李妍

情景：午餐后，孩子們散步時(shí)路過幼兒園里的小菜地。小寶問：老師，長長的葉子下面是蘿卜嗎？”沒等我回答，其他孩子紛紛圍了過來“對(duì)對(duì)對(duì)，我見過蘿卜葉子，長長的！“也可能是別的。”回到班里，孩子們還在議論。于是，一場以“蘿卜”為主題的探究活動(dòng)開始了。

戶外活動(dòng)時(shí)，我們準(zhǔn)備了鏟子、手套等物品，再次來到了小菜地。孩子們小心翼翼地把葉子拔出后，紅紅、圓圓的蘿卜出現(xiàn)了。

教師：蘿卜的葉子長什么樣？

鑫鑫：像一個(gè)梯子，尖尖的。

：像一把扇子。

小寶：蘿卜的葉子很長，像兔耳朵一樣。

教師：蘿卜長在哪里？

涵涵：長在地里，因?yàn)樘}卜是從地里拔出來的。

陽陽：地下又黑又悶，蘿卜為什么會(huì)長在地下？

昊初：是啊，蘿卜為什么不長在外面？

隨著進(jìn)一步的討論，孩子們發(fā)現(xiàn)了新問題，他們主動(dòng)提出查閱相關(guān)資料。通過查閱資料，孩子們了解到蘿卜是植物的根，而根是長在地下的。

我追問，還有什么植物和蘿卜類似，生長在地下？孩子們犯了難，我請(qǐng)他們把問題帶回家，和爸爸媽媽一起尋找答案。

對(duì)爸爸媽媽說

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出"在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物與現(xiàn)象”，并建議成人"支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性經(jīng)驗(yàn)”。

孩子對(duì)菜地里的植物產(chǎn)生了興趣，他們有很多問題需要解答。教師沒有直接告訴孩子答案，而是引導(dǎo)孩子自主探究。在探究過程中，孩子們積極調(diào)動(dòng)多種感官，了解了蘿卜葉子的特征。針對(duì)"蘿卜為什么生長在地下”這個(gè)問題，孩子們通過查閱資料獲得了答案，豐富了相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)。最后，教師請(qǐng)孩子帶著問題回家，將活動(dòng)延伸到家庭中，使家長深入?yún)⑴c到幼兒園的主題活動(dòng)中，形成家園教育合力。此外，家長在陪孩子共同解決問題的過程中，還可以加深親子關(guān)系。

食堂阿姨用小菜地里的蘿卜煮了蘿卜排骨湯。餐后，土豆說：老師，這個(gè)蘿卜的味道和胡蘿卜很不一樣。”一一說“胡蘿卜甜甜的，而且是黃色的?！蔽缧輹r(shí)間，我從菜市場買了幾種常見的蘿卜帶回幼兒園，有胡蘿卜、白蘿卜、紅蘿卜、櫻桃蘿卜和心里美蘿卜等。

教師：這些蘿卜有什么不同？

辰辰：顏色不一樣，有白色、橙色、紅色、綠色。

小寶：有的長長的，有的圓圓的，有的胖胖的。

教師：摸起來是什么感覺？

然然：白蘿卜的皮滑滑的，胡蘿卜的皮粗粗的。

教師：嘗起來味道怎么樣？

初初：胡蘿卜吃起來有點(diǎn)甜。

鑫鑫：我吃了一塊白蘿卜，好辣。

一一：心里美蘿卜最好吃了，里面是紅的，外面是綠的。

孩子們用眼睛觀察蘿卜的特征，用小手觸摸蘿卜的表皮，用嘴巴品嘗蘿卜的味道。經(jīng)過觀察、比較與分析，孩子們發(fā)現(xiàn)不同品種蘿卜的顏色、形狀、觸感、味道都不一樣。

對(duì)爸爸媽媽說

教師為孩子們提供了探索材料，孩子們通過看、摸、聞、嘗等多種方式直接感知、親身體驗(yàn)，對(duì)各個(gè)品種的蘿卜有了更全面的認(rèn)識(shí)。幼兒經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展是流動(dòng)的，成人要為孩子提供獲取信息的途徑，使幼兒碎片式經(jīng)驗(yàn)重新組合排列，以促進(jìn)孩子的深度學(xué)習(xí)。

最近，班級(jí)里打算開辟一方自然角，小寶提議“我們可以種蘿卜?！标栮栒f“我也想看看蘿卜是怎么長出來的?！焙⒆觽兗娂姳硎举澩?/p>

教師：種植蘿卜，需要準(zhǔn)備什么？陽陽：需要蘿卜種子。

鑫鑫：需要花盆。

：土壤。

小寶：要給蘿卜澆水，就像照顧花兒一樣。

為了更好地種植蘿卜，孩子們?nèi)プ稍兞苏疹櫺〔说氐耐趵蠋?，她告訴孩子們，蘿卜生長需要陽光、水分、適當(dāng)?shù)姆柿?，還要經(jīng)常給蘿卜松土、除草。孩子們向王老師要了一些蘿卜種子，同時(shí)帶回了一些菜地的土壌，打算在自然角開辟一個(gè)"蘿卜王國”。

