阮斌鋒

小學(xué)生體育教育是學(xué)生成長過程中必不可少的一環(huán)，因此，需要格外重視對小學(xué)生體育素養(yǎng)的培育。如何激發(fā)并促使小學(xué)生持之以恒地保持對體育學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與訓(xùn)練，是小學(xué)生體育教育必須要面對的難題。

小學(xué)生不同于自我意識發(fā)育較為成熟的中學(xué)生，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的持久力，長期堅持學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性不足，長期關(guān)注一件事物的注意力也不夠?qū)ＷⅰＴ僬?，太過于專業(yè)化的教育內(nèi)容和體育鍛煉活動對于小學(xué)生而言會略顯枯燥。這就要求教師要注重因材施教，順應(yīng)小學(xué)生活潑好動的天性，并加以正確的引導(dǎo)。可以說，小學(xué)生體育教育比起其他階段的體育教育更具難度，也更加需要針對小學(xué)生身心發(fā)展階段的特性制訂相應(yīng)的教育方法。

一、將體育游戲貫穿于小學(xué)體育教學(xué)之中

興趣是學(xué)習(xí)的第一動力。體育游戲是一種集趣味性、娛樂性、教學(xué)性為一體的特殊體育運動，不僅能夠幫助學(xué)生完成體育課堂任務(wù)，還能幫助學(xué)生鍛煉身體、提高形象思維與創(chuàng)新思維能力，可謂是一舉多得。體育游戲的類型多種多樣，例如，角色扮演能讓學(xué)生擁有極強的代入感，并在過程中收獲成就感與自我認同感;分組比賽能讓學(xué)生在合作競爭中感悟和理解團隊合作與“友誼第一，比賽第二”的精神內(nèi)核，提高觀察能力與競爭合作意識……因此，教師要結(jié)合學(xué)情，從學(xué)生出發(fā)，運用豐富多樣的體育游戲來進一步促進娛樂性與教育性相統(tǒng)一的快樂教學(xué)方式。比如，在以往50米跑教學(xué)中，學(xué)生對50米跑單一的教學(xué)方式感到枯燥無味，在練習(xí)中百般無奈，因此課堂氣氛死氣沉沉。有鑒于此，筆者先讓學(xué)生玩貼報紙的游戲（每個學(xué)生胸前貼著報紙跑），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有跑得快，報紙迎著風(fēng)的阻力才能貼在胸前，以此來激發(fā)學(xué)生跑的興趣;然后通過自由跑，以分組比賽的方式讓學(xué)生練習(xí)。這樣的教學(xué)既讓學(xué)生在比賽練習(xí)中樂此不疲，又培養(yǎng)了學(xué)生跑的能力，也為50米跑的教學(xué)起到了很好的輔助作用。

除此之外，還要加強趣味性體育課堂基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)?，F(xiàn)階段，教師在課堂上使用的學(xué)具多為固有學(xué)具，如沙包、毽子等，缺乏新意。學(xué)校應(yīng)該加大投入，購置或更新能夠輔助增添課堂趣味性的學(xué)具及其他趣味體育設(shè)備，并組織教師團隊進行教育工具展覽的觀摩學(xué)習(xí)，思考如何利用、改造生活物品為課堂所需的學(xué)具，為小學(xué)體育快樂教育創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)條件與基礎(chǔ)。

二、將生活融入小學(xué)體育教學(xué)之中

體育的本質(zhì)特征決定了它同生活實際的緊密聯(lián)系。大多數(shù)體育運動都是對生活實踐的總結(jié)，基本符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，與小學(xué)生的發(fā)展有一定的相關(guān)性。小學(xué)生通過各種各樣的體育運動能夠進一步感悟和理解相關(guān)運動的要領(lǐng)與內(nèi)涵，并獲得新的體驗。因此，體育教師應(yīng)牢牢把握這一發(fā)展規(guī)律，在體育教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容與實際生活貼合在一起，使體育教學(xué)內(nèi)容更加生活化，提高學(xué)生的可接受程度。另外，將體育教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，能使學(xué)生有效地學(xué)以致用;將娛樂與生活相掛鉤，能在增強學(xué)習(xí)趣味性的同時發(fā)揚學(xué)生團結(jié)、友愛、奉獻、拼搏的精神，繼而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

