張波

摘要： 隨著社會(huì)以及企業(yè)對(duì)于綜合性人才需求的不斷提升，產(chǎn)教融合教學(xué)模式由此誕生。這是產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈之間相互融合形成的一種新的協(xié)同育人的教學(xué)方式，可以依靠增多學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)來進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、就業(yè)能力。本文圍繞產(chǎn)教融合的作用、職業(yè)院校產(chǎn)教融合培養(yǎng)人才的不足進(jìn)行分析，然后圍繞其中存在的不足針對(duì)職業(yè)院校產(chǎn)教融合培養(yǎng)人才提出新的策略，如完善制度體系、強(qiáng)化產(chǎn)教融合頂層設(shè)計(jì)、校企協(xié)同育人、引入現(xiàn)代學(xué)徒制等策略，期望可以進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)院校在產(chǎn)教融合的背景下為社會(huì)培養(yǎng)更多的可造之材。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校;產(chǎn)教融合;培養(yǎng)人才

引言：如今，職業(yè)教育應(yīng)將重點(diǎn)放在發(fā)展產(chǎn)教融合和校企合作的人才培養(yǎng)模式上。全球范圍內(nèi)，我國職業(yè)教育規(guī)模排在首位，每年會(huì)有上千萬職業(yè)院校畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)。職業(yè)教育改革正在有序推進(jìn)，傳統(tǒng)職業(yè)教育模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)技能類型。其既能夠讓技術(shù)性不強(qiáng)而難就業(yè)問題得到改善，又能夠?yàn)槠髽I(yè)輸送更多優(yōu)質(zhì)人才，合理分配社會(huì)資源，給予學(xué)生和企業(yè)更多選擇余地，進(jìn)而加快社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度。如今，我國正處于積極探索校企合作和產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式期間，尚未構(gòu)建出完善的相關(guān)制度，因此還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

1 產(chǎn)教融合在高等職業(yè)院校發(fā)展中的作用

為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)人才市場(chǎng)對(duì)于職業(yè)院校人才所提出的實(shí)踐能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的高要求，當(dāng)前高職院校職業(yè)教育開始衍生一種新的辦學(xué)模式，即產(chǎn)教融合模式。與以往傳統(tǒng)的教育模式相比，產(chǎn)教融合辦學(xué)模式改變了以往學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐的弊端，幫助學(xué)校在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，也累積更多的素質(zhì)實(shí)踐技能。這些綜合素質(zhì)較高的人才進(jìn)入社會(huì)之后，也可以更好地服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的最終目的。

1.1 產(chǎn)教融合有利于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展

我國經(jīng)濟(jì)體制改革已經(jīng)取得了一定成績，國家也開始將新興產(chǎn)業(yè)和制造業(yè)產(chǎn)業(yè)作為發(fā)展重點(diǎn)，為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了良好的發(fā)展機(jī)遇，也增加了進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。在此期間，社會(huì)上對(duì)人才需求量也在急劇增加。我國各行業(yè)自2015年開始快速發(fā)展，其中增速最快的是軟件與信息技術(shù)服務(wù)業(yè)，達(dá)到了20%，排在第二位的是金融業(yè)，增速達(dá)到了15.5%。我國調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)后，各行業(yè)產(chǎn)值明顯提升，社會(huì)上對(duì)專業(yè)人才需求明顯增加，高等職業(yè)院校尚未制定出如何應(yīng)對(duì)這一變化的教育模式，以至于無法滿足各行業(yè)人才需求。基于此，產(chǎn)教融合模式有效結(jié)合職業(yè)院校和企業(yè)，對(duì)人才進(jìn)行針對(duì)性地培養(yǎng)。高等職業(yè)院校屬于人才培養(yǎng)重要陣地，必須對(duì)教育理念進(jìn)行更新，對(duì)教育模式進(jìn)行優(yōu)化，只有這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展并為各行業(yè)發(fā)展注入活力，進(jìn)而助力行業(yè)發(fā)展。

