馮汝忠

摘要：為了提高學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)心理素質(zhì)，文章首先分析了高職院校對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的問(wèn)題，包括就業(yè)指導(dǎo)教師力量薄弱，課程體系的完善度有待提高。然后分析了高職學(xué)生存在的就業(yè)心理問(wèn)題和產(chǎn)生原因，最后分析了高職學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的調(diào)適及指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;就業(yè)心理問(wèn)題;調(diào)適;指導(dǎo)

在新時(shí)期的高職院校教育體系中，就業(yè)指導(dǎo)課程成為了一門基礎(chǔ)性課程，在學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃方面有十分積極的作用，學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)中，能夠逐步提高個(gè)人的就業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)心理素質(zhì)，幫助學(xué)生做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備，為學(xué)生未來(lái)在社會(huì)中的發(fā)展做好準(zhǔn)備。但就目前的高職學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的調(diào)適和指導(dǎo)現(xiàn)狀來(lái)看，并不是很理想，所以文章關(guān)于該主題的研究極為必要。

一、高職院校對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的問(wèn)題分析

（一）就業(yè)指導(dǎo)師資力量薄弱

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)教育是指未來(lái)職業(yè)規(guī)劃教育，這其中也涉及到了就業(yè)心理教育。高職學(xué)生在未進(jìn)入社會(huì)之前，在涉及到了職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容時(shí)，由于對(duì)其比較陌生，往往存在畏懼心理。部分教師在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育的過(guò)程中，由于自己并不是其專業(yè)領(lǐng)域，所以對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)的理解并不夠全面和深入，在指導(dǎo)中只能運(yùn)用照本宣讀的方式，這就會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)脫離實(shí)際，給予學(xué)生的就業(yè)心里指導(dǎo)缺乏針對(duì)性。

（二）課程體系的完善度有待提高

高職院校涉及到了多個(gè)專業(yè)課程，這些專業(yè)課程涉及到了理論課與實(shí)踐課，整體所占課時(shí)較多，使就業(yè)指導(dǎo)課程較少，甚至部分高職院校并沒(méi)有增設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。所以在課程體系構(gòu)建不夠完善的情況下，學(xué)生及時(shí)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)多么出色，在就業(yè)指導(dǎo)課不夠充分的情況下，學(xué)生也難以準(zhǔn)確進(jìn)行自我定位，在缺乏正確規(guī)劃的情況下，自然也難以適應(yīng)社會(huì)的需求，會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)。

二、高職學(xué)生存在的就業(yè)心理問(wèn)題和產(chǎn)生原因

（一）高職學(xué)生存在的就業(yè)心理問(wèn)題

1.?迷茫心理

高職生在校學(xué)習(xí)專業(yè)的時(shí)間通常在兩年左右，剩下的時(shí)間基本都要進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，部分高職生在缺乏未來(lái)職業(yè)規(guī)劃之時(shí)，會(huì)處于十分的迷茫與不信心的狀態(tài)，會(huì)形成迷茫、不自信等不良心理，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自我定位不夠準(zhǔn)確，在個(gè)人的求職需求未得到明確之時(shí)，個(gè)人在面對(duì)工作環(huán)境、工作地點(diǎn)與工作性質(zhì)等內(nèi)容之時(shí)，正確抉擇的幾率較低。

2.?焦慮心理

隨著我國(guó)高職教育的發(fā)展，高職院校的數(shù)量不斷增多，自然就業(yè)的人數(shù)越來(lái)越多，就業(yè)環(huán)境的復(fù)雜程度不斷提高，使學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，而這其中有一部分高職學(xué)生由于個(gè)人知識(shí)的掌握不夠全面，所以在即將要畢業(yè)之時(shí)，也就產(chǎn)生了各類焦慮心理，會(huì)對(duì)他們的就業(yè)帶來(lái)不利影響，從而使學(xué)生難以找到與個(gè)人匹配度較高的工作。還有一部分學(xué)生過(guò)于憂慮自己的未來(lái)，在焦慮情緒的長(zhǎng)期伴隨下，容易出現(xiàn)逃避現(xiàn)實(shí)、不愿意就業(yè)等不良現(xiàn)象?；诖?，高職就業(yè)心理指導(dǎo)教師只有做好對(duì)學(xué)生焦慮心理的疏導(dǎo)，才可以讓學(xué)生以最平和的態(tài)度面對(duì)與參與就業(yè)。

