陳婷婷

小學(xué)英語(yǔ)在命題設(shè)計(jì)中要采取適合小學(xué)生心智特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方式，以主題語(yǔ)境為引領(lǐng)，在“人與自我、人與社會(huì)、人與自然”三大主題中，探索以主題意義為指導(dǎo)的紙筆測(cè)試題

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境氛圍，培養(yǎng)語(yǔ)言能力

在聽(tīng)力測(cè)試中，須聽(tīng)、看結(jié)合，避免單純的辨音和單詞識(shí)記等脫離語(yǔ)境的考查形式。為此，教師可引入語(yǔ)境，從而著重考查學(xué)生獲取信息、理解信息、處理信息的能力。

【例1】聽(tīng)力部分：I.Listenandchoose。.聽(tīng)句子，選擇符合內(nèi)容情境的圖片。

聽(tīng)力文本：Shh，bequiet.Mybabybrotherissleeping.在本題設(shè)計(jì)中，加入“Shh，bequiet.”這一營(yíng)造環(huán)境氛圍的語(yǔ)句，而非簡(jiǎn)單地將聽(tīng)力文本設(shè)置為“Mybabybrotherissleeping.”，以此來(lái)豐富語(yǔ)境，活化試題。以文本內(nèi)容促進(jìn)聽(tīng)的體驗(yàn)，輔以卡通形式的圖片，呈現(xiàn)生活中的常見(jiàn)場(chǎng)景，這樣的方式尊重小學(xué)生的年齡特征，在輕松有趣的氛圍中以聽(tīng)、看結(jié)合的方式檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力。

二、植根本土語(yǔ)境，樹(shù)立文化意識(shí)

文化意識(shí)指對(duì)中外文化的理解和對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)、信息龐雜的當(dāng)前環(huán)境中，適當(dāng)?shù)鼗貧w最貼近學(xué)生的生活環(huán)境、回歸學(xué)生最熟悉的文化內(nèi)容，對(duì)師生提高文化意識(shí)，堅(jiān)定文化自信具有重要作用。

【例2】閱讀理解：I.Readandchoose.。讀一讀，選擇正確的答案。

上面例題將沙茶面（第48小題）這一本土元素及旗袍（第51小題）這一中國(guó)文化元素加入知識(shí)內(nèi)容的考查。雖然考查的知識(shí)內(nèi)容不變，但通過(guò)移植文化元素創(chuàng)設(shè)的文化語(yǔ)境，學(xué)生更覺(jué)得親切，更容易接受。第52小題植入當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下大家共同關(guān)注的Covid-19，在潛移默化中將舉國(guó)上下抗擊新冠肺炎疫情的凝聚力植入其中，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

三、營(yíng)造角色語(yǔ)境，提升思維品質(zhì)

情景表達(dá)部分通常由第一大題圖、句結(jié)合的較簡(jiǎn)話(huà)輪，過(guò)渡到第二大題語(yǔ)篇式話(huà)輪的檢測(cè)。上下文之間的邏輯關(guān)系、對(duì)話(huà)形式的變化、文本內(nèi)在的批判性都有了大幅度的提升。如例3，在語(yǔ)篇內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，通過(guò)ZhangMeng？和WangYao這組角色設(shè)置，完成“朋友間的通話(huà)”這一語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想能力以及思維能力的考查。

【例3】情景表達(dá)：I.Readandchoose。根據(jù)所給情景，選擇正確答案，補(bǔ)全對(duì)話(huà)例3的題目設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生在邏輯思維能力、批判性思維能力、綜合知識(shí)調(diào)用能力等方面提出了挑戰(zhàn)。通過(guò)WangYao和ZhangMeng營(yíng)造需要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的語(yǔ)言環(huán)境，來(lái)幫助學(xué)生理清語(yǔ)篇的對(duì)話(huà)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)語(yǔ)篇的理解，提高答題質(zhì)量。同時(shí)，在檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展方面具有重要的鍛煉價(jià)值。

四、提供意義語(yǔ)境，提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)資源等的使用是高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。例如，在寫(xiě)作題中，教師可通過(guò)詞匯選擇、圖片提示、范例引導(dǎo)等方式啟發(fā)學(xué)生通過(guò)讀取題目信息提高答題正確率。

【例4】寫(xiě)作部分：I.Read，chooseandwrite.。請(qǐng)閱讀圖文，選擇正確的單詞將短文補(bǔ)充完整，并按正確的書(shū)寫(xiě)格式寫(xiě)在答題卡上。

寫(xiě)作部分綜合考查學(xué)生的讀寫(xiě)能力、語(yǔ)篇理解能力等綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。在例4的設(shè)計(jì)中，將圖片放置在語(yǔ)篇之后，旨在引導(dǎo)學(xué)生首先將注意力放在語(yǔ)篇的整體閱讀和理解中，在遇到困難時(shí)再尋求圖片的幫助，或者通過(guò)圖片來(lái)檢查自己對(duì)語(yǔ)篇的答題是否正確，避免單純通過(guò)圖片提示進(jìn)行簡(jiǎn)單的填寫(xiě)。

總之，在命題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)主題語(yǔ)境，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)檢測(cè)與社會(huì)生活實(shí)際、文化生活實(shí)際等有機(jī)結(jié)合，努力為學(xué)生打造有趣、有生活氣息、有文化氣息的試題。因此，教師應(yīng)在教學(xué)工作中不斷探索基于主題語(yǔ)境等的命題設(shè)計(jì)，將紙筆測(cè)試作為幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)念、必備品格和關(guān)鍵能力的渠道之一，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（作者單位：福建省廈門(mén)市同安區(qū)新星小學(xué)責(zé)任編輯：蘇少偉）