1.2 產(chǎn)教融合是高等職業(yè)院校發(fā)展的首要任務(wù)

目前創(chuàng)建的一些新建專業(yè)，由于沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)理論過于重視而忽略了與實(shí)踐的結(jié)合，科學(xué)教育花費(fèi)了高校大部分精力，并未重視技術(shù)學(xué)習(xí)，以至于社會(huì)上出現(xiàn)了一定規(guī)模的“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象?；诖耍叩嚷殬I(yè)院校需要進(jìn)行轉(zhuǎn)型，而目前最核心的任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，以與企業(yè)合作方式來把握社會(huì)對(duì)人才的需求，進(jìn)而調(diào)整教育方向，為社會(huì)培養(yǎng)出“應(yīng)用型”人才。現(xiàn)代職業(yè)教育中產(chǎn)教融合占據(jù)了重要位置，也能夠有效整合職業(yè)教育和高等職業(yè)教育。

1.3 高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)

應(yīng)用型人才指的是素質(zhì)高的綜合性人才，擁有過硬的理論知識(shí)，也對(duì)涉及領(lǐng)域技術(shù)技能有非常廣泛的了解。應(yīng)用型人才能夠與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相符，同時(shí)還能夠進(jìn)行良好的管理和服務(wù)等。高等職業(yè)院校要培養(yǎng)出此類人才，最重要的就是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，在其引導(dǎo)下，構(gòu)建出相對(duì)應(yīng)的教育方案和教育模式，制定出培養(yǎng)人才路徑，與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，以理論與實(shí)踐相結(jié)合方式，成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要平臺(tái)之一。

2 職業(yè)院校產(chǎn)教融合過程中培養(yǎng)人才存在的不足

隨著當(dāng)下高職院校生源不斷擴(kuò)招，社會(huì)也普遍面臨職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)問題，就業(yè)難問題已經(jīng)成為職業(yè)教育難以回避的問題。此外信息化時(shí)代企業(yè)對(duì)于人才的要求也在逐漸提升，而職業(yè)院校畢業(yè)生普遍存在專業(yè)技能較低、實(shí)踐動(dòng)手能力較差的問題，在一定程度上影響了企業(yè)從人才市場(chǎng)招聘到適合企業(yè)發(fā)展的人才。近幾年，我國各大職業(yè)院校已逐步開始進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革工作，目前已有部分學(xué)校進(jìn)入到試點(diǎn)階段。然而產(chǎn)教融合模式尚處于推進(jìn)階段，仍然有眾多方面需要改善。

就企業(yè)而言，生存和發(fā)展均是為了實(shí)現(xiàn)利潤最大化目標(biāo)，與學(xué)校合作屬于企業(yè)重要投資，但是無法確定回報(bào)。也就是說企業(yè)無法確定投資學(xué)校能夠在此后獲得多少盈利，因此有較高風(fēng)險(xiǎn)?；诖?，企業(yè)與學(xué)校在商議合作模式時(shí)，企業(yè)就需要為學(xué)校提供一定的資源，因此就企業(yè)而言這項(xiàng)投資屬于高風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目。所以，產(chǎn)教融合模式與企業(yè)利益需求不符，眾多企業(yè)并愿意投資此項(xiàng)目。

從學(xué)校角度分析，進(jìn)行產(chǎn)教融合，學(xué)校同樣需要為企業(yè)提供較多福利。學(xué)校發(fā)展同樣需要考慮自身利益，假設(shè)企業(yè)與學(xué)校合作，要求其給予一定的支持，那么就職業(yè)院校而言便顯得得不償失。由此可見，學(xué)校要進(jìn)行校企合作，要找到適合的合作對(duì)象難度較大，在推進(jìn)產(chǎn)教融合模式時(shí)，最初往往會(huì)遇到一定的難題，很難進(jìn)行深入合作。

