劉珍妹

【摘要】本研究以職業(yè)類院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀、問題為切入點，通過分析和融合，構(gòu)建了職業(yè)院校校園文化體系，突出職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標，強調(diào)校園文化與企業(yè)文化的對接，為職業(yè)院校打造特色的校園文化提供有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 校園文化 企業(yè)文化

目前，職業(yè)院校之間的競爭日趨激烈，要想在市場競爭中取勝，就必須具備可持續(xù)的競爭優(yōu)勢。而優(yōu)秀的校園文化更有利于形成最基本、最持久的競爭優(yōu)勢，為職業(yè)院校的發(fā)展注入持久的活力和潛力。

一、職業(yè)院校校園文化存在的問題

1.校園文化形式盲目“高移”，職業(yè)特色不鮮明。目前已有的職業(yè)類院校校園文化大多沿襲普通高校模式，沒有探索“職業(yè)”院校的特殊性，導致校園文化與企業(yè)文化脫節(jié)，實踐氛圍缺失。

2.缺乏對職業(yè)院校校園文化的系統(tǒng)研究，校園文化內(nèi)容不成體系。大部分職業(yè)類院校僅僅把校園文化建設(shè)簡單的等同于學生第二、三課堂及轟轟烈烈的文體活動，導致校園文化建設(shè)的簡單化、低層次化。

3.校園文化定位不準確，學生缺乏對校園文化的認識。近些年，部分高職院校在專業(yè)設(shè)置上追求大而全，行業(yè)需求不能納入專業(yè)建設(shè)中去。校園文化脫離企業(yè)文化，使高職生面對企業(yè)激烈的競爭、嚴格的管理，不能適應(yīng)企業(yè)節(jié)奏和企業(yè)文化氛圍。

二、 職業(yè)院校校園文化的特殊性

1.市場性。高職文化應(yīng)當貼近市場，以就業(yè)為導向。這不僅體現(xiàn)在高職院校的專業(yè)設(shè)置、課程體系、實訓設(shè)施等方面，更應(yīng)貼近市場辦學，針對企業(yè)及行業(yè)需求打造專業(yè)及課程。

2.職業(yè)性。高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型人才為目標。高職院校應(yīng)將職業(yè)特點、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)技能完美的融合到高職校園文化建設(shè)之中去。

3.校企文化的互相滲透性。高職校園文化應(yīng)當在發(fā)展的同時不斷滲透企業(yè)文化，把現(xiàn)代企業(yè)文化中的價值觀念、思想作風、思維方式、奮斗精神、職業(yè)素養(yǎng)等納入高職校園文化建設(shè)中來。

4.服務(wù)性。職業(yè)教育必須服務(wù)社會發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)，服務(wù)當?shù)氐娜嗣?。因此，高職院校的校園文化建設(shè)要把以服務(wù)為宗旨這一理念貫穿于建設(shè)始終。

三、 職業(yè)院校校園文化的構(gòu)建

高職院校校園文化是高職辦學實力、活力和競爭力的重要因素。本文從物質(zhì)、制度、行為、精神四個方面給出職業(yè)院校校園文化建設(shè)體系。

1.物質(zhì)文化：高職院校在進行物質(zhì)文化建設(shè)中，應(yīng)注重從環(huán)境和設(shè)施兩方面進行改善。

（1）教學環(huán)境建設(shè)突出職業(yè)特色。教學環(huán)境建設(shè)中，可以在醒目的位置進行校訓、辦學理念、學校精神等校園精神文化的宣傳。在教室或走廊的墻壁上懸掛行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展趨勢、業(yè)內(nèi)成功人士的資料、業(yè)界的用人要求等與職業(yè)息息相關(guān)的信息。在圖書館可布置業(yè)內(nèi)各類杰出人物圖片，學生置身其中，就能感受到行業(yè)的日新月異，從而進一步加強自身學習的緊迫感和動力。

（2）加強學校教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大實訓基地建設(shè)。在建立實訓基地的過程中要做到創(chuàng)造出真實的職業(yè)崗位環(huán)境，盡量把教室建成廠房，盡可能與第一線的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)相適應(yīng)。

