量化考核，教學成果更是難以科學定量分析。在現(xiàn)實中，思政考試成績也不能和學生具體表現(xiàn)相關(guān)聯(lián)，例如，部分“雙一流”高校學生思想政治考試成績優(yōu)異，但最后走上了違法犯罪甚至出賣國家利益的道路;部分學習較差學生卻可以見義勇為、維護集體乃至國家利益。對于音樂教育與思想政治教育的融合，也沒有具體的考核指標，究竟效果怎么樣，無法衡量，無法根據(jù)教學情況進行反饋，“教不教一個樣”的直觀感覺，更加深了教師的不重視心理。

（四）教育對象思想素質(zhì)多元

中國目前處于快速發(fā)展階段，西方社會遏制中國的一個手段就是“和平演變”，尤其是在思想層面“演變”年輕人。職業(yè)院校的學生雖然具備了最基本的獨立思考能力，但是人生觀和價值觀還未完善，辨別是非的能力較為薄弱，部分人可能被網(wǎng)上的歷史虛無主義等不良思潮所“洗腦”。例如，部分學生可能單純羨慕資本主義發(fā)達國家生活方式，可能對于歷史上的“三大改造”、“土地革命”存在懷疑態(tài)度。在這種情況下，進行《十送紅軍》、《三大紀律八項注意》等紅色音樂教育，可能會有一定的抵觸情緒甚至當面爭執(zhí)。

（五）音樂教育與思想政治教育融合缺乏創(chuàng)新點

十八大后，對于青年思想引領(lǐng)，黨中央非常重視，要求“紅色基因代代相傳”。對此，各級政府、組織都有過工作創(chuàng)新。例如，團中央開發(fā)健步走APP，帶領(lǐng)學生重走長征路。部分地市開發(fā)沉浸式體驗項目，讓青年現(xiàn)場感受抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、抗美援朝的波瀾壯闊。而音樂教育和思想政治教育的融合實際上還存在滯后，主要是教師講、學生聽，更好一點的是大家一起看影音資料，還停留在背誦課本上的知識點的水平。

三、音樂教育與思想政治教育融合的融合的途徑

（一）探索實踐“黨建+思政+音樂”人才培養(yǎng)模式

音樂教育更多圍繞立德樹人根本任務(wù)，貫徹黨的教育方針，以黨的建設(shè)為政治保證，以思政教育為價值引領(lǐng)，以專業(yè)課程為建設(shè)主體，促進思想政治教育與音樂專業(yè)相結(jié)合，用理論體系引、專業(yè)體系教、價值體系育、創(chuàng)新體系做、音樂體系養(yǎng)，通過挖掘音樂課程內(nèi)蘊的家國情懷、社會責任、倫理規(guī)范、藝術(shù)和人文精神等思想政治教育資源，提煉音樂作品內(nèi)在的紅色基因和思政元素，實現(xiàn)音樂知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，進而構(gòu)建各類課程與思政課程同向同行、多方協(xié)同的全員、全程、全方位的育人格局。

（二）創(chuàng)新開展小劇場思政課堂展演，搭建了音樂課程思政建設(shè)平臺

小劇場最早源于話劇運動，因其參與度高深受學生歡迎，同時與音樂教育息息相關(guān)。雖然是在較小的觀演空間進行的演出，但其觀演模式還是傳統(tǒng)鏡框式舞臺結(jié)構(gòu)。在教學中可以借鑒并拓展了小劇場的綜合性功能，搭建了符合音樂專業(yè)教學、舞臺演出和藝術(shù)實踐的音樂小劇場。思政教育理念融入音樂專業(yè)課程教學以后，需要一個既能開展教學，又能及時體驗舞臺演出感的空間。小劇場的實驗性、探索性及空間設(shè)計為音樂課程思政建設(shè)提供了創(chuàng)設(shè)歷史情境，引導想象力的絕佳平臺。音樂小劇場的成功實踐，也輻射并深刻影響了校園文化建設(shè)，為校園文化增添了音樂實踐基地、舞臺演出的實訓場所。

音樂教育以小劇場為平臺，把課程思政“小課堂”與學生成長“大舞臺”統(tǒng)一起來，將思政教育融入聲樂類、演奏類、音樂史、音樂教學論等主要課程，推進了思政課與課程思政同向同行，發(fā)揮了協(xié)同效應。以“百年黨史教育”為主題的課程思政示范課觀摩交流，匯集了《演唱主科》、《民歌模唱》、《歌劇片段實踐》、《鋼琴教學法》等核心課程，通過小劇場，將黨史教育、“四史”教育、社會主義核心價值觀等思政元素和紅色基因融入專業(yè)課程教學與實踐，潛移默化、如鹽化水般地完成了國情教育和主流價值熏陶，把家國情懷、文化自信自然滲入課程方方面面，實現(xiàn)潤物無聲的效果。

（三）拓寬主渠道，豐富“三全育人”內(nèi)涵

習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化最新成果，是教育行業(yè)的基本遵循。學?？梢越M織教師學習習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會重要精神，自覺地把總書記提出的“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”六個要求作為音樂專業(yè)教師的自發(fā)要求，切實提高自身的思想政治教育理論與能力的綜合素養(yǎng)。音樂專業(yè)教師自覺地擔負起課程思政主渠道的傳道者，堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任?！卑础傲鶄€一”的基本要求，堅持以德立身、以德立學、以德施教，為學生點亮理想的燈、照亮前行的路。讓每一專業(yè)課教師成為“全員育人、全程育人、全方位育人”的踐行者。

（四）以紅色為底，唱響新時代最強音

音樂教育以紅色為底，從百年黨史文化汲取豐富的思政教育資源與價值意蘊，為課程思政建設(shè)擦亮底色。習近平指出：“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書。”伴隨著中國共產(chǎn)黨成立百年來的光輝歷程，在馬克思主義理論指引下形成了最具中國特色的馬克思主義中國化的理論成果、精神譜系、優(yōu)良傳統(tǒng)和不同歷史階段的革命、建設(shè)和改革經(jīng)驗，并積淀結(jié)晶出中共黨史文化。在百年黨史教育中，音樂專業(yè)教師充分感受到黨史特有的價值導向功能、資政育人功能和激勵功能?！队螕絷犞琛贰饵S河大合唱》《繡紅旗》《在希望的田野上》《走進新時代》《不忘初心》等一首首紅色經(jīng)典曲目中“音樂黨史”蘊含的思政資源和紅色基因為課程思政建設(shè)提供了有力價值引領(lǐng)和教學支撐，極大地提高了專業(yè)課程思政的思想性、學理性和針對性，提高職業(yè)院校學生教學的吸引力、說服力和感染力。

參考文獻

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