從政府角度分析，產(chǎn)教融合與校企合作屬于全新的人才培養(yǎng)模式，政府尚未發(fā)布相應(yīng)的法律法規(guī)，也就無法從法律上來對(duì)學(xué)校和企業(yè)利益進(jìn)行保護(hù)，當(dāng)然也無法保證學(xué)生利益。就目前實(shí)施的情況來看，校企合作只是在形式上進(jìn)行，并沒有相應(yīng)的規(guī)章制度來對(duì)這一行為進(jìn)行保障和規(guī)范，因此在推進(jìn)期間受到諸多不確定因素干擾，無法切實(shí)保障各方主體權(quán)益，因此推進(jìn)過程受到了一定阻礙。

3 職業(yè)院校產(chǎn)教融合過程中培養(yǎng)人才的策略

3.1 完善相關(guān)制度體系，有效保障各參與主體的合法權(quán)益

如今，我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合在諸多方面存在不足，包括法律法規(guī)、管理體制和政策保障等。要解決這些問題，就需要政府發(fā)布相應(yīng)的法律法規(guī)進(jìn)行調(diào)整，為實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)進(jìn)行良好的合作提供切實(shí)的法律保障。舉例來說，要在各職業(yè)院校普及產(chǎn)教融合，國家發(fā)布了一系列相應(yīng)的激勵(lì)政策和法律法規(guī)，同時(shí)還配上了具體的執(zhí)行方案。地方政府必須按照此規(guī)定執(zhí)行，并結(jié)合實(shí)際情況對(duì)政策進(jìn)行完善，構(gòu)建出具有針對(duì)性的校企合作模式，同時(shí)指導(dǎo)雙方如何進(jìn)行調(diào)整，切實(shí)保障產(chǎn)教融合模式能夠有序推進(jìn)。此外，地方政府還可以結(jié)合實(shí)際情況發(fā)布相應(yīng)的利好政策，比如給予產(chǎn)教融合雙方一定的現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)和稅收優(yōu)惠，進(jìn)而激發(fā)學(xué)校和企業(yè)合作的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，職業(yè)教育產(chǎn)教融合與諸多內(nèi)容范圍存在聯(lián)系，國家在發(fā)布相應(yīng)的法律條款時(shí)，同樣涉及了諸多產(chǎn)業(yè)教育融合內(nèi)容。對(duì)此，在制定法律法規(guī)時(shí)需要與此進(jìn)行結(jié)合，讓產(chǎn)教融合期間學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的合法權(quán)益得到切實(shí)的保障。

3.2 有效發(fā)揮政府推動(dòng)作用，強(qiáng)化產(chǎn)教融合頂層設(shè)計(jì)

在促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和加快科學(xué)技術(shù)發(fā)展方面，產(chǎn)教融合能夠產(chǎn)生重要作用。在統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)教育事業(yè)方面，政府作為主要機(jī)構(gòu)，需要對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)教融合資源進(jìn)行合理分配，對(duì)頂層設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)企業(yè)、學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)等主體實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。具體分析，第一，政府在產(chǎn)教融合方面必須占據(jù)主體地位，構(gòu)建相關(guān)法律條款、組織管理機(jī)構(gòu)和監(jiān)管體系等等，構(gòu)建信息共享機(jī)制和平臺(tái)，為切實(shí)保障產(chǎn)教融合有序進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。第二，政府需要發(fā)布相關(guān)法律文件，讓企業(yè)參與到職業(yè)教育中去，也就是讓企業(yè)和相關(guān)產(chǎn)于參與辦學(xué)，同時(shí)將考核企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任情況加入企業(yè)參與產(chǎn)教融合情況這一內(nèi)容。第三，政府構(gòu)建相應(yīng)的激勵(lì)方案和優(yōu)惠政策，對(duì)企業(yè)和行業(yè)參與產(chǎn)教融合提供動(dòng)力。需要明確是的企業(yè)屬于提供職業(yè)教育資源主體，也是參與職業(yè)教育辦學(xué)的管理者，需要為發(fā)展職業(yè)院校教育和培養(yǎng)教育者準(zhǔn)備一定的鍛煉機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供一定的實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位。