比如，在投擲教學(xué)中，筆者根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點，利用紙張讓學(xué)生折“紙飛機”、自由玩紙飛機，以此培養(yǎng)學(xué)生動手能力。然后筆者將“紙飛機”變成“紙球”讓學(xué)生投紙球，再結(jié)合實際提出問題：“紙球要怎樣才能投得遠呢？”學(xué)生回答：“出手要快，揮臂要有力?！惫P者肯定了學(xué)生的回答，然后請一個投球投得遠的學(xué)生和一個投球動作錯誤的學(xué)生示范，讓學(xué)生觀察紙球的出手角度，并問學(xué)生他們的動作有什么不同。學(xué)生回答說投得近的球投擲時太低了。筆者適時引導(dǎo)他們總結(jié)：“要投得遠，需要投出一定的高度，投出弧形才能遠?！痹谡n的高潮階段，我讓學(xué)生模擬“春播”的游戲：投擲秧苗，方便“農(nóng)民”在地里插秧，因為有的“農(nóng)民”離秧苗遠，需要有人投給他們。以此創(chuàng)造練習(xí)環(huán)境，將生活融入體育教學(xué)中，增強學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。

三、完善課堂互動教學(xué)模式

小學(xué)體育教師在體育教育中需改變固有的機械化教學(xué)方式，通過新穎的教學(xué)手段來提高學(xué)生的感知力，課堂中使學(xué)生暢談感受，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，激發(fā)學(xué)生的想象、創(chuàng)造等能力。比如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)前滾翻時，筆者巧妙利用球與方塊讓學(xué)生得出“球滾得快”的答案，繼而追問：“為什么球滾得快，而方塊不容易滾動呢？我們?nèi)绾蜗袂蛞粯訚L動呢？”通過這一系列問題，引發(fā)學(xué)生積極思考并推理得到：“因為球是圓的，圓的東西容易滾動，只要我們把身體像球一樣團緊，就能掌握前滾翻的重難點，并做好前滾翻了?！?/p>

體育教師在實際教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)生之間存在的差異性，注意較為弱勢的學(xué)生的參與狀況，積極與其互動交流，使整體教學(xué)進度保持平衡、一致，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為實現(xiàn)娛樂性與教學(xué)性相統(tǒng)一的教學(xué)課堂而努力。比如，在教學(xué)五年級的跳高課上，筆者根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征進行分層教學(xué)，分男女兩組，并利用橡皮筋做輔助練習(xí)，按由矮到高的順序循序漸進，對于膽子特別小、協(xié)調(diào)性差的學(xué)生再分組練習(xí)并做個別輔導(dǎo)，不斷給予語言上的鼓勵和動作上的幫助，讓膽小的學(xué)生打消心理上的恐懼，從而樹立他們的信心，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

四、搭建師生、家校互動的友好橋梁

教學(xué)中，教師還要注重加強學(xué)校、教師、家庭的聯(lián)動機制。小學(xué)生體育教育由四部分組成：學(xué)校正式的體育課;學(xué)校課余、課間的集體體育活動：家庭體育活動;學(xué)生之間自發(fā)的體育娛樂活動。小學(xué)生體育教育不應(yīng)該只注重第一部分的正式體育課，不應(yīng)將視野局限在校園教學(xué)之中，需要課內(nèi)外相結(jié)合，做到不僅課上規(guī)范學(xué)、還要課后趣味練，聯(lián)動教師、家長、學(xué)生，聯(lián)動學(xué)校與家庭，全方位地為小學(xué)生體育活動的展開進行引導(dǎo)。家長要積極參與學(xué)校家庭體育教育之中，在課余時間和放假時間，帶領(lǐng)學(xué)生參與一些趣味運動，如游泳、攀巖、輪滑及其他球類運動等。這些運動既能激發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣，又能鍛煉學(xué)生的體育素質(zhì)和身體素質(zhì)，還能增進親子之間的關(guān)系，一舉多得，從而為小學(xué)體育快樂教育的發(fā)展提供寬而廣的路徑。

提高小學(xué)體育快樂教育，是我們的愿望，也是我們奮斗的終極目標。目前，各所小學(xué)在這條道路上進行了探索，將趣味體育活動引入課堂，使用趣味道具輔助體育課堂等，做了不少努力和嘗試，但是這并不夠充分，仍然存在著很多的不足。今后，實現(xiàn)這一目標不僅需要學(xué)校、教師的努力，同時也需要社會的支持和家長的配合，才能給小學(xué)生帶來更好的體育教育。

（作者單位：福建省福安市韓城第一中心小學(xué)）