連漢平

（集美工業(yè)學(xué)校，福建 廈門 361022）

職業(yè)院校在教學(xué)工作開展和實施的過程中，承擔(dān)著為推動我國的經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，為我國的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等工作的開展培養(yǎng)高技術(shù)、技能型人才的重要職責(zé)。其教學(xué)的目標(biāo)需要重點突出職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，要基于相關(guān)工作的開展以及市場人才需求的特點，科學(xué)合理地設(shè)置課程教學(xué)體系，選擇和優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。尤其是PLC這一類實踐性比較強的課程教學(xué)工作的開展，需要在課程開發(fā)與實施的過程當(dāng)中構(gòu)建以“項目教學(xué)”為中心的課程內(nèi)容體系，強調(diào)對學(xué)生的培養(yǎng)和提高，通過一系列教學(xué)改革與相關(guān)措施的執(zhí)行和實施，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)，以便其更好地適應(yīng)崗位工作的需要。

1 確立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程教學(xué)目標(biāo)

PLC 課程是一門實踐性和應(yīng)用性比較強的、技術(shù)要求和專業(yè)化要求比較高的課程。在具體教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中，重點需要培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)，相關(guān)課程教學(xué)工作的開展、課程內(nèi)容的選擇及課程設(shè)置也需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實際工作、市場人才需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革，所培養(yǎng)的人才要能夠適應(yīng)各種基礎(chǔ)性生產(chǎn)崗位工作需要。

市場上對于機(jī)電專業(yè)類學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)的要求比較高，要求其具備專業(yè)化的職業(yè)能力、知識體系，具備良好的職業(yè)修養(yǎng)、團(tuán)隊能力、溝通能力、創(chuàng)新意識，以便更好、更快速地適應(yīng)崗位工作。因此，職校具體教學(xué)工作的開展，在教授相關(guān)方面的專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識的同時，需要培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識實踐的能力，解決機(jī)械和基礎(chǔ)工程中的實際問題的能力，各項相關(guān)的設(shè)備規(guī)范化應(yīng)用與管控的能力，相關(guān)的生產(chǎn)線、系統(tǒng)的調(diào)試、運行和維護(hù)能力等。其教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置和選擇，需要基于培養(yǎng)維修電工、PLC設(shè)計師等職業(yè)要求及就業(yè)方向科學(xué)地安排和規(guī)劃。

圖1 PLC課程教學(xué)目標(biāo)

2 構(gòu)建以“項目教學(xué)”為核心的課程內(nèi)容體系

在確定課程教學(xué)的目標(biāo)（圖1）之后，需要分析和考慮怎樣設(shè)置和安排課程，怎樣選擇和優(yōu)化課程教學(xué)的內(nèi)容，才能使教學(xué)的目標(biāo)更好、更快速地實現(xiàn)。基于這種教學(xué)理念和教學(xué)思想，PLC課程教學(xué)相關(guān)工作的開展需要以職業(yè)活動為導(dǎo)向，教學(xué)目標(biāo)需要突出培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力，以“教學(xué)項目”為教學(xué)工作開展的載體，通過運用任務(wù)訓(xùn)練的方式，有效地激發(fā)學(xué)生的主體作用，科學(xué)地協(xié)調(diào)理論教學(xué)和實踐教學(xué)活動的開展和實施，促使二者相結(jié)合、相互促進(jìn)，更好地實現(xiàn)培養(yǎng)職業(yè)能力、崗位能力的教學(xué)目標(biāo)。

在具體教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中，從PLC課程職業(yè)崗位能力要求方面分析和考慮，在充分結(jié)合課程的特點、學(xué)生的特點的基礎(chǔ)上，圍繞“教學(xué)項目”的開展和實施構(gòu)建教學(xué)課程內(nèi)容體系，更好地突出教學(xué)的實踐性。相關(guān)教學(xué)工作的開展和實施具體是將PLC課程進(jìn)一步地進(jìn)行詳細(xì)的劃分，主要分為簡單PLC控制系統(tǒng)應(yīng)用、機(jī)電氣綜合控制系統(tǒng)應(yīng)用兩個階段，通過這種階梯式、遞進(jìn)式的教學(xué)，更好地突出教學(xué)趣味性、強化教學(xué)綜合性、增強教學(xué)效果（表1）。

簡單PLC控制系統(tǒng)應(yīng)用階段：這一階段教學(xué)工作的開展和實施需要根據(jù)基礎(chǔ)階段學(xué)生的特點、知識、能力和水平進(jìn)行，一般選擇與學(xué)生的日常生活聯(lián)系比較密切的項目，所提供的項目內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容需要從簡單到難、逐漸、逐步地進(jìn)行，慢慢地幫助學(xué)生構(gòu)建一個完整的概念體系。教學(xué)工作的開展需要引導(dǎo)每一位學(xué)生參與，引導(dǎo)其自主的完成項目任務(wù)，提高學(xué)生的興趣和積極性，建立自信心。

機(jī)電氣綜合應(yīng)用控制系統(tǒng)應(yīng)用階段：這一階段教學(xué)工作的開展和實施需要適當(dāng)增加機(jī)電設(shè)備安裝的內(nèi)容，如電磁閥、汽缸、傳感器的選擇、裝配、調(diào)試以及電氣、電路的敷設(shè)和系統(tǒng)通訊方式調(diào)整等，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要能夠為學(xué)生構(gòu)建真實的工業(yè)現(xiàn)場環(huán)境。加大實踐課堂的設(shè)置，培養(yǎng)其實際應(yīng)用的能力，根據(jù)行業(yè)的需求實現(xiàn)更具有針對性的培訓(xùn)，促使職業(yè)能力的培養(yǎng)效果更強，以便更快速、更高效地適應(yīng)崗位工作，滿足崗位需求。

