戰(zhàn)美娜

我走上高中英語教學工作崗位已經(jīng)快20年了。然而我始終記得我人生中最主要的導師---盧盛莽老師。

盧盛莽老師從事英語教學工作30多年，有著豐富的教學經(jīng)驗、班主任工作經(jīng)驗和深厚的教學理論 。他撰寫教學專著四部，與他人合作撰寫教學參考書十幾部，在全國各級報刊雜志發(fā)表文章五十余篇，在國家級學術刊物發(fā)表論文十余篇，累計達兩百多萬字。獲國家教學科研成果獎十多項。被評為遼寧省英語特級教師。2001年獲得“全國模范教師”稱號，在人民大會堂接受過李嵐清副總理和陳至立教育部長的接見。2003年被評為“遼寧省十大功勛教師”，2008年，盧老師又被授予“國務院特殊津貼專家獲得者”稱號。

剛進入高中的我們，懵懵懂懂，以為進入了當?shù)刈詈玫母咧?，有幸進遇到一位如此有名望的班主任，大學就在前方朝我們招手了。每個人的心目中都沒有明確的人生目標，甚至連想都沒有想過。在一次班會上，盧老師仿佛我們的父親一樣，閑話家常般跟我們談起了人生理想以及怎樣去樹立理想。那時的我開始思考我的未來：做一個什么樣的人，從事一份什么樣的工作。那時我覺得如果自己能像盧老師一樣，當一名教師該多好啊，答疑解惑，受人尊重。于是當老師這個念頭便在我的心中萌發(fā)。

到了高二上學期，不知道什么原因，我感到學習沒有動力，開始懈怠起來。老師及時發(fā)現(xiàn)了我的狀態(tài)，找我談話，再次提到了人生理想。老師告訴我：理想就是對自己未來的美好設想，通過自己的努力可以實現(xiàn)的目標。有了目標，學習就有了動力。老師說我這種懈怠的學習狀態(tài)很可能就是因為沒有目標或者目標不明確，缺乏動力造成的。我挺不服氣的，我早就有理想了，要當一名人民教師！老師問我：“你有什么理想嗎？”“有！我想像您一樣，傳道授業(yè)解惑，當一名老師！”我不假思索地回答?！澳阆脒^考什么大學，將來教什么科目，用什么教學方法嗎？你的人生目標明確嗎？”我低下頭，這一系列問題的確沒有仔細考慮過。盧老師接著說：“人生的目標有短期目標和長期目標。在老師看來，目前你要清晰地認識自己：你熱愛什么學科，你想考哪所大學。給自己設置一個明確的目標，你的學習和生活就如同茫茫大海中航行的輪船有了導航燈塔一樣，不會迷失方向。然后接下來你的長遠目標就是如何傳道授業(yè)解惑，如何經(jīng)營好你的教育事業(yè)?！?/p>

盧老師的一番話觸動了我的內(nèi)心，原來我對理想的理解如此的膚淺，那么我該怎樣去樹立我的目標呢？盧老師似乎看出了我的心思，接著指導我：“在所有學科中，你最喜歡哪一科，最擅長哪一科呢？”“我是班里的英語科代表，英語是我喜歡的學科，也是我的強項！”老師笑了：“那將來你做一名英語老師怎么樣？老師發(fā)現(xiàn)平時你給大家講英語題的時候，思路清晰，點撥的很到位！”透過盧老師慈祥的目光，我仿佛看到了自己真正登上三尺講臺的樣子。“對，老師，我要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，當一名英語教師！”有了目標，學習有了方向，也有了動力，在以后的學習中，我再也沒有懶惰散漫過。我終于考上理想的大學，畢業(yè)以后如愿以償成為了一名英語教師。