3.3 激發(fā)企業(yè)參與積極性，充分發(fā)揮校企協(xié)同育人功能

企業(yè)經(jīng)營和發(fā)展是為了獲得經(jīng)濟(jì)效益，職業(yè)院校教育宗旨是培養(yǎng)技術(shù)技能人才，兩者在本質(zhì)上并不相同。我國目前正在進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，就必須配備一定的技術(shù)技能人才，而培養(yǎng)此類人才便是職業(yè)院校重要職責(zé)。要達(dá)到增加企業(yè)參與產(chǎn)教融合熱情，就需要讓企業(yè)意識(shí)到其帶來的此合作能夠帶來的益處，為最大化發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，確保產(chǎn)教融合落實(shí)到實(shí)處，必定能夠讓企業(yè)和高校共同達(dá)成目標(biāo)。第一，職業(yè)院校培養(yǎng)人才需要與社會(huì)發(fā)展和企業(yè)人才需求相符，為企業(yè)提供發(fā)展需求人才，從而切實(shí)提高企業(yè)競爭力。第二，企業(yè)對(duì)職業(yè)院校科研優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理利用，有效結(jié)合理論與實(shí)踐，才能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新和生產(chǎn)，才能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)效益。此外，產(chǎn)教融合能夠快速轉(zhuǎn)化科研成果，能夠切實(shí)提升企業(yè)生產(chǎn)能力和創(chuàng)新水平。第三，產(chǎn)教融合能夠讓市場(chǎng)與職業(yè)院校之間的聯(lián)系更加緊密，進(jìn)一步提升開發(fā)相關(guān)課程和設(shè)置市場(chǎng)專業(yè)水平，以學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐方式，來進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.4 引入現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種全新的人才培養(yǎng)模式，在校企合作模式下讓師傅與老師取得聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生技能。現(xiàn)代學(xué)徒制能夠解決工人工資收入、企業(yè)引進(jìn)人才難、用工不穩(wěn)定和職工自我價(jià)值評(píng)價(jià)等問題?，F(xiàn)代學(xué)徒制屬于系統(tǒng)性工程，企業(yè)必須參與人才職業(yè)教育整個(gè)過程，通過行業(yè)需求來對(duì)高校專業(yè)進(jìn)行調(diào)整。高等職業(yè)教育與企業(yè)結(jié)合實(shí)際設(shè)置相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)人才方案，有效銜接職業(yè)課程和標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)內(nèi)部師傅進(jìn)入到校園內(nèi)，讓學(xué)生能夠?qū)W到在企業(yè)工作所需的崗位知識(shí)和相關(guān)技能，有效結(jié)合生產(chǎn)和教學(xué)，進(jìn)一步提升職業(yè)人才綜合素養(yǎng)?；诋a(chǎn)教融合產(chǎn)生的現(xiàn)代學(xué)徒制，是一種有著濃烈中國特色的全新教育辦法，旨在實(shí)現(xiàn)校企共贏目標(biāo)。學(xué)校教師進(jìn)入到企業(yè)中開展技術(shù)研究，培養(yǎng)企業(yè)員工專業(yè)技能，從而進(jìn)一步提升企業(yè)員工綜合素養(yǎng)。所以，政府應(yīng)給予進(jìn)行產(chǎn)教融合中的企業(yè)和學(xué)校一定的支持，進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)教融合，切實(shí)保障產(chǎn)教融合模式下，學(xué)校和企業(yè)權(quán)利和義務(wù)。

4 結(jié)束語

在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和服務(wù)創(chuàng)新方面，產(chǎn)教融合有重要作用，也是一種全新的職業(yè)院校轉(zhuǎn)型模式。產(chǎn)教融合能夠充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，還能夠進(jìn)一步提升教師專業(yè)水平，加快地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。此外，產(chǎn)教融合能夠培養(yǎng)人才，進(jìn)一步完善教育模式和管理體制，采用現(xiàn)代學(xué)徒制等方式培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才，為助力地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供可靠的保障。

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