目前，全國各大高校均已開始探索專業(yè)課程思政教學改革，應用型本科美術(shù)學專業(yè)的核心專業(yè)課程注重將思想政治教育元素與美術(shù)學經(jīng)典理論，美術(shù)史有機結(jié)合、堅持知信行統(tǒng)一，通過專業(yè)實踐培育和踐行社會主義核心價值觀。如山東工藝美術(shù)學院秉承“思政+設(shè)計”的教育理念，堅持思政育人與專業(yè)育人雙向互動，努力打造學生真心喜愛、終身受益的“思政金課”，使藝術(shù)思政真正“活”了起來。川美積極探索把大學生思政工作代入主題創(chuàng)作活動中，使之集合藝術(shù)教學、思政教育和社會宣傳等多功能于一體，讓思政教育由被動接受變?yōu)橹鲃幼詫W。廣西藝術(shù)學院“黨建+”課程思政育人工作機制，即通過紅色經(jīng)典大講堂、緊抓教案設(shè)計、黨建育人改革創(chuàng)新等路徑構(gòu)建“人品畫品共修 ”黨建品牌，在人才培養(yǎng)中踐行文化自信，正本清源、弘揚國粹。

北海藝術(shù)設(shè)計學院美術(shù)學院繪畫專業(yè)旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)適應行業(yè)發(fā)展需求，品德高尚，視野開闊，基礎(chǔ)扎實，實踐能力突出，具有扎實的基本功、寬口徑的就業(yè)渠道、實踐強動手能力的高素質(zhì)應用型人才。作為藝術(shù)類傳統(tǒng)學科專業(yè)，目前很多高校在繪畫專業(yè)教學中仍側(cè)重于“理論知識傳授與實踐技能培養(yǎng)”，忽略了教育過程中教師對于學生“價值塑造與引領(lǐng)”的重要作用。在“大課程思政”教育格局背景下，常規(guī)教學方式帶來的問題也日益凸顯。問題具體如下：

一、專業(yè)教師立德樹人意識不足

專業(yè)課教師普遍認為思政教學是思政課老師工作，更注重學生對于專業(yè)知識和技能的掌握，忽略專業(yè)課程中的思政育人，未能很好的意識到“三全育人”中專業(yè)課教師的重要作用。而大學是培養(yǎng)學生道德與品行的重要階段，尤其是幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)操守和嚴謹?shù)膶W習工作態(tài)度，這將關(guān)乎到整個行業(yè)乃至社會的發(fā)展。所謂“傳道授業(yè)”，需先“傳道”而后“授業(yè)”。

二、專業(yè)課程思政元素未能與專業(yè)課程體系有機融合

課堂是專業(yè)課程思政融入的最佳載體，整個專業(yè)課課程體系通過課堂教學達成教學目標。目前由于缺乏系統(tǒng)課程思政目標，大部分課程在實施過程中處于依靠教師個人自覺和喜好添加思政元素，使得各課程思政元素散亂，缺乏系統(tǒng)性，課程之間的思政價值導向無法連貫形成體系與專業(yè)課有機結(jié)合。比如，美術(shù)領(lǐng)域要求繪畫專業(yè)學生有正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀，具備一定的工匠精神、使命擔當、家國情懷，具體到各門課程中，由于缺乏系統(tǒng)規(guī)劃導致專業(yè)課程思政教學中難以實現(xiàn)思政價值導向點的協(xié)調(diào)統(tǒng)籌切入。

三、專業(yè)教師未能全面深入理解專業(yè)課程思政的含義

專業(yè)課程思政課是“緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育?！?，而非簡單的將思政課內(nèi)容加入專業(yè)課中。對于藝術(shù)類專業(yè)學生來說，“引導學生立足時代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀。要堅持以美育人、以美化人，積極弘揚中華美育精神，引導學生自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學生的審美和人文素養(yǎng)，增強文化自信?！本褪亲詈玫恼n程思政。

四、課程思政開展形式過于單一

當前繪畫專業(yè)課程教學過程中，思政教學拘泥于課堂當面講授階段，主要通過在課程講授過程中穿插某個思政元素案例的方式來實現(xiàn)思政價值的引領(lǐng)與塑造。然而，在整個專業(yè)課程學習階段，學生會接觸多種形式的課程教育，除通識教育、學科基礎(chǔ)、專業(yè)核心及拓展等傳統(tǒng)講授式課程外，還設(shè)置有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實踐實訓、學科競賽、設(shè)計實踐等教育教學實施環(huán)節(jié)。課程思政要實現(xiàn)“全員、全程、全方位”的三全育人，就要重視專業(yè)人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，結(jié)合各環(huán)節(jié)的課程教學特點，以靈活多樣的形式開展行之有效的思想政治教育。將思想政治教育貫穿于教育教學全過程，讓課堂真正成為“傳道、授業(yè)、解惑”的育人陣地。

認清問題，解決問題，思想政治教育工作絕不僅僅是思政課和思政教師的任務(wù)，專業(yè)課程思政化改革是貫徹落實三全育人的必然要求。美術(shù)學專業(yè)課程無論是理論課還是實踐課本身已經(jīng)包含的意識形態(tài)的要素，需要的是我們進一步挖掘思政元素、整合教學資源，構(gòu)建完整的專業(yè)課程思政化教學體系。唯此，我們才能培養(yǎng)具有基礎(chǔ)寬厚、能力卓越、素質(zhì)優(yōu)良、人格建全的新時代藝術(shù)人才，才能樹立正確的歷史觀、藝術(shù)觀，實現(xiàn)藝術(shù)為人民服務(wù)的宗旨，落實高校立德樹人的根本任務(wù)。

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作者簡介：

肖璽（1990.6-），女，漢族，湖南邵陽人，現(xiàn)為北海藝術(shù)設(shè)計學院教師。碩士學位，專業(yè)：油畫，研究方向：油畫。

（課題：應用型本科繪畫專業(yè)課程思政教學改革——以北海藝術(shù)設(shè)計學院為例，2021JGB437）