2.制度文化：制度文化就好像一把標尺，是師生的行為準則，是校園文化活動開展的基礎(chǔ)，發(fā)揮著規(guī)范育人的重要作用。

（1）加強制度文化建設(shè)。第一，建立“教、學、做”合一的教學管理體系。第二，建立企業(yè)仿真的實訓制度。在實習、實訓的過程中創(chuàng)造模擬企業(yè)的工作環(huán)境，按照企業(yè)的基本工作流程、操作方式完成實訓任務(wù)。第三，建立以就業(yè)為導向的質(zhì)量管理制度。及時了解畢業(yè)生從事崗位情況，把學生就業(yè)情況、就業(yè)后的相關(guān)工作情況作為教育質(zhì)量的評價標準。

（2）建立高職學生素質(zhì)教育體系。 第一，建立高職學生素質(zhì)教育體系，培養(yǎng)學生的“兩種素質(zhì)、兩種能力”即“行業(yè)企業(yè)基本素質(zhì)和實踐能力”以及“本專業(yè)的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力”兩個部分，制定具體的培養(yǎng)目標、評價標準以及考核方式。第二，建立職業(yè)生涯規(guī)劃制度，開設(shè)職業(yè)指導課，使學生確立明確職業(yè)理想和職業(yè)目標。

3.行為文化：高職院校的行為文化建設(shè)，應(yīng)貼近高職教育的人才培養(yǎng)目標，在建設(shè)過程中，注重從校、師、生的角度來開展。

（1）注重學院與企業(yè)的溝通。學院應(yīng)在專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)與建設(shè)、職業(yè)技能鑒定等環(huán)節(jié)與企業(yè)深度交流;積極參與企業(yè)活動，做好企業(yè)支撐工作。

（2）注重教師雙師素質(zhì)的打造。鼓勵教師下企業(yè)實踐交流，掌握行業(yè)最新動態(tài)，不斷更新教學內(nèi)容及手段，同時積極參與企業(yè)一線的研發(fā)及技術(shù)革新中去，積極推動課程改革及教學改革。

（3）注重學生職業(yè)技能與可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。利用職業(yè)技能大賽、實踐教學、頂崗實習、考取職業(yè)資格證書等一系列方式提高學生的技能素養(yǎng)。加強學生的行為養(yǎng)成教育。

4.精神文化：校園精神文化是一所學校文化傳統(tǒng)、教育觀念、價值體系和精神氛圍等方面的整合與結(jié)晶，它是校園文化核心和靈魂。

（1）確定獨具特色的辦學理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

高職院校的辦學理念必須結(jié)合自身特點，立足實踐、與時俱進。以我院為例，我院一直立足交通行業(yè)，以培養(yǎng)交通人才為己任，培養(yǎng)目標和辦學方向一致。通過課程的理實一體化，使學生畢業(yè)后不用崗前培訓，馬上成為企業(yè)所需人才的項目集群推進式的人才培養(yǎng)模式;造就雙師型隊伍，校企共建專業(yè)、共建課程、共建課堂的職業(yè)滲透式的人才培養(yǎng)模式;為訂單企業(yè)量身打造課程體系、教學計劃，實現(xiàn)學生與企業(yè)的零距離接觸的的冠名訂單式的人才培養(yǎng)模式等等。

（2）營造育人氛圍，塑造企業(yè)精神文化

以行業(yè)的特點和行業(yè)道德規(guī)范為內(nèi)容，積極構(gòu)建符合高職學生成才規(guī)律的職業(yè)素質(zhì)教育

體系。可有計劃地邀請校內(nèi)外專家、學者開設(shè)職業(yè)人文講座，甚至邀請杰出校友或業(yè)內(nèi)精英做事跡報告，培養(yǎng)教師和學生的愛崗敬業(yè)的精神，學習企業(yè)“精誠合作”的團隊精神，學習企業(yè)“一諾千金”的誠信精神，學習企業(yè)“以人為本”的價值取向，學習企業(yè)“追求卓越”的創(chuàng)新精神。

參考文獻

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