屈炳昊

[摘? 要]2020年年初，面對突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情，從幼兒園到高等院校，通過互聯(lián)網(wǎng)+教育的方式開展教學(xué)工作，打破了傳統(tǒng)教育的壁壘，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生不因疫情而停止學(xué)業(yè)的目標(biāo)。作為一名高校教師，筆者有幸參與了這場疫情倒逼教學(xué)改革的實(shí)踐，對后疫情時(shí)代的教育變革也有了較為深入的思考。

[關(guān)鍵詞]后疫情時(shí)代? 互聯(lián)網(wǎng)+? 教學(xué)? 教育變革

后疫情時(shí)代教育變革的原因

2020年年初，新型冠狀病毒肺炎疫情發(fā)生后，學(xué)校教育也受到了很大的影響，昔日歡樂的校園變得一片沉寂，學(xué)生和教師隔離在家，課程無法統(tǒng)一面授……學(xué)校原有的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)程被打斷。如何貫徹停學(xué)不停課的要求，怎樣實(shí)現(xiàn)線上、線下教學(xué)的結(jié)合，成為廣大教育工作者及整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

對于線上教學(xué)，許多教育工作者并不陌生。隨著信息時(shí)代的到來，很多教育工作者已經(jīng)在這方面進(jìn)行了相應(yīng)的探索和實(shí)踐，但這些探索和實(shí)踐是主觀的、分散的、局部的，難以適應(yīng)疫情下學(xué)校開展系統(tǒng)性教學(xué)的要求。對于許多偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校和年齡較大的一些教師來說，這是一次巨大的挑戰(zhàn)。在線學(xué)習(xí)如何提高課堂學(xué)習(xí)效率、如何提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)如何應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)課堂可能發(fā)生的一系列不確定問題，是學(xué)校和教師必須面對和解決的。為此，學(xué)校采取了相應(yīng)的措施：一是根據(jù)學(xué)校實(shí)際，廣泛征求教師意見，著手制定線上教學(xué)和線上、線下教學(xué)相結(jié)合的規(guī)劃和方案;二是組織有經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師對任課教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課技術(shù)技能方面的培訓(xùn);三是動(dòng)員網(wǎng)絡(luò)技術(shù)骨干研究提升教師運(yùn)用信息技術(shù)提升個(gè)人線上教學(xué)能力的措施和方法，同時(shí)替教師排除網(wǎng)絡(luò)授課中的技術(shù)障礙，解決網(wǎng)絡(luò)授課中的技術(shù)難題，同時(shí)組織教師設(shè)計(jì)分年級(jí)、分學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，還可以協(xié)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)公司依照教學(xué)要求，研發(fā)能夠更好地滿足教學(xué)需要的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，如云課堂、微課、騰訊會(huì)議等。

后疫情時(shí)代教育變革的意義

疫情初始，高校開始嘗試網(wǎng)絡(luò)授課，筆者也承擔(dān)起了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)授課任務(wù)。筆者認(rèn)真調(diào)整原有的教學(xué)方案，使其更適應(yīng)線上教學(xué)的節(jié)奏與特點(diǎn);通過學(xué)習(xí)掌握了線上教學(xué)平臺(tái)的操作技巧和使用方法，克服了網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、平臺(tái)漏洞、授課環(huán)境復(fù)雜等方面的問題;通過師生間的不斷磨合及自身“網(wǎng)管”經(jīng)驗(yàn)的逐步積累，筆者的線上教學(xué)逐漸步入正軌。

1.打破空間維度，能使不同地域的師生進(jìn)行教與學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)使疫情期間學(xué)校無法按時(shí)開學(xué)、學(xué)生無法集中上課的問題得到了有效解決。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，教師無法觀察到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，給教師的教學(xué)帶來了一定的困難，但從注重師生互動(dòng)和考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性及提高教師“云課堂”現(xiàn)場把控能力的角度看，卻具有一定的優(yōu)勢。在疫情緊急或趨緩的情況下，可以靈活運(yùn)用“云課堂”和傳統(tǒng)課堂，使教育教學(xué)能更適應(yīng)復(fù)雜多變的疫情形勢。

2.打破時(shí)間維度，為師生搭建互動(dòng)平臺(tái)

傳統(tǒng)課堂一節(jié)課約50分鐘，任課教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，無法與學(xué)生進(jìn)行大量點(diǎn)對點(diǎn)的互動(dòng)，如果教師想要更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)的掌握程度，需要通過階段性的摸底和總結(jié)才能夠得出。這種串聯(lián)式的反饋關(guān)系實(shí)施起來是較為繁瑣與緩慢的。而網(wǎng)上教學(xué)因其不受課時(shí)限制，為師生間點(diǎn)對點(diǎn)的互動(dòng)提供了條件。在網(wǎng)上，教師可實(shí)時(shí)向?qū)W生發(fā)送提前準(zhǔn)備好的問題進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況摸底，學(xué)生也可以及時(shí)向教師反饋?zhàn)约何凑莆盏闹R(shí)點(diǎn)。后臺(tái)的數(shù)據(jù)分析則可以實(shí)現(xiàn)教師零延時(shí)地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，除此之外，教師還可以快速了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，這些非常有利于提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，加快教學(xué)變革步伐