3.?自卑心理

就目前高職學(xué)生的就業(yè)實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)生都存在自卑心理，在此種不良心理的作用下，學(xué)生后續(xù)的求職會(huì)深受影響。而之所以會(huì)出現(xiàn)此種自卑心理，與學(xué)生知識(shí)掌握數(shù)量有限，學(xué)歷低，職業(yè)和文化素養(yǎng)低以及社會(huì)關(guān)于高職學(xué)生的認(rèn)可度有待提高等有關(guān)聯(lián)，在多種因素的作用下，部分高職學(xué)生對(duì)于個(gè)人的定位不夠明確，也不夠客觀與合理，在個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)無(wú)法被挖掘之時(shí)，在求職時(shí)的積極性就不高，這對(duì)于學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了負(fù)面影響。

（二）高職學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1.家庭方面

第一，部分家長(zhǎng)還未徹底擺脫傳統(tǒng)的思想觀念，在孩子就業(yè)之時(shí)未給予有效指導(dǎo)，而是過(guò)分干預(yù)。第二，部分家長(zhǎng)受到文化水平有限的影響，在孩子指導(dǎo)時(shí)給予的建議不夠客觀、可靠，無(wú)法幫助孩子制定合理的就業(yè)規(guī)劃。第三，部分家長(zhǎng)工作過(guò)忙，未及時(shí)了解孩子存在的不良心理狀態(tài)，在無(wú)法及時(shí)疏導(dǎo)的情況下，孩子在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)心理問(wèn)題的幾率較高等等。家長(zhǎng)比教師與孩子關(guān)系更為親密，在家長(zhǎng)無(wú)法與孩子合理溝通與給予科學(xué)就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，影響了學(xué)生健康就業(yè)心理和就業(yè)心理的形成，影響了學(xué)生的就業(yè)。

2.社會(huì)方面

社會(huì)中各種不良思想和行為的存在，如拜金、享樂(lè)、功力等思想和行為，使學(xué)生的身心發(fā)展受到影響。另外，社會(huì)對(duì)于高職學(xué)生的認(rèn)可度有待提高，往往在求職時(shí)對(duì)其存在一定的歧視現(xiàn)象，容易打擊高職生的求職興趣和自信，在學(xué)生無(wú)法端正求職態(tài)度時(shí)，學(xué)生的自我反思也不夠及時(shí)與有效，會(huì)讓他們形成一些心理問(wèn)題。

三、高職學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的調(diào)適及指導(dǎo)策略

（一）客觀地分析自我，做好充分就業(yè)準(zhǔn)備

第一，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，通過(guò)實(shí)施對(duì)應(yīng)的心理健康教育和就業(yè)心理輔導(dǎo)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人心態(tài)的及時(shí)調(diào)整，在學(xué)生堅(jiān)韌品質(zhì)得以培養(yǎng)之時(shí)，幫助學(xué)生端正就業(yè)心理。第二，高職院校應(yīng)從專業(yè)與實(shí)踐課程的優(yōu)化層面入手，開(kāi)展符合社會(huì)需求與學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)，這樣在持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力之時(shí)，就可以為學(xué)生的順利就業(yè)做好鋪墊，且能夠避免學(xué)生自卑、焦慮等不良心理的出現(xiàn)。第三，注重對(duì)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的優(yōu)化，以此來(lái)幫助學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，具備對(duì)個(gè)人優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分析的意識(shí)與能力，如此一來(lái)學(xué)生求職的自信會(huì)不斷提高。另外，還應(yīng)在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)興趣的培養(yǎng)，并在該過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)的前景，根據(jù)自己的專業(yè)設(shè)置適合自己的發(fā)展目標(biāo)，這樣就可以確保學(xué)生在就業(yè)時(shí)不再處于迷茫狀態(tài)。

（二）加大就業(yè)指導(dǎo)與心理幫扶力度

為了提高學(xué)生的順利就業(yè)率，需要針對(duì)高職生提供對(duì)應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)幫助，這樣才可以規(guī)避學(xué)生各種不良就業(yè)心理的產(chǎn)生。近年來(lái)，高職生就業(yè)的難度有了持續(xù)提高，院方除了要利用就業(yè)指導(dǎo)解決學(xué)生存在的各種困惑外，還需要根據(jù)不同專業(yè)特征與就業(yè)政策進(jìn)行具體分析。另外，院方還應(yīng)定期開(kāi)展求知類講座，讓學(xué)生在系統(tǒng)聽(tīng)講座的過(guò)程中，掌握更多求職就業(yè)知識(shí)，確?？梢詮氐赘淖儗W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的迷茫狀態(tài)。

結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的調(diào)適及指導(dǎo)，既有助于學(xué)生個(gè)人未來(lái)在社會(huì)中的發(fā)展，又能夠培養(yǎng)出更多適合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，高職院校應(yīng)該對(duì)學(xué)生就業(yè)時(shí)的心理問(wèn)題進(jìn)行全面分析，并做好科學(xué)的調(diào)適與指導(dǎo)，提高高職院校就業(yè)教育的質(zhì)量。

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