李敬改

在管理會計人才需求日益增長的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，“業(yè)財融合”的專業(yè)能力是管理會計人才的重要特征之一，而企業(yè)與金融的深度融合，已成為企業(yè)獲取優(yōu)勢資源、進(jìn)行高質(zhì)量經(jīng)營的有效推進(jìn)途徑。從高職院校初級會計人才培養(yǎng)的第一道防線出發(fā)，為提高學(xué)生“業(yè)財融合”的專業(yè)能力，探討了以管理會計為基礎(chǔ)的教學(xué)改革與創(chuàng)新路徑的實施，從更新教學(xué)理念、理論供給和實踐支撐等外部因素入手，結(jié)合提高專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在因素，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的管理型社會人才。

一、“業(yè)財融合”職業(yè)能力培養(yǎng)過程中的問題

《2017年會計行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與前景分析》由中國報業(yè)協(xié)會（國內(nèi)外權(quán)威市場研究機(jī)構(gòu)和研究報告服務(wù)機(jī)構(gòu)）發(fā)布，該報告指出：“在行業(yè)監(jiān)管趨嚴(yán)的形勢下，未來會計界需要更多的復(fù)合型人才，需要會管理，會技術(shù)，能與時俱進(jìn)。未來的會計行業(yè)將繼續(xù)變革，高端會計行業(yè)的從業(yè)人數(shù)不到會計行業(yè)從業(yè)人數(shù)的1%。更多的會計專業(yè)人士仍需調(diào)整政策，不斷學(xué)習(xí)技能，提高專業(yè)知識，實現(xiàn)更好的發(fā)展?！睆恼{(diào)查結(jié)構(gòu)來看，雖然商業(yè)和金融已經(jīng)初步融合，但雙方的實力、深度、廣度和適應(yīng)性仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有必要從根本上提高會計人員的素質(zhì)，培養(yǎng)財會、技術(shù)、管理兩方面的復(fù)合型會計人才。作為高職院校會計教育的領(lǐng)域，為社會輸送初級會計人才，應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)接軌，將“產(chǎn)融結(jié)合”的職業(yè)能力教育納入高職高專會計人才培養(yǎng)體系，為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期培養(yǎng)高端會計人才奠定堅實的基礎(chǔ)和堅實的基礎(chǔ)。

為了更好地掌握高職院校、企業(yè)、銀行和學(xué)生對會計專業(yè)人才培養(yǎng)的實際情況和“業(yè)財融合”的職業(yè)能力和技能要求的實際情況，對高職院校會計專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)過程進(jìn)行了調(diào)查，包括工業(yè)企業(yè)、高校教師和專業(yè)畢業(yè)生。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：企業(yè)、高校教師和高職學(xué)生對高職會計專業(yè)“產(chǎn)融結(jié)合”職業(yè)能力培養(yǎng)體系的反饋意見主要指出了以下問題。

（一）職業(yè)理論課程體系建設(shè)中相關(guān)問題

目前我國高職會計人才培養(yǎng)體系遵循“理論為本、實踐為本、技能為本”的原則。本課程以“基礎(chǔ)會計”、“初級會計”和“中級會計”為主，以成本核算與實務(wù)、會計信息化、稅收收入等知識模塊為輔助，形成了專門的課程體系;而“產(chǎn)融一體化”相關(guān)技能的知識理論課程只有“管理會計實務(wù)”等相關(guān)知識模塊，沒有相應(yīng)的課程體系。在實際訓(xùn)練中，學(xué)生對工業(yè)和金融知識的了解還不夠。同時，通過對大學(xué)教師和專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查，72.23%的大學(xué)教師和63.64%的專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為應(yīng)在專業(yè)課程中增加“企業(yè)內(nèi)部控制”、“會計制度設(shè)計”、“企業(yè)業(yè)績與管理”等專業(yè)課程，以加深學(xué)生對管理機(jī)制理論的理解，并為構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)-金融一體化”專業(yè)能力奠定理論基礎(chǔ)。根據(jù)一項公司問卷，百分之七十一點(diǎn)七三的公司認(rèn)為他們正在考慮采用智能財務(wù)管理等新技術(shù)。對管理會計而言，我們最需要的是能同時處理多項業(yè)務(wù)的專業(yè)人才。提高課程理論知識的比重，是企業(yè)的現(xiàn)實需求。