一是教與學(xué)模式的改變。傳統(tǒng)教學(xué)模式師生之間或多或少地存在著主觀、刻板、單一的認(rèn)知從屬關(guān)系，因而常常會(huì)出現(xiàn)教師“一言堂”的現(xiàn)象。而線上教學(xué)注重為師生提供全面和多維的立體平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)師生間的雙向互動(dòng)，所以教學(xué)中充滿認(rèn)知、討論、分享的氣氛，一掃傳統(tǒng)“一言堂”的現(xiàn)象。二是促進(jìn)了教學(xué)相長。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)基本上都是通過課堂教師教授和圖書館查閱相關(guān)資料獲取的，因此教師作為主導(dǎo)傳播方，在教學(xué)中變成了絕對權(quán)威。而線上全方位立體化教學(xué)模式則打破了這一壁壘，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)能快速獲取信息，這為他們打開了知識(shí)的大門，猶如賦予了每人一部百科全書，學(xué)生不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確性進(jìn)行驗(yàn)證，還可以利用網(wǎng)絡(luò)對知識(shí)進(jìn)行全方位了解，有時(shí)學(xué)生甚至?xí)蚪處熖岢觥俺V”問題，這一變化為師生互教互學(xué)、教學(xué)相長創(chuàng)造了條件。三是傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系發(fā)生了根本性的變化。傳統(tǒng)課堂的教學(xué)成果評(píng)價(jià)主要是通過學(xué)生的綜合表現(xiàn)及定期或不定期的測評(píng)和作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分的，這種評(píng)價(jià)在一定程度上具有一定的參考價(jià)值。而后疫情時(shí)代線上教學(xué)評(píng)價(jià)，則是在借鑒原有教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行大數(shù)據(jù)的科學(xué)分析，既通過網(wǎng)絡(luò)縱向觀察歷屆學(xué)生有關(guān)知識(shí)的掌握情況，又橫向參考其他院校同一專業(yè)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，并對其進(jìn)行多方位比較和評(píng)判，從而找出教學(xué)中存在的問題和差距，為今后的教學(xué)改革提供一定的依據(jù)，同時(shí)也能使學(xué)生依照此方法找出彼此之間的優(yōu)劣與差距，從而找出適合自己的改進(jìn)和提升途徑。這種教學(xué)評(píng)價(jià)體系打破了傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系僅僅依靠打分的局限，既有利于明確今后教學(xué)改革的方向，又有利于學(xué)生確立奮斗目標(biāo)，真正體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的指向性和引導(dǎo)性。

后疫情時(shí)代教育變革的措施

一年多來，疫情發(fā)展的形勢告訴我們，后疫情時(shí)代是一個(gè)持續(xù)的且充滿不確定性的階段。一些國家和地區(qū)疫情持續(xù)蔓延，一些地方出現(xiàn)了疫情反彈，疫情輸入難以根絕，這些表明了抗疫斗爭的長期性、復(fù)雜性和艱巨性。因此，我們必須根據(jù)形勢探索后疫情時(shí)代教育變革的措施。

1.強(qiáng)化學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建線上教學(xué)與線下教學(xué)同步建設(shè)和發(fā)展的體系

進(jìn)一步協(xié)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)公司，使其能依照學(xué)校具體的教學(xué)要求研發(fā)滿足教學(xué)需求的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，使平臺(tái)能變得更豐富、更便捷和更實(shí)用。同時(shí)要在加強(qiáng)教學(xué)管理的同時(shí)，研究建立線上教學(xué)和線下教學(xué)相互聯(lián)系、適時(shí)轉(zhuǎn)換的機(jī)制，靈活開展線上教學(xué)和線下教學(xué)，使之相互促進(jìn)，共同發(fā)展，以適應(yīng)后疫情時(shí)代復(fù)雜多變的形勢。

2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，建立一支能適應(yīng)線上教學(xué)和線下教學(xué)的教師隊(duì)伍

疫情下的網(wǎng)絡(luò)教育向教師隊(duì)伍提出了新的、更高的要求。學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，針對教師運(yùn)用信息技術(shù)能力高低有異的情況，重點(diǎn)提高教師的網(wǎng)絡(luò)操作能力和線上教學(xué)的設(shè)計(jì)把控能力，以保障線上教學(xué)的順利進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。從長遠(yuǎn)講，則要建立線上教學(xué)和線下教學(xué)“雙過硬”的教師隊(duì)伍，為后疫情時(shí)代教育改革和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.拓展教學(xué)思路，打造精品課堂

