石治勇

摘要：隨著“構(gòu)建和諧社會，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀”這一理念的逐步實(shí)施，教育部門對建設(shè)高校思政教師和輔導(dǎo)員隊伍予以高度重視。但當(dāng)前我國高校教師與輔導(dǎo)員對于學(xué)生思政的教育依然存在割裂，教師與輔導(dǎo)員對于思政教育的理念未達(dá)成一致。為加快提升醫(yī)藥類高職高專院校的思想政治素質(zhì)，高職院校應(yīng)主動積極尋求創(chuàng)新的協(xié)同育人模式，為學(xué)生構(gòu)建更加完整的思想政治體系。

關(guān)鍵詞：高職高專院校;思政教育;協(xié)同育人

引言：在經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)信息共享已然成為一把雙刃劍。而此時高職高專院校的學(xué)生正處于建立自身世界觀、價值觀、人生觀的重要節(jié)點(diǎn)。醫(yī)藥類高職高專院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和實(shí)踐能力，更要加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育。教師與輔導(dǎo)員要就提升人才培養(yǎng)質(zhì)量這一點(diǎn)達(dá)成共識，建設(shè)協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)信息資源共享。以學(xué)生為本，從學(xué)生角度出發(fā)，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校作為行業(yè)領(lǐng)先、西部優(yōu)秀的醫(yī)藥類高職高專院校，在國內(nèi)享有一定盛名。生源質(zhì)量位居全重慶市?？圃盒５谝晃?，畢業(yè)生就業(yè)率高、就業(yè)質(zhì)量高。學(xué)校開設(shè)教學(xué)院部近10個，專業(yè)門類近30個，在籍學(xué)生近1.6萬人。面對學(xué)生數(shù)量多、覆蓋區(qū)域廣等實(shí)際，學(xué)校黨委牽頭、學(xué)工部落實(shí)開展了系列舉措，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育工作，提高思想政治育人效果。尤其是利用第二課堂、德育綜合素質(zhì)等加強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與，效果明顯。定期開展思想政治輔導(dǎo)員工作會議，了解學(xué)生工作的實(shí)際情況、存在問題，并提出積極的解決方法。利用馬克思主義學(xué)院思政專任教師隊伍，加強(qiáng)對學(xué)生的思想引領(lǐng)，提高學(xué)生思想覺悟，各方面達(dá)到了醫(yī)藥類高職高專學(xué)生的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

然而，在實(shí)際教育教學(xué)過程中，思政教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人交集少，缺乏對學(xué)生的雙向引導(dǎo)。思政教師對學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)情況了解不多，輔導(dǎo)員思想政治理論水平不夠高，導(dǎo)致了學(xué)生在思想認(rèn)同和行為表達(dá)等方面不能完全一致。

一、醫(yī)藥類高職高專院校思政教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人現(xiàn)狀

1.教師與輔導(dǎo)員對協(xié)同育人理念模糊

自教育部門發(fā)布協(xié)同育人項(xiàng)目以來，醫(yī)藥類高職高專院校思政教師與輔導(dǎo)員很少就此理念達(dá)成一致，因此，不能最大化的發(fā)揮出思政教育的潛能。思想政治課上，教師只專注于學(xué)生思想政治的理論教學(xué)，而容易忽略學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。輔導(dǎo)員在學(xué)生教學(xué)管理上容易疏忽思政教學(xué)情況的關(guān)注，未能輔助思政教師開展教育工作。教師與輔導(dǎo)員雙方未能共同開展協(xié)同育人項(xiàng)目，致使學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力不能同時得到提升。

2.協(xié)同育人模式建立不全面

多數(shù)醫(yī)藥類高職高專院校會在教學(xué)系統(tǒng)管理上將教師與輔導(dǎo)員分成兩個系統(tǒng)。教師主導(dǎo)的教學(xué)管理系統(tǒng)與輔導(dǎo)員主導(dǎo)的學(xué)生管理系統(tǒng)未能合作融化，將思政教育與日常管理分為了兩部分。這就導(dǎo)致學(xué)校不能建立全面的協(xié)同育人系統(tǒng)，無法落實(shí)思政教育協(xié)同育人的目標(biāo)。教師與輔導(dǎo)員不能通力合作，開展思想教育工作。學(xué)校不能“自上而下”，全力構(gòu)建高效可行的協(xié)同育人框架。致使協(xié)同育人工作無法有序推進(jìn)，學(xué)生無法有效提高的自身綜合發(fā)展能力。

2.學(xué)生主體思想政治觀念較弱

醫(yī)藥類高職高專院校的學(xué)生同樣對于未來有美好的憧憬，他們渴望為社會做出貢獻(xiàn)，但部分就讀醫(yī)藥類高職高專院校的學(xué)生會因?yàn)橥饨缫蛩囟狈ψ孕?。醫(yī)藥類高職高專院校學(xué)生，對于教育形勢發(fā)展和政治問題能夠冷靜分析，但對于國內(nèi)政治環(huán)境的敏感度不高。醫(yī)藥類醫(yī)藥類高職高專院校的學(xué)生對于自身今后的從業(yè)方向有明確的目標(biāo)，他們擁有積極正面的人生價值觀和職業(yè)觀。但容易在價值觀建設(shè)上過于注重自我價值，功利主義嚴(yán)重。因此不能堅定目標(biāo)，容易受外界誘惑而不思進(jìn)取。

