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【摘要】信息時代，教師在課堂中越來越多地使用信息技術(shù)輔助教學(xué)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和思維都具有重要的作用。教師應(yīng)立足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的實際問題，然后對癥下藥，探究出運(yùn)用信息技術(shù)助力小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體策略，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)追求。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)效益

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)是為小學(xué)生打基礎(chǔ)的學(xué)科，是小學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)理化的入門科目。在教學(xué)中，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，對教師和學(xué)生均具有積極的意義。教師利用信息技術(shù)，將抽象難懂的數(shù)學(xué)變得簡單，減少教師的教學(xué)壓力;學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，提高了學(xué)習(xí)的積極性[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要把握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，巧妙地通過信息技術(shù)將知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在新事物的幫助下學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、打造信息化平臺，讓學(xué)習(xí)方式更主動

信息化平臺是電子化的教師備課平臺、授課平臺和學(xué)生學(xué)習(xí)平臺三合一的平臺，其主要目的是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，提升學(xué)習(xí)興趣。特別是教學(xué)助手功能給教師實施翻轉(zhuǎn)課堂提供了有效的電子載體，教師通過平臺布置前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在平臺上通過答題、發(fā)送語音或視頻等形式反饋學(xué)習(xí)效果，有助于教師把握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)困難點(diǎn)，更有針對性地實施課堂點(diǎn)撥。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》一課時，課前筆者通過平臺發(fā)布導(dǎo)學(xué)任務(wù)單，并針對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，及時了解到班級學(xué)生對哪些小面額人民幣都認(rèn)識，哪些是大部分認(rèn)識但有困難的，課堂上根據(jù)學(xué)生知識情況進(jìn)行針對性講評，大大節(jié)省了教學(xué)的時間，真正做到了以學(xué)定教，提高了教學(xué)效率[2]。通過完成課前導(dǎo)學(xué)的作業(yè)，學(xué)生不僅能提前對所學(xué)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，帶著問題進(jìn)入到課堂中，更重要的是激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動積極的探索。

二、利用信息技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)建

小學(xué)數(shù)學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用主要以知識的演示為主，通過數(shù)字化的模型來為學(xué)生展示有趣、豐富的生活情境。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維較弱，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識點(diǎn)較為簡單，對信息技術(shù)的運(yùn)用并沒有太高的要求。據(jù)此，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生從身邊的事物出發(fā)，結(jié)合信息技術(shù)反映數(shù)學(xué)思路，吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這樣，學(xué)生就能將數(shù)學(xué)理解為生活的一部分，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如：在“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識”的教學(xué)過程中，教師在備課時從互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些動畫片段，讓學(xué)生在觀看動畫片段時注意到一年四季溫度變化對人的影響及溫度計的變化，讓冬天零下的溫度引起學(xué)生的注意，進(jìn)而形成對負(fù)數(shù)的初步印象。接著，教師根據(jù)教材中的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)一步明白負(fù)數(shù)的概念。在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生能通過自己的認(rèn)知了解到負(fù)數(shù)在生活中的含義，并能掌握相關(guān)的知識，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

又譬如：在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的知識教學(xué)中，教師可以從生活中分西瓜的故事進(jìn)行教學(xué)：在視頻中，一家四口坐在客廳吃西瓜。這時，爸爸說：“爸爸和媽媽吃了西瓜的1/4，哥哥吃了西瓜的1/3，弟弟吃了西瓜的1/6?！备绺缯f道：“為什么弟弟吃得比我多呢？”爸爸媽媽聽后，都笑了起來。在觀看視頻后，教師就視頻中哥哥的問題向?qū)W生提問：“為什么哥哥覺得自己比弟弟吃到的西瓜少呢？”通過生活的例子引發(fā)學(xué)生的討論，吸引學(xué)生的思考，提高學(xué)生課堂的參與度。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)效率

經(jīng)過數(shù)年的教學(xué)實踐摸索，筆者發(fā)現(xiàn)：運(yùn)用信息技術(shù)建立數(shù)學(xué)模型，可以幫助學(xué)生成功解決很多學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。學(xué)生看了模型之后，就能在自己的腦海中建立一個相同的模型，從而能夠理解之前很難明白的數(shù)學(xué)知識。

比如，在小學(xué)階段，圓柱、圓錐的體積問題是一個重難點(diǎn)。在教學(xué)中，如果教師只靠語言來向?qū)W生傳授知識，是難以把抽象的東西完全形象化的，學(xué)生也難以理解。這個時候，教師應(yīng)將信息技術(shù)運(yùn)用好，帶著學(xué)生在屏幕中繪制出圓柱、圓錐的模型圖，帶著學(xué)生一起看這個模型圖，那么，學(xué)生對于之前想不明白的公式一下子就能明白，之前不懂的定理也能豁然開朗。有了模型這個抓手，學(xué)生的學(xué)習(xí)就顯得輕松多了，學(xué)習(xí)效率的提高也就指日可待了。

運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)效率的秘訣就在于形象和抽象的轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)無疑是一門比較抽象的學(xué)科，其中的重難點(diǎn)更能體現(xiàn)這一特點(diǎn)。所以，對處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在一定的困難。眾所周知，小學(xué)生的形象思維比較發(fā)達(dá)，但抽象思維往往還沒有發(fā)展好。要想他們能解決抽象的數(shù)學(xué)難題，信息技術(shù)就可以起到一個良好的橋梁作用。教師要是能運(yùn)用好這個橋梁，就能幫助學(xué)生從抽象思維區(qū)域成功地過渡到形象思維區(qū)域，從而切實提高自己的教學(xué)效率。

結(jié)束語

在信息技術(shù)的幫助下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更加有生機(jī)、有活力，教師的教學(xué)壓力也相應(yīng)地減少，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到了提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜鶯舞.借助信息技術(shù)? 助力課堂教學(xué)[J].課程教育研究，2020（36）：29-30.

[2]王維.信息技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的思考[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（25）：78-79.