打造精品課堂是提高教育教學(xué)質(zhì)量的不二選擇。后疫情時(shí)代要求我們不僅要持續(xù)打造傳統(tǒng)意義上的精品課堂，還要著力打造網(wǎng)上精品課堂。網(wǎng)上精品課堂較之傳統(tǒng)精品課堂，其為師生營造出了一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生態(tài)，主要特點(diǎn)是開放、共享，使學(xué)生不受太多限制自主選擇相關(guān)知識(shí)補(bǔ)給，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)不斷地充實(shí)和提升自己，師生在互動(dòng)中提高彼此的能力。就課堂評(píng)價(jià)而言，網(wǎng)上精品課堂的出現(xiàn)與點(diǎn)擊數(shù)量的多少有直接關(guān)系，它反映了教學(xué)的需求，因而更具備客觀性、廣泛性、認(rèn)同性和推廣性。實(shí)踐中，只有我們不斷致力于精品課堂的打造，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

4.堅(jiān)持立德樹人，積極促進(jìn)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

疫情中的線上教學(xué)是在新冠疫情病毒向人類社會(huì)和教育提出嚴(yán)重挑戰(zhàn)的形勢下進(jìn)行的，要求師生站在歷史發(fā)展和自然變化規(guī)律的高度認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、理解現(xiàn)實(shí)和面對現(xiàn)實(shí)，師生一定要弘揚(yáng)偉大的抗疫強(qiáng)國精神，停課不停學(xué)。教師要自然而然地將青少年的核心素養(yǎng)和國民素質(zhì)的培養(yǎng)融進(jìn)教學(xué)，如組織學(xué)生在網(wǎng)上收看抗疫短片，使學(xué)生接受鮮活的生命教育、信念教育、科學(xué)教育和道德教育，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)思維導(dǎo)圖介紹病毒傳播的途徑和如何進(jìn)行自我防護(hù)，要求學(xué)生通過每日打卡的方式約束自己的居家學(xué)習(xí)、鍛煉等，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師及時(shí)的線上教學(xué)評(píng)價(jià)能使學(xué)生更快地明確自己的提升方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)也變得更加清晰，學(xué)習(xí)自覺性日益高漲，無形之中加快了學(xué)生成長成才的步伐。疫情雖然給教學(xué)帶來不少挑戰(zhàn)，卻也拓寬了教師的視野，使教師找到了教學(xué)的新路徑。

5.堅(jiān)定信念，持續(xù)推進(jìn)教育變革

后疫情時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)+教育使教育變革變得更加迫切。如何適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要按需施教，培養(yǎng)社會(huì)急需的各類人才，如何開展成人教育，包括社區(qū)教育，進(jìn)一步加快社會(huì)全員化、終身化的學(xué)習(xí)步伐，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破空間和人員流動(dòng)的限制，開辟國際學(xué)術(shù)交流與合作的新常態(tài)，同時(shí)具有“人類命運(yùn)共同體”意識(shí)，進(jìn)而積極促進(jìn)高等教育的國際化等，這些是持續(xù)推進(jìn)教育變革的重要原因。

結(jié)? 語

在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，我國軍民萬眾一心，采取了強(qiáng)有力的措施，在短時(shí)間內(nèi)遏制住了疫情的發(fā)展和蔓延，改變了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活一度出現(xiàn)的下滑、停滯狀態(tài)，并通過復(fù)工復(fù)產(chǎn)和互聯(lián)網(wǎng)+教育等措施，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的正增長和社會(huì)生活的常態(tài)化和正?；?，為今后的發(fā)展和變革積累了經(jīng)驗(yàn)，奠定了基礎(chǔ)。疫情中，我國教育也經(jīng)歷了類似的發(fā)展過程，通過嚴(yán)格的疫情防控措施，靈活采取線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的方式，不僅基本上保證了各級(jí)各類學(xué)校的持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，而且還初步創(chuàng)建了線上教學(xué)和線下教學(xué)互補(bǔ)的教學(xué)方式，除構(gòu)建了專業(yè)知識(shí)和信息技術(shù)的線上內(nèi)容，還構(gòu)建了包括抗疫的時(shí)代意識(shí)、全球視野、國家情懷、社會(huì)責(zé)任、公民覺悟等線上內(nèi)容，進(jìn)一步明確了育人目標(biāo)，堅(jiān)定了促進(jìn)教育變革的信念。實(shí)踐告訴我們：面對復(fù)雜多變的形勢，只要我們迎難而上，克難而進(jìn)，就一定能披荊斬棘，踏上坦途。同時(shí)也使我們更堅(jiān)定信念，不辱使命，積極拓展和推動(dòng)后疫情時(shí)代教育變革，為教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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