走上工作崗位后，我們師生又一次暢談理想。盧老師跟我分享了一則陶行知的教育箴言：“在教師手里操握著幼年人的命運，便操握著民族和人類的命運?！崩蠋熣f：“現(xiàn)在我們要談談你的長期目標了。教師不僅僅是一份職業(yè)，更多的是一份責任與榮譽。以后的工作中你不但要做好自己教書的本職工作，更重要的是育人，為人民育人，為國育才，培養(yǎng)擔任民族復興大任的人才！”老師的教導啟人心智，我感覺自己又邁進了更高的精神領域。工作以來，我時刻牢記盧老師的話，以盧老師為榜樣，勤勤懇懇地努力著，付出著。我的學生刻苦努力，積極樂觀，我也感受到為人師長的欣慰與自豪。

然而我在實際教學中并不是一帆風順的，時常會遇到一些困擾，這時我總會找到盧老師請教和探討。記得剛工作不久，在一次課堂上講解名詞從句時，學生提出了疑問：“這個句子翻譯成漢語跟定語從句差不多啊，為什么它就是同位語從句呢？”我之前沒有想到過兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別，一時不知從哪兒講起。當時緊張極了。課后，我趕緊去找盧老師請教。老師安慰我：“年輕教師遇到這種不知如何解答學生問題的情況是正常的，但是我們盡量不要遇到這種情況。怎樣才能不遇到這種情況？那就要多多鉆研，探討，認真?zhèn)湔n，才能快速提升自己的實際教學能力?！苯又R老師讓我找一個定語從句，與這個同位語從句進行比較，看連詞在從句中的作用。我一下子豁然開朗：原來同位語從句的連詞在從句中不充當成分，而定語從句中的連詞在從句中充當主語或賓語。第二天的課堂上，我通過這種對比法進行講解，并配合大量練習，收到非常好的效果。

在英語教學中，詞匯教學和閱讀能力培養(yǎng)一直是老大難問題。詞匯量大，學生記不住單詞成為普遍現(xiàn)象，于是閱讀能力就提高不了。就這方面問題，我又找到盧老師求教。盧老師說，單純的詞匯教學枯燥無趣，效果不明顯，我們一起動腦琢磨，用什么辦法能讓詞匯教學效率提高。在盧老師的提議下，我們開展了詞匯“五步”教學法策略的研究。通過分組記憶策略，對比記憶策略，循環(huán)復習策略，應用訓練策略和及時反饋策略這樣五個步驟進行詞匯教學，讓學生記住單詞，會用單詞，形成記憶規(guī)律。我用這個教學法在任教的兩個班級進行實驗，結(jié)果證明滿分率達到71.6%，75分以上的比率為百分之百。從而解決了記憶詞匯難，閱讀理解能力差的難題，把學生學習英語的積極性提上來了，提高了英語學習成績，兩個班高考英語成績名列學年之首。我們這一課題最終通過了遼寧省教育科學規(guī)劃小組辦公室考核，并榮獲科研成果一等獎。

我感恩遇到了盧老師這樣一位亦師亦父的班主任，讓我在學習和工作前行的路上始終有明燈引路，身后有巨盾支撐。盧老師這種甘為人梯，獎掖后學的育人精神更是值得我學習終生。在盧老師一路帶領和指導之下，我也在自己的職業(yè)生涯中取得了很大的成績：我的多篇教育教學論文分別獲得國家級一等獎，省市級一二等獎，執(zhí)教的公開課多次獲獎，參加省級課題研究，指導學生在全國中學生英語能力競賽中成績優(yōu)異，被評為“全國優(yōu)秀指導教師”。

而今盧老師退休了，離開了校園，但他并沒有離開自己熱愛的教育事業(yè)，仍然時刻關注著教育教改，經(jīng)常向我詢問教改事宜并關心我的教學成績。今年教師節(jié)前夕，盧老師送給我一首詩，就以這首詩給我的文章做結(jié)吧：

三尺講臺明日月，一支粉筆寫春秋。

蠟燭燃盡終無悔，碩果豐盈不為收。