（二）缺乏關(guān)于實際職業(yè)技能操作條件的信息

建設(shè)應(yīng)用平臺以管理會計能力為核心的信息環(huán)境，是“產(chǎn)業(yè)金融一體化”專業(yè)能力提升的實際操作條件。在復(fù)雜信息系統(tǒng)中，面對實時的財務(wù)數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)信息，可以合理地進(jìn)行數(shù)據(jù)的傳輸、處理和分析，以達(dá)到信息化的目的。沒有現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐，“產(chǎn)業(yè)金融一體化”只能是空談。當(dāng)前，高職會計教育在信息化的實踐過程中，更注重會計流程的信息化、課程的單一化、報稅制的信息化，這就對通用財務(wù)軟件的運(yùn)行能力提出了具體要求，但是，管理會計專業(yè)在會計信息整合與預(yù)算決策方面，還沒有專門的培訓(xùn)平臺，缺乏實施信息化運(yùn)作的條件。在這方面，企業(yè)、教師和學(xué)生的反饋基本一致。這些調(diào)查對象中，45.45%，72.73%和72.73%的人認(rèn)為需要提高“產(chǎn)融一體化”的專業(yè)能力，必須依托專業(yè)平臺，在校內(nèi)外開展實踐教學(xué)指導(dǎo)和管理實踐活動。

（三）在職業(yè)價值基礎(chǔ)上加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)能力建設(shè)

隨著大數(shù)據(jù)和云計算技術(shù)的快速發(fā)展，會計教育高職學(xué)生也應(yīng)具有較高的職業(yè)價值，其中主要包括職業(yè)道德的基本要求，遵紀(jì)守法以誠信為本。具有終生學(xué)習(xí)的能力，能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù);以“育人之心”為主，兼顧社會公益，視野和格局寬廣的專業(yè)人才隊伍。企業(yè)招聘人員時，這些專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)是重中之重，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也需要得到提高。目前會計學(xué)高職培養(yǎng)方案主要包括職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃、軍事與國防教育、法律與道德教育、環(huán)保知識教育、志愿服務(wù)、公益勞動等素質(zhì)教育模塊，在會計學(xué)改革的背景下，這些模塊顯然不能滿足企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，希望大家遵照執(zhí)行。

（四）高職會計學(xué)教師轉(zhuǎn)型緩慢，教法單一

高等職業(yè)學(xué)校的會計教育一直都是技能型教育，比例較高。為了提高“財務(wù)會計”、“成本會計”、“稅務(wù)實務(wù)”等單科課程的實際操作能力，教師投入了更多的精力?！豆芾頃嫛氛n程的實際應(yīng)用機(jī)會不多。目前，我國管理會計人才隊伍建設(shè)起步較晚，后備力量不足，課程研究還需要大量的實踐經(jīng)驗。以此為基礎(chǔ)，教學(xué)時間長，工作量大，教學(xué)方法相對簡單。以個案講解、作業(yè)安排為主;但由于教師在教學(xué)崗位上工作時間較長，其思想觀念和專業(yè)知識的更新速度遠(yuǎn)低于財會一線人員。這樣容易導(dǎo)致理論知識體系與實際能力需求脫節(jié)，也違背了“產(chǎn)業(yè)金融一體化”中專業(yè)能力較強(qiáng)的實踐特點(diǎn)。

二、高職會計專業(yè)“業(yè)財融合”職業(yè)能力培養(yǎng)的對策

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計學(xué)專業(yè)應(yīng)抓住時機(jī)，積極探索新的會計人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有專業(yè)價值的優(yōu)秀人才，實現(xiàn)會計與財務(wù)管理的有機(jī)結(jié)合，在信息平臺上完成工作條件和任務(wù)，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)渠道、調(diào)整人才培養(yǎng)模式、更新人才培養(yǎng)觀念等方面體現(xiàn)出專業(yè)價值，滿足管理會計人才的需要。

（一） “業(yè)財融合”理論課程體系的完善

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)的人才培養(yǎng)，必須適應(yīng)產(chǎn)融結(jié)合時代的要求。課程是人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心。高等職業(yè)教育應(yīng)建立與管理相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。重視核心能力培養(yǎng)淡化全日制技術(shù)人才培養(yǎng)模式，重視知識型綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。減少標(biāo)準(zhǔn)口徑專業(yè)課程的比重，增加通識類課程的比重。削弱通識教育課程，如邏輯學(xué)、政治學(xué)、外語、金融學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)系等。健全管理會計理論課程體系，以產(chǎn)融結(jié)合人才需求目標(biāo)為導(dǎo)向，把握管理會計核心要素，開設(shè)管理會計、企業(yè)內(nèi)部控制理論等相關(guān)必修或選修課程，突出績效工資管理、財務(wù)分析與決策等理論課程體系建設(shè)，重點(diǎn)推進(jìn)企業(yè)經(jīng)營管理與財務(wù)能力建設(shè)的設(shè)計。

