董來容

【摘要】我是大千世界里最小的主任，我也呆在學(xué)校最苦的工作崗位上。十幾年的班主任工作讓我感觸頗深，幾分勞累，幾許收獲。在班級(jí)管理中，我善于用三招：一是要“管形”更要“育神”，二是把“苦咖啡”變?yōu)椤疤鸱涿邸保?三是我的“地盤”我“做主”。

【關(guān)鍵詞】絕招? 管形? 育神? 苦咖啡? 甜蜂蜜? 地盤

《天才班主任的絕招》一書中充分展示了許多優(yōu)秀班主任的教育大智慧。不同的班主任在班級(jí)管理中有不同的技巧與藝術(shù)。一位優(yōu)秀的班主任，必須具備教育的大智慧，做一位智慧的行者。在教育管理的土壤里，不斷審視自我、反思自我、完善自我、超越自我，“煉”就班主任工作的“絕招”。我是一位在班主任崗位上多年的老師，在班級(jí)管理中也“煉”就了“三招”。

一、要“管形”更要“育神”。

一位教育專家說：“三流的教師管形，教知識(shí);二流的教師抓心，教方法;一流的教師育神，教思想?！甭牶笊钣懈杏|，更有茅塞頓開之感。管形的老師，看似班級(jí)紀(jì)律好，學(xué)生實(shí)則坐著身，浮著心，飄著魂;管形的班主任整天呆在學(xué)校，忙個(gè)不停，累得慌，效果差。我們的班主任在工作中存在的問題基本是：學(xué)業(yè)要求多，做人指導(dǎo)少;在校時(shí)間多，到班時(shí)間少;統(tǒng)一指導(dǎo)多，個(gè)別談話少;基本任務(wù)多，真情賦予少，這些都還停留在“管形”上。班級(jí)管理也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不僅要管“形”，更要“育神”。班主任要營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，人人講真話，事事有人匯報(bào);本身基本功扎實(shí)，有魄力，能感染學(xué)生，靠著人格魅力帶班;要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的能力;要選拔培養(yǎng)一大批優(yōu)秀學(xué)生，參與班級(jí)管理，把自己從班級(jí)管理中解放出來。

“管形”對(duì)于班主任來說，都不是難事，可那只是管住了學(xué)生的身，而沒有從根本上改變學(xué)生的心，這也是學(xué)生為什么屢錯(cuò)屢犯、屢犯屢錯(cuò)的原因。內(nèi)在的“神”決定了外在的“形”導(dǎo)致了最終的“果”，所以，班級(jí)管理要“管形”，更要“育神”，形神兼?zhèn)?，效果更佳?/p>

二、把“苦咖啡”變?yōu)椤疤鸱涿邸薄?/p>

一句格言這樣說道：批評(píng)，要像春天的雨一樣，既滋潤(rùn)枝葉，又不傷根系。我們教育的對(duì)象還是一群天真活潑的孩子，是孩子都會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤。尤其是那些特頑皮特淘氣的孩子，常常讓班主任忍無可忍，火冒三丈。一提到我們班的王小可同學(xué)我的頭就大就疼，他太淘氣了，又特別好動(dòng)。上課時(shí)不是睡覺，就是不停地講話影響周圍同學(xué);下課時(shí)總把教室搞得亂哄哄的，不是罵人就是追逐打鬧，氣得我一次又一次把他帶到辦公室。一頓批評(píng)教育后，他是一臉淚痕地承諾一定要改正自己的錯(cuò)誤，絕不再犯。信以為真地把他領(lǐng)回了教室，可不到五分鐘，一切又恢復(fù)了原樣。同學(xué)們不停地告他的狀，弄得我哭笑不得。一次次喊到辦公室，一次次給家長(zhǎng)打電話。弄得家長(zhǎng)不樂意，我也很生氣。他一個(gè)人比班上幾十個(gè)人都難管，弄得我身心疲憊，無數(shù)次想放棄他，可又舍不得。靜下心來，我猛然意識(shí)到：良藥不必苦口，忠言未必逆耳。批評(píng)就像苦澀的咖啡一樣，學(xué)生不愿意品嘗咀嚼，那我就把苦咖啡變成甜甜的蜂蜜，讓他吸收消化。他再犯錯(cuò)誤時(shí)，我不再直接批評(píng)，惡語相向，而是坐下來，促膝長(zhǎng)談，將相關(guān)故事娓娓道來，用情來慢慢感化。一段時(shí)間后，王小可同學(xué)進(jìn)步了很多：睡覺少了，講話少了，追逐打鬧沒有了，課堂發(fā)言積極了，交作業(yè)了，愛勞動(dòng)了。雖然沒有其他同學(xué)做得好，但我相信，慢慢的他一定會(huì)和其他同學(xué)一樣優(yōu)秀。我在他身上還推行了“退二進(jìn)一”的策略：即批評(píng)他一個(gè)缺點(diǎn)，先表揚(yáng)他兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)。哪怕只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，我都盡可能放大幾倍地表揚(yáng)他，想挖掘出藏在他心里的大金礦。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連科所說“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。

三、我的“地盤”我“做主”。

班級(jí)管理中層出不窮的大事小事：地面不干凈有垃圾了，學(xué)習(xí)用品沒有擺放整齊，作業(yè)不按時(shí)上交，學(xué)生之間的矛盾糾紛等問題讓班主任大傷腦筋，焦頭爛額。班主任沒有三頭六臂，一天到晚要做的事太多，要管的事太繁瑣，累得夠嗆。以前都是我一個(gè)人在忙碌，現(xiàn)在我也學(xué)會(huì)“偷懶了”，借鑒教育家魏書生的班級(jí)管理策略——人人有事干。要求每位同學(xué)都有自己的管理任務(wù)，管理好自己的地盤，“自己的事情自己做”，真正做到我的“地盤”我“做主”。首先，有點(diǎn)能力的就管理同桌，再有能力就管理小組，最有能力的就管理班級(jí)。班級(jí)的每塊地，每個(gè)角落都有專人負(fù)責(zé)，每一組都有管理衛(wèi)生的，管理桌椅的，管理學(xué)習(xí)用品的，管理紀(jì)律的。在管理中涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的人才，我對(duì)他們給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，學(xué)生的積極性就來了，當(dāng)“官”的興致就調(diào)動(dòng)起來了，每人都有管理的事情了，他們光榮了，我的事少了，負(fù)擔(dān)也輕了，我需要做的事情就是對(duì)管理的同學(xué)進(jìn)行上崗培訓(xùn)和指導(dǎo)，定期與他們交換意見;明察暗訪，掌握情況，適時(shí)調(diào)控整個(gè)班級(jí)，這樣我就有更多的時(shí)間和精力專研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)成績(jī)和班級(jí)管理獲得了雙豐收。

班主任工作千頭萬緒，學(xué)生問題層出不窮，有時(shí)讓人焦頭爛額，有時(shí)又覺心力交瘁。只要我們能保持積極樂觀的心態(tài)，容得下學(xué)生犯的錯(cuò)誤，能運(yùn)用不同的“招數(shù)”應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生，做到“對(duì)癥下藥”，就能在工作中找到樂趣，把自己從繁瑣的班級(jí)管理中解脫出來，輕松帶班，時(shí)刻保持好心情，始終維持好形象，做一名陽光快樂的班主任！

參考文獻(xiàn)：

[1]張琳環(huán). 理想班級(jí)的分析與建構(gòu)[D].四川師范大學(xué)，2020.DOI：10.27347/d.cnki.gssdu.2020.000436.