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        基于深度學(xué)習(xí)反思提升的策略

        2021-03-23 21:27:06袁明英
        關(guān)鍵詞:策略分析深度學(xué)習(xí)

        袁明英

        摘要:深度學(xué)習(xí)有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的過程中產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機,得到收獲。教師需要關(guān)注對教學(xué)設(shè)計工作的進一步分析及研究,強化學(xué)生的活動體驗,保障學(xué)生形成學(xué)科思想和學(xué)科核心素養(yǎng)。在評價和指導(dǎo)學(xué)生的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣和意識,保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)深度學(xué)習(xí)和自主反思,只有這樣才能夠提升教育質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:深度學(xué)習(xí);反思提升;策略分析

        引言

        深度學(xué)習(xí)與學(xué)生的反思提升存在密切的聯(lián)系,教師需要講究方式方法,了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的真實情況,分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,圍繞學(xué)生的身心成長規(guī)律將課堂交給學(xué)生,肯定學(xué)生的主體地位,確保學(xué)生能夠全程參與。這一點對打造品質(zhì)課堂,踐行以人為本的育人理念有重要的作用和影響,大部分學(xué)生能夠在自主參與的過程中變得更加積極、自信和主動。

        一、深度學(xué)習(xí)

        深度學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)和提升的基礎(chǔ)上,發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力,著眼于高階思維的培養(yǎng)要求鼓勵學(xué)生自主理解,讓學(xué)生能夠完成知識構(gòu)建工作,在遷移知識的過程之中解決實際問題。教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中開展深度學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵,許多教師積極拓寬教學(xué)的時間和范圍,引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí),拓寬學(xué)生思維的廣度及深度,精心設(shè)計整個教育教學(xué)過程。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,積極參與各種實踐活動,讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下自由發(fā)散,全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。這一點對學(xué)生的自主反思和個性化提升有重要的價值,如此,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)能動性高漲,能夠主動按照教師的要求自主學(xué)習(xí)、大膽想象。如在函數(shù)問題教學(xué)中通過一題多變引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考,題目f(x)=√mx2+8x+4的定義域為R,求m的取值范圍也可以變?yōu)橐阎猣(x)的值域為R,求m的取值范圍;也可以變?yōu)閒(x)=log3(mx2+8x+n)/(x2+1)的定義域為R,值域為[0,2],求m,n的值等等。通過解題邏輯的變換帶領(lǐng)學(xué)生在分析和解題過程中進行深度思考。

        二、鼓勵學(xué)生進行系統(tǒng)觀察思考

        學(xué)生是課堂教學(xué)中的主角,不管是深度學(xué)習(xí)還是反思提升都離不開學(xué)生的主動參與。教師則需要扮演好組織者的角色,以學(xué)生的系統(tǒng)觀察思考為基礎(chǔ),引發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的興趣和動機。為了盡量避免學(xué)生出現(xiàn)思維偏差和行為誤區(qū),教師需要設(shè)置明確的觀察目標(biāo),提升學(xué)生的觀察感知能力,讓學(xué)生留下深刻印象,發(fā)展學(xué)生的思維能力及水平,大部分學(xué)生能夠在自主參與的過程中實現(xiàn)逐步推進以及深入感知。教師只需要按照一定的邏輯順序與學(xué)生共同探索,實現(xiàn)整體向局部的有效過渡,保障學(xué)生能夠透過表象看到本質(zhì)。這一點對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,凸顯學(xué)生主體價值,提升學(xué)生的思維能力有重要影響,學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性高漲,能夠主動按照教師的要求自由發(fā)散。為了打造品質(zhì)課堂,教師還需要關(guān)注對不同學(xué)科概念內(nèi)涵以及外延的深入分析,促進小組合作教學(xué)活動的有效落實,讓學(xué)生在小組內(nèi)部合作探究的過程中樹立一定的合作意識和競爭意識,充分發(fā)揮個人的特長及優(yōu)勢,實現(xiàn)揚長避短和優(yōu)勢互補,在見賢思齊的過程中對個人的學(xué)習(xí)能力有一個客觀全面的認(rèn)知。這一點對發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要的影響。大部分學(xué)生能夠在系統(tǒng)觀察、留心注意的過程中反思自身的不良行為,主動按照教師的要求自我糾正和自主學(xué)習(xí),更好的滿足自身的個性化發(fā)展要求。如教師可以通過精心設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)和整體知識層面來思考并分析問題,具體化問題對應(yīng)的知識點,如同樣是求解函數(shù)值域的問題,如求解f(x)=x+1/x(x>0)的值域,這樣的問題總是包含在高中數(shù)學(xué)選擇題、計算題、綜合題等多種題目當(dāng)中,在遇到這樣的問題時學(xué)生需要從函數(shù)值域求解的整體入手,從不同的解題方法如判別式法、單調(diào)性法、配方法、基本不等式法等入手,考慮解題方法與題目的適配性,將問題對應(yīng)的解題方法和知識點具體化,尤其是綜合題目中所給條件,運用哪種解題方法要做到心中有數(shù)。