（二）更新思想理念：教學(xué)改革創(chuàng)新的前提

思想創(chuàng)新是一切改革創(chuàng)新的前提。大學(xué)應(yīng)首先認(rèn)識會計人才培養(yǎng)存在的問題，對現(xiàn)狀有所顧慮，積極改革與創(chuàng)新。產(chǎn)融一體化趨勢下，對會計師提出了更高要求。由會計準(zhǔn)則原創(chuàng)性知識擴(kuò)展到對行業(yè)政策和趨勢、業(yè)務(wù)模式和價值鏈信息的關(guān)注。大學(xué)教育不能局限于培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用會計準(zhǔn)則的能力。在數(shù)據(jù)收集、處理和信息洞察方面，以及在數(shù)據(jù)分析、預(yù)測和決策方面培養(yǎng)學(xué)生。高等學(xué)校的會計人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從“核算型”會計人才向“管理型”會計人才轉(zhuǎn)變。管理型會計師應(yīng)是系統(tǒng)掌握會計理論與方法，掌握現(xiàn)代企業(yè)管理知識，洞察宏觀形態(tài)與政策，熟悉國際慣例與規(guī)則，具備戰(zhàn)略思維與國際視野的復(fù)合型高級管理人才。

美國管理會計協(xié)會曾指出，會計專業(yè)畢業(yè)生存在“能力危機(jī)”，即管理會計技能與能力不足問題。這是因為高校對財務(wù)會計問題重視不夠。在傳統(tǒng)會計采用手工記賬的時代，技術(shù)的掌握是準(zhǔn)確核算的基礎(chǔ)，因此財務(wù)會計的重要性無可厚非。但是大學(xué)并沒有培養(yǎng)出“賬房先生”，尤其是隨著信息技術(shù)的發(fā)展和人工智能的應(yīng)用，會計部分可以通過程序自動完成。會計專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)從過去的會計與技術(shù)課程向注重專業(yè)判斷、數(shù)據(jù)和信息深度挖掘利用的方向發(fā)展。高校會計專業(yè)要及時更新觀念，順應(yīng)潮流，提前做好預(yù)見性工作，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，以適應(yīng)新時期的需要。

（三）注重“養(yǎng)心”，提高學(xué)生素質(zhì)與能力

以終身學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任的勇氣、家庭與國家的意識、對公益的關(guān)注、廣闊的視野與模式構(gòu)建素質(zhì)能力群的重要性日益凸顯。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的主要是金融類專業(yè)人才，“業(yè)財融合”能力的培養(yǎng)還處于初級階段。所以，畢業(yè)生能否在未來事業(yè)上穩(wěn)步發(fā)展，與他們的個人素質(zhì)有密切關(guān)系。高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生符合社會需求的職業(yè)素質(zhì)，不僅要開設(shè)通識教育課程，而且要培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識素養(yǎng)能力，掌握五大基本技能：創(chuàng)造、拓展、活動、延伸和實踐，以身心健康為首要目標(biāo)。鼓勵學(xué)生參與社區(qū)組織，辦好學(xué)生會干部，完成公益事業(yè)，加入創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，走進(jìn)街坊社區(qū)，傾聽大師級人物的心聲，掌握新技能，制定短期和長期計劃，完成自我挑戰(zhàn)。

（四）教師實現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，重塑課堂活力

“業(yè)財融合”背景下的會計教育理念構(gòu)建，要求教師要有管理觀，要與會計理論、管理方法緊密結(jié)合。會計專業(yè)的理論知識和管理信息實踐的全過程，應(yīng)由專業(yè)人員到社會科學(xué)人員全面掌握。會計學(xué)教師要重塑專業(yè)理念。一方面要積極參與管理會計能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)能力，樹立財務(wù)數(shù)據(jù)管理的理念;另一方面要進(jìn)企業(yè)、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)企業(yè)、學(xué)學(xué)觀察與企業(yè)有關(guān)的外部財務(wù)生產(chǎn)過程數(shù)據(jù)和外部市場數(shù)據(jù)，跟蹤數(shù)據(jù)流和信息流，把學(xué)習(xí)過程與教學(xué)過程結(jié)合起來。結(jié)合教學(xué)手段，思考教學(xué)方法與手段的變化，回歸課堂，注入新的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生積極思考課堂問題。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，靈活離線授課，解決了會計理論和業(yè)務(wù)內(nèi)容難以融合的難題。

三、結(jié)語

在管理會計發(fā)展的深度和廣度上，企業(yè)與財務(wù)的有機(jī)結(jié)合，“業(yè)財融合”專業(yè)能力的提升成為傳統(tǒng)會計從財務(wù)會計到價值創(chuàng)造會計的重大創(chuàng)新?？梢姡呗殨嫿逃w系必須完成教學(xué)改革與創(chuàng)新，全面整合以會計為基礎(chǔ)的財務(wù)會計課程體系和以信息分析為基礎(chǔ)的管理會計課程體系，以適應(yīng)管理會計人才的需求，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型、技能型會計人才。業(yè)財融合是企業(yè)維持和提升價值的基礎(chǔ)。各高校也在探索如何培養(yǎng)能夠運(yùn)用現(xiàn)代金融工具進(jìn)行事前判斷、事中控制和事后分析的管理會計，以積極應(yīng)對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。調(diào)整會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)資源，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。

（作者單位：重慶工商職業(yè)學(xué)院）