李永梅

摘要：繪本在新時期的幼兒教育中占有很重要的作用，其能夠借助豐富的圖畫內(nèi)容、簡單易懂的文字等吸引幼兒的閱讀注意力，激發(fā)起幼兒的閱讀興趣，使其在閱讀的過程中，既能獲得知識的拓展，又能夠助力各方面能力的增長。為此，本文主要對繪本在幼兒教育中的應(yīng)用策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒教育;應(yīng)用

引言：

3-6歲是幼兒成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是人類接受教育的啟蒙階段，這一時期的幼兒就像一張白紙，可塑性非常強，進(jìn)而將繪本教學(xué)引入幼兒園教育當(dāng)中，不僅能夠豐富幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)與生活，還能滿足幼兒的好奇心和求知欲，有效引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)和閱讀繪本故事的過程中學(xué)習(xí)知識、收獲成長，在形成良性繪本閱讀循環(huán)的過程中，使幼兒從中收獲受益一生的好習(xí)慣，奠定全面成長的堅實基礎(chǔ)?；诖?，本文作者便立足自身教學(xué)經(jīng)驗，就繪本在幼兒園教育中的應(yīng)用研究進(jìn)行相關(guān)研究，以期能夠為一線幼教同仁提供一份有價值的參考與借鑒。

一、選擇優(yōu)秀繪本，并發(fā)揮其本身的魅力

1.選擇主題簡單明了，便于幼兒理解接受的繪本

所有優(yōu)秀繪本的作者都希望表達(dá)一些他們的生活經(jīng)驗或人生感悟，這就是作品的主題。好的作者能通過繪本故事中豐富的情節(jié)來吸引幼兒，而作品的主題可以鮮明地通過簡單的人物及生動的場景集中地表達(dá)出來。主題簡單的繪本更容易讓幼兒投入故事內(nèi)容中，從而理解作者想要通過繪本傳達(dá)的思想和人生態(tài)度。

2.選擇教育意義內(nèi)隱，而非浮于表面的繪本

優(yōu)秀的繪本里有各種各樣的人物，而這些人物的性格、形象不盡相同，各種人物間會發(fā)生各種故事，產(chǎn)生千絲萬縷的聯(lián)系。精彩的圖畫以及簡單精煉的文字在描繪有趣的故事的同時刻畫了豐滿的人物形象，并沒有任何一句教條化的語言，不會引起幼兒的反感。繪本不需要任何讓幼兒厭煩的說教，就能讓幼兒從中得到啟發(fā)，讓其辨別是非，從而學(xué)習(xí)效仿。

3.選擇文字簡單優(yōu)美，便于模仿吟誦的繪本

優(yōu)秀的幼兒繪本要符合幼兒的年齡特點和心理特征，用簡單的詞匯和富有韻律感的句式，描繪各種內(nèi)容豐富、發(fā)人深思的故事。在閱讀和模仿吟誦中，幼兒不僅能通過圖畫內(nèi)容獲得思想上啟迪，還能通過朗朗上口的文字，體會語言的韻律美，進(jìn)一步提高其語言表達(dá)能力。

4.選擇情節(jié)合理豐富，益于開闊思維的繪本

好的繪本作品在內(nèi)容情節(jié)中應(yīng)有適當(dāng)?shù)钠鸱娃D(zhuǎn)折，防止出現(xiàn)幼兒看了開頭就能猜到結(jié)局的尷尬情景。繪本合理地利用情節(jié)中的懸念、轉(zhuǎn)折等，調(diào)動幼兒的積極性，使其主動進(jìn)行思考及想象，從而鍛煉幼兒的邏輯思維能力。

5.選擇畫面優(yōu)美，利于培養(yǎng)幼兒審美觀的繪本

好的繪本，很多都是世界知名插畫家或者其他藝術(shù)工作者的作品。他們運用不同的藝術(shù)手法，描繪各種故事情節(jié)，讓幼兒在閱讀過程中潛移默化地享受藝術(shù)的熏陶，在人生的起步階段為其藝術(shù)審美打下良好的基礎(chǔ)。

二、善用優(yōu)秀繪本，發(fā)掘其中蘊藏的寶藏

1.觀察繪本封面，猜測故事情節(jié)

封面是最先印入幼兒眼簾的畫面。閱讀前讓幼兒通過瀏覽封面對故事內(nèi)容進(jìn)行猜測并交流，可以激發(fā)幼兒對繪本的閱說是從圖片的哪些細(xì)節(jié)中感受到的，并與同伴交換自己的意見。在這一過程中，幼兒的觀察能力和語言表達(dá)能力都能得到很大的提升。

2.閱讀繪本正文，思考理解主題

正文是一本書最主要的部分，也是在閱讀時應(yīng)該最仔細(xì)品味的地方。正文里講述著主線故事，蘊藏著作者想要闡述的內(nèi)容。教師可以通過精彩的圖畫故事，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考討論，并理解其中的道理。在閱讀繪本正文的過程中，首先要給幼兒充足的自主閱讀時間，讓幼兒自己獨立思考，理解繪本想要傳達(dá)的內(nèi)容。在幼兒完整閱讀過繪本后，教師可以請幼兒說說自己對故事內(nèi)容的理解。幼兒可以在這個過程中發(fā)現(xiàn)很多自己沒有察覺到的內(nèi)容。幼兒在閱讀和分享的過程中鍛煉了自己的自主思考能力，察覺了自己在閱讀中容易忽視的問題，其發(fā)散性思維能力也得到了提高。

3.瀏覽繪本封底，回味故事內(nèi)容

封底在整本書中扮演許多不同的角色，如與封面相呼應(yīng)對其進(jìn)行補全、對書中關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行加強、對結(jié)局的不同理解或發(fā)散性展開。教師要引導(dǎo)幼兒對好的封底進(jìn)行觀察和思考，并進(jìn)行討論。這不但能加深幼兒對繪本主題的理解，還能鍛煉幼兒的思維及語言表達(dá)能力。成年人看書，是對文字的理解，從作者的文字中提煉出主題思想。而幼兒閱讀繪本，是對圖片的理解。他們需要仔細(xì)觀察圖片，動腦思考每個畫面的含義，并將一幅幅精彩的圖片串起來，形成一個完整的故事線，從而理解每本繪本的內(nèi)容。在繪本閱讀的活動中，教師可以通過一些有意義的提問進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒傾聽的好習(xí)慣。

三、結(jié)束語

將繪本應(yīng)用于幼兒教育不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠助力幼兒身心的健康和高質(zhì)量成長。因此，幼兒教師要注重完善幼兒園的教育教學(xué)方式，善于探索和應(yīng)用先進(jìn)的繪本教學(xué)方法，使幼兒能夠?qū)W到更多的知識，在促成幼兒教育可持續(xù)發(fā)展的同時，助力幼兒成長為優(yōu)秀的人。

參考文獻(xiàn)：

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