梅紅

摘要：社會在不斷發(fā)展與進步，小學生面臨的社會成長環(huán)境也出現(xiàn)了較大變化，并且其成長過程中的心理塑造受到環(huán)境影響的概率也在不斷增加。小學階段一直都是學生進行身心健康發(fā)展構(gòu)建的重要時期，小學階段給予學生正確干預與引導，緩解負面沖擊，令學生身心健康得到有效維護。小學語文課程作為一門兼具人文性與工具性的重要基礎(chǔ)學科，主要將健康教育作為主要視角，進行有效教學策略，這對于有效引導學生形成健康心理狀態(tài)意義重大。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;心理健康教育;融合

一、對小學生進行心理健康教育的意義

當代小學生主要在信息環(huán)境下成長，因為受到網(wǎng)絡文化與社會多元文化的熏陶，其價值觀與主流價值觀存在著相對顯著的偏差問題，對于事物的判斷能力也缺乏理智。不僅如此，多數(shù)孩子在家中都是獨生子女，對其進行心理健康教育，非常有助培養(yǎng)其心理素質(zhì)與抗壓能力，促使其逐漸形成正確的學習態(tài)度與生活習慣，繼而對自己的未來充滿希望。在語文教育中融合心理健康教育，非常有助幫助學生形成良好情感領(lǐng)域，提升自身心理素質(zhì)，繼而促使學生形成良好自我認知，促使自己逐漸變得更加強大。同時，利用語文實踐活動將學生的綜合能力鍛煉起來。不僅如此，語文實踐活動對學生綜合能力培養(yǎng)的一種方式，令其更好的面對自己未來的學習與生活。

二、實現(xiàn)小學語文教學與心理健康教育融合的措施

（一）創(chuàng)造良好教學氛圍

課堂教學氛圍與學生的學習效果存在直接聯(lián)系。小學語文教學過程中，融合心理健康教育可有效幫助學生創(chuàng)造民主平等的良好教學環(huán)境與氛圍，將學生的學習積極性與主動性充分調(diào)動起來，繼而有效激發(fā)出學生的求知欲望。相對融洽的學習環(huán)境和氛圍中，學生的身心也會處于一種融洽的狀態(tài)中，由此會令其思維變得更加活躍，自主與積極的參與到課堂教學活動中去。同時，小學語文教師開展教學活動中，需將學生放到第一的位置，為學生提供充足的尊重，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。最后，對學生的差異性進行重點關(guān)注，堅持因材施教，保證教師不會忽視后進生，給予其他充足的關(guān)心以及鼓勵，推動學生學習與心理的共同發(fā)展。

（二）深度剖析教學素材

語文學科的人文性特征十分顯著，因此需將學生的道德情操與價值觀當作入手點，利用教材將學生的思考誘發(fā)出來，深入的剖析相關(guān)教材，促使學生逐漸樹立起科學與合理的理想信念，繼而實現(xiàn)心理健康教育的全面性融入。舉例說明，學習《小馬過河》之時，可令學生首先全篇誦讀課文，課文中的對話部門一定要重點進行閱讀與教授，同時以此為入手處，積極創(chuàng)造合理的教學情境令學生逐漸形成良好的情感感悟，以此幫助學生逐漸形成健全與完善的人格和品質(zhì)。

（三）創(chuàng)新教學手段

要將心理健康教育與小學語文教育融合起來，從教師角度來說，實現(xiàn)自身教學手段的創(chuàng)新意義重大，這也是十分有效的緩解學生心理壓力的有效對策，具體可以利用考慮使用學生喜愛的方式開展教學活動，利用這一方式來激發(fā)學生學習的自主性與積極性，促使學生逐漸在思考的過程中融入心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容。

例如，學習《狼牙山五壯士》之時，學生可自主進行閱讀活動，深刻感受書中蘊含的民族精神，在學生閱讀完之后，教師可選擇為學生播放相關(guān)的視頻，帶領(lǐng)著學生進入到相關(guān)的情境中去，以此來深刻的體會其中潛在的感情，將學生對革命英雄的崇敬之情充分激發(fā)出來。結(jié)束課堂教學活動之后，可為學生預留相關(guān)的作業(yè)，讓學生自主收集整理與英雄相關(guān)的事跡，繼而將其分享給其他的學生，令人民奉獻生命的精神與情懷在學生心理留存。

（四）合理組織課外活動

在語文教學中，課外活動是一種非常重要的延伸，并且也是實現(xiàn)心理健康教育有效融合的關(guān)鍵性措施之一，通過實踐活動可幫助學生逐漸形成健康的心理。具體可從如下兩方面進行：一是將課外活動作為傳授心理健康知識的一種有效性措施，積極舉辦各種涉及到心理健康教育的活動，以此來豐富學生的整體知識體系，二是積極舉辦各種心理健康主題的演講類比賽，令學生積極踴躍的參與到其中去，利用心理健康實踐活動的方式，為學生進行合理引導語教育，促使學生逐漸形成相對優(yōu)良的學習方式與習慣，改善自身的生活方式，最主要，令學生的心理素質(zhì)以及整體抗壓能力得到充分提升。

（五）優(yōu)化評價機制

以往傳統(tǒng)的教學評價模式因為受到部分因素的局限，因此表現(xiàn)得非常單一化，無法系統(tǒng)與全面評價學生，甚至會對學生的自信心與積極性造成嚴重打擊，這對學生的心理健康教育是非常不利的?；诖?，在開展語文教學活動過程中，需保證教師不斷實現(xiàn)自我評價機制的優(yōu)化，幫助學生逐步樹立起正確的人才觀以及成才觀，將學生看作是一個相對獨立化的個體，及時發(fā)現(xiàn)學生的各種潛在的優(yōu)勢，繼而開展系統(tǒng)全面的評價。

結(jié)語

綜上所述，小學語文教學活動中，要有效實現(xiàn)與心理健康教育之間的充分融合，需盡可能保證學生在開展教學活動的過程中，適當增強自身的綜合品德，令學生在語文教育進行之時的整體品德性得到充分提升。

參考文獻：

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