二、創(chuàng)建新型思政教育模式的策略

1.樹立以人為本的教育觀與正確的協(xié)同育人理念

醫(yī)藥類高校的思政教師與輔導(dǎo)員要首先樹立以人為本的教育觀念，結(jié)合高職高專學(xué)生不同的文化程度，不同的精神需求，采取個性化的教學(xué)指導(dǎo)模式。后疫情時代，醫(yī)藥類專職院校的學(xué)生就是在學(xué)成之后為基層醫(yī)療事業(yè)做出貢獻(xiàn)，思政教師要合理安排教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生思想政治理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)社會責(zé)任感教育。結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，樹立正確堅定地職業(yè)理想。

思政教師與輔導(dǎo)員要深入理解協(xié)同育人的理念，學(xué)校要加快構(gòu)建協(xié)同教育平臺，三方應(yīng)積極合作，探討研究并解決協(xié)同育人項(xiàng)目開展中出現(xiàn)的問題。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自身思政理論學(xué)習(xí)，與思政老師共同開展政治思想教育。思政教師要改變教學(xué)方式，靈活調(diào)動課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵每位學(xué)生參與課堂。

2.開展豐富的主題教育活動

醫(yī)藥類醫(yī)藥類高職高專院校的學(xué)生在離開學(xué)校后，首次接觸職業(yè)實(shí)踐與知識理論相結(jié)合的課堂。為應(yīng)對應(yīng)試教育而開展的傳統(tǒng)課堂已經(jīng)無法吸引學(xué)生注意，加之進(jìn)入醫(yī)藥類高職高專院校后，部分自制力差的學(xué)生會缺乏對自身的管理，導(dǎo)致理論知識與實(shí)踐能力都不能得到提升。

共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國日漸取得醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的進(jìn)步，思政教師要深入了解基層醫(yī)療狀況，關(guān)注時事，深度挖掘社會中出現(xiàn)的具有教育意義的案例，借助社會實(shí)踐解決理論難題。

以往的創(chuàng)新教學(xué)模式無非就是組織主題班會，參加醫(yī)藥知識講座和一些志愿服務(wù)活動。但醫(yī)藥類專業(yè)的學(xué)生課程壓力非常大，教師與輔導(dǎo)員在開展主題活動時應(yīng)致力于高度契合學(xué)生專業(yè)度，才能吸引學(xué)生興趣。

比如，輔導(dǎo)員可向教育部門爭取，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)合。組織學(xué)生與一線醫(yī)療工作者的見面會，幫助學(xué)生聆聽一線的聲音和感想。思政教師開展以疫情防控，社會責(zé)任感教育的主題班會、團(tuán)體活動，組織與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的志愿服務(wù)活動。由此，將學(xué)生的理論知識教育、實(shí)踐能力教育和社會責(zé)任感教育相結(jié)合。由此，將協(xié)同育人理念融化進(jìn)思政教育與專業(yè)能力培養(yǎng)中，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供優(yōu)秀人才。

3.全面構(gòu)建協(xié)同管理機(jī)制與考核標(biāo)準(zhǔn)

為保證思想政治教育的有序開展，合理引導(dǎo)思政教師與輔導(dǎo)員的各項(xiàng)工作，確保思想政治教育協(xié)同育人工作的有效實(shí)施。高校應(yīng)全面建立協(xié)同育人管理機(jī)制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)開展討論，成立專項(xiàng)小組。在教師與輔導(dǎo)員開展協(xié)同育人工作時，做好協(xié)同育人項(xiàng)目的考核工作，確保項(xiàng)目順利實(shí)施。以往在考核學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)成果時，一貫采取筆試方式。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”學(xué)校應(yīng)改革考核方式，結(jié)合理論知識與實(shí)踐能力，綜合考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況。以輸出控制輸入，教師與輔導(dǎo)員也會更加主動積極的參與教學(xué)模式的改革，對學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)與專業(yè)綜合能力客觀評價，促使協(xié)同育人工作高效開展。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，深入了解學(xué)生想法，聽取學(xué)生建議。不斷優(yōu)化協(xié)同育人考核機(jī)制，例如：制定考核指標(biāo)，明確教師與輔導(dǎo)員協(xié)同工作目標(biāo)等。如此有效提升教職工工作積極性，加速高職院校思政教育協(xié)同工作的推進(jìn)。

結(jié)語：

在醫(yī)療事業(yè)高度發(fā)展的今天，醫(yī)藥類高職高專院校的學(xué)生在將來無疑要對基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)，教育部門開展的協(xié)同育人項(xiàng)目能夠更快更好的幫助學(xué)生了解自己今后的職業(yè)發(fā)展，熟悉自己的職業(yè)內(nèi)容。現(xiàn)如今，協(xié)同育人的工作開展還需學(xué)校和教職工加以重視，在學(xué)生思想政治教育中，不斷優(yōu)化改革協(xié)同育人機(jī)制，提升教職人員的思政教育水平，為國家基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)全面綜合的人才。

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