        三、鼓勵學(xué)生深刻體驗活動

        深度學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的自主參與和深刻體驗,教師需要講究方式方法,關(guān)注學(xué)生的知識應(yīng)用情況,分析學(xué)生的問題解決能力。以提升學(xué)生的高階思維能力為基礎(chǔ),讓學(xué)生在自主創(chuàng)新和分析問題的過程中得出最終的答案,找到最優(yōu)的解決方法,只有這樣才能夠確保學(xué)生輕松上陣。教師需要在日常教學(xué)中有意識、有目的的引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新,提升學(xué)生實踐能力,給予學(xué)生更多自主創(chuàng)新的指導(dǎo)以及機會空間,保障學(xué)生能夠站在不同的視角分析各種創(chuàng)新思路和創(chuàng)新方案,這一育人模式對提升學(xué)生的思維有重要的影響,大部分學(xué)生能夠全程參與。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能動性不足,出現(xiàn)了許多的思想認(rèn)知誤區(qū),教師則需要結(jié)合學(xué)生的內(nèi)心訴求以及已有的教育教學(xué)經(jīng)驗積極開展各種體驗活動,強化學(xué)生的自主認(rèn)知,鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和動手能力。盡量避免簡單直白的知識灌輸,讓學(xué)生主動經(jīng)歷整個問題發(fā)現(xiàn)、問題分析和問題解決的全過程,了解問題背后的知識原理,只有這樣才能夠發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),促進學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)及提升。學(xué)生也能夠逐步產(chǎn)生良好的深度學(xué)習(xí)意識,積極實現(xiàn)自主反思和總結(jié)。

        四、培養(yǎng)學(xué)生批判思維

        良好的批判思維有助于學(xué)生實現(xiàn)自主反思,學(xué)會按照教師的要求積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)科思想,關(guān)注學(xué)生的深度學(xué)習(xí)情況以及能力,結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)進度進一步的培養(yǎng)學(xué)生的批判思維,主動構(gòu)建不同的思維模型,發(fā)展學(xué)生的理性思維能力。將恰當(dāng)可行的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,創(chuàng)設(shè)真實可感的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動反思個人的深度學(xué)習(xí)行為及模式,讓學(xué)生在小組合作以及自主操作演示的過程中留下深刻印象。這種循序漸進的教育模式能夠提升學(xué)生的感性認(rèn)知能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的理性思維,鼓勵學(xué)生自由發(fā)展,凸顯學(xué)生主體價值。

        結(jié)語

        深度學(xué)習(xí)符合素質(zhì)教育改革的核心要求,對學(xué)生的成長成才有重要的影響。教師需要了解當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀,關(guān)注學(xué)生的真實收獲,調(diào)整教學(xué)進度,逐步發(fā)展學(xué)生各個方面的能力。讓學(xué)生自主探索,做生活中的有心人,針對性地培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力和獨立思考意識,確保學(xué)生實現(xiàn)自主反思和深度學(xué)習(xí)。

        參考文獻:

        [1]劉付正山.尊重個性合理讓渡——基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究[J].2020.

        [2]謝麗.基于深度學(xué)習(xí)的高一化學(xué)課堂表現(xiàn)性評價教學(xué)實踐研究[D].廣西師范大學(xué).

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