片段1：自然角里的爭吵

蘿卜幼苗一天天長大，孩子們滿懷欣喜地觀察著、記錄著。這天，孩子們卻在自然角發(fā)生了爭執(zhí)。

初初：我先拿到的水壺，所以今天我來澆水。

鑫鑫：可是你已經(jīng)澆了很久了，我今天都沒澆過。

蔡蔡：你們太慢了，還有好多蘿卜沒喝水，它們會(huì)口渴的。

原來，自然角只有一把澆水壺，孩子們因?yàn)檎l來澆水這件事發(fā)生了爭吵。正在我準(zhǔn)備為自然角多購置一些澆水工具時(shí)，蔡蔡說“我們可以找一些能當(dāng)水壺的工具?！辈滩痰脑捥嵝蚜撕⒆觽?。于是，孩子們?cè)诎嗉?jí)里找到了各種澆水工具，如小飯店的炒鍋、娃娃家的碗盆、美工區(qū)里的各種容器。第二天，孩子們還從家里帶來各種澆水工具。

片段2：蘿卜幼苗爛了

幾天后，陽陽澆水時(shí)發(fā)現(xiàn)很多蘿卜幼苗爛了。孩子們觀察了各盆蘿卜幼苗的生長狀況后，就其中的原因進(jìn)行了討論。小寶：難道是被小蟲子吃掉了嗎？

鑫鑫：不會(huì)吧，我都沒看到過蟲子陽陽：我覺得是缺少陽光，這幾天都沒有太陽—：我們都按時(shí)松土、除草了，應(yīng)該不是這個(gè)原因驍驍：會(huì)不會(huì)是我們澆太多水了？早上我已經(jīng)澆過了，陽

陽又去澆。

孩子們把王老師請(qǐng)到了班級(jí)里，請(qǐng)她幫忙找出原因。

王老師：你們看看，蘿卜幼苗都浸在水里了。鑫鑫：昨天我翻土的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，土黏糊糊的，翻不了。

王老師：蘿卜的生長需要適量的水分。土壤中的水分過多，不利于根的生長與吸收，就會(huì)出現(xiàn)蘿卜幼苗爛根的現(xiàn)象。我們要均勾供水，保證土壤濕潤就可以了

為什么會(huì)澆水過多呢？孩子們討論后發(fā)現(xiàn)，大家都在用自己的工具澆水，互相之間沒有溝通，導(dǎo)致澆水過多。為了挽救剩下的蘿卜寶寶，孩子們提出了適量澆水的方案，并給每盆蘿卜設(shè)計(jì)了記錄表。每次澆完水后，孩子們就用寫數(shù)字、畫圈、打鉤等形式記錄澆水的次數(shù)，這樣大家就能清楚地知道每盆蘿卜的澆水情況，防止過度澆水。

對(duì)爸爸媽媽說

在種植蘿卜的過程中，孩子們遇到了很多問題，成人要相信孩子能用自己的方式解決問題。第一個(gè)片段中，孩子們通過尋找各種類型的澆水工具，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，提高了創(chuàng)造性解決問題的能力。第二個(gè)片段中，孩子們發(fā)現(xiàn)蘿卜幼苗爛根后，主動(dòng)尋找原因，在不斷探究問題、解決問題中積累了經(jīng)驗(yàn)。

初冬，到了蘿卜收獲的季節(jié)。孩子們興奮不已。

小寶：蘿卜寶寶變得胖胖的，快超重了！

陽陽：蘿卜寶寶長高了，還變紅了。蔡蔡：我好想嘗一嘗自己種的蘿卜。午餐時(shí)，食堂阿姨用孩子們種植的蘿卜做了甜甜的蘿卜粥，孩子們都很愛吃。

對(duì)爸爸媽媽說

從種植蘿卜到品嘗蘿卜粥，孩子們不僅收獲了美味，而且收獲了勞動(dòng)的快樂。此次活動(dòng)來源于生活，又服務(wù)于孩子的生活，孩子們了解到蘿卜的營養(yǎng)價(jià)值后，對(duì)蘿卜更加喜愛了。連原本對(duì)蘿卜有抵觸心理的孩子都愛上了它的味道，養(yǎng)成了不挑食、愛吃蔬菜的好習(xí)慣。

家長有話說

小寶媽媽：小寶最近特別喜歡吃蘿卜。在活動(dòng)過程中，我看到了他的專注和認(rèn)真。通過這次活動(dòng)，小寶不僅增長了見識(shí)、開拓了視野，還會(huì)主動(dòng)要求照顧家里的植物。

陽陽媽媽：原來孩子對(duì)植物不感興趣，現(xiàn)在，陽陽每天回家第一件事就是和我們分享植物角的趣事，越來越懂得愛護(hù)植物……這些變化讓我感到萬分欣喜。

鑫鑫媽媽：通過這次活動(dòng)，鑫鑫變得越來越獨(dú)立和自信，而且孩子的語言表達(dá)、思維邏輯、動(dòng)手操作能力都有所提高。

昊初媽媽：我相信這次奇妙的蘿卜之旅，將在孩子心中種下一顆探索自然的種子。另外，陪孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題也是增進(jìn)親子感情的好方式。

此次活動(dòng)源于孩子們的問題，呈現(xiàn)了孩子們“挖蘿卜一種蘿卜一品蘿卜”的歷程?；顒?dòng)中，我們可以看到孩子的自主學(xué)習(xí)和思考。作為成人，我們要尊重孩子真實(shí)的興趣、需要和問題，鼓勵(lì)孩子動(dòng)手實(shí)踐，自主解決問題。如此，孩子才能在活動(dòng)中獲得真實(shí)的發(fā)展。