表1 PLC課程“分段式”課程內(nèi)容體系

3 實施“以學(xué)生為中心”一體化教學(xué)

具體教學(xué)工作的開展和實施需要強調(diào)學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中需要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，將培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)作為核心和主線貫穿整個教學(xué)活動過程。課程設(shè)置、內(nèi)容選擇及教學(xué)活動的開展要圍繞學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行課程改革，更加科學(xué)合理地安排和規(guī)劃課程，強化實際教學(xué)效果。可以采用任務(wù)教學(xué)的方式進(jìn)行，也就是根據(jù)實際教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，在教學(xué)過程中針對性地設(shè)置提問，引導(dǎo)學(xué)生自主完成任務(wù)、分析和解決問題，培養(yǎng)和提高學(xué)生的解題思路，鼓勵、支持其表述自己的見解和看法，在獨立自主完成教師布置的教學(xué)任務(wù)的過程當(dāng)中提高PLC應(yīng)用能力。

例如，可以采用排除故障訓(xùn)練的方式培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生分析故障、解決問題能力，也就是說，在完成一個項目及任務(wù)之后，需要查找和分析預(yù)先設(shè)置的故障，如程序、設(shè)置、接線、電源等方面是否存在未解決的故障、問題，對相關(guān)的工作進(jìn)行完善和優(yōu)化；工作完成之后，引導(dǎo)各小組互相設(shè)置故障，并分析和解決故障問題。通過這種循序漸進(jìn)的方式，經(jīng)過長期的訓(xùn)練和鍛煉，學(xué)生能夠快速地處理故障問題，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力。

構(gòu)建“教、學(xué)、訓(xùn)、做、評”為一體的教學(xué)模式，確保相關(guān)教學(xué)工作系統(tǒng)化，強化實際教學(xué)的質(zhì)量效果。

⑴ 做：教學(xué)過程中采用案例導(dǎo)入的方式，由教師根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和要求列舉現(xiàn)場實例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在聆聽教學(xué)任務(wù)和案例的過程當(dāng)中分析和領(lǐng)會要點。

⑵ 學(xué)：教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)任務(wù)，教師為學(xué)習(xí)活動的開展提供思路、方法，提供故障記錄，學(xué)生以小組合作的形式，通過討論形成方案。

⑶ 訓(xùn)：教學(xué)中引導(dǎo)各小組互設(shè)故障，教師協(xié)調(diào)好各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為設(shè)置故障提供思路，并維護(hù)好課堂的秩序、安全，學(xué)生在商定故障類型之后設(shè)置故障并填寫相關(guān)的記錄。

⑷ 做：教學(xué)過程當(dāng)中分組排除故障，引導(dǎo)學(xué)生參與問題討論、小組間交流，并及時地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點評，學(xué)生選代表進(jìn)行交流匯報。

⑸ 評：總結(jié)評價工作在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，教師要對小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合點評、要點歸納，學(xué)生梳理所學(xué)思路，鞏固所學(xué)知識和技巧。

4 課程改革的措施

針對PLC這類專業(yè)性強、實踐性強、實用性要求高的學(xué)科，教學(xué)活動的開展需要根據(jù)行業(yè)需求的變化，科學(xué)合理地進(jìn)行課程的改革與創(chuàng)新，強化實際教學(xué)效果。

4.1 明確教學(xué)目標(biāo)，改變課程內(nèi)容

PLC 課程教學(xué)需要培養(yǎng)技術(shù)型、實踐型、實用型、崗位型人才，在教授基本知識和技巧的同時，需要重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力和水平，強化職業(yè)素養(yǎng)，課程的開發(fā)與實施要圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行，構(gòu)建以“項目教學(xué)”為核心的課程內(nèi)容，通過引入合適的項目、案例，促使學(xué)生在理解、掌握知識的同時營造工作環(huán)境，提高職業(yè)能力。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)方式，明確教學(xué)主體

教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體性，重視對學(xué)生的培養(yǎng)和提高，鼓勵學(xué)生自主思考，鍛煉學(xué)生參與討論、交流。采用任務(wù)型教學(xué)、小組合作教學(xué)、混合式教學(xué)、探究式教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式，選擇學(xué)生感興趣的、有助于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和素材。

4.3 實施分層、分階段教學(xué)

實際教學(xué)工作的開展，需要根據(jù)學(xué)生的具體需求、學(xué)習(xí)情況、特點，因材施教，逐步的培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力。

5 實施效果

相關(guān)方面的教學(xué)工作的實施以及教學(xué)改革工作的開展，提高了教學(xué)效果和質(zhì)量，更好地完成了教學(xué)的目標(biāo)和要求，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣和職業(yè)興趣。通過實施以學(xué)生為中心的一體化教學(xué)，進(jìn)一步創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變了教學(xué)的理念、模式、方法，學(xué)生的主體性更明顯，教學(xué)工作更重視學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，強化了學(xué)生自主創(chuàng)新意識?；趯W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，以項目教學(xué)為核心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和課程，為市場上培養(yǎng)了一大批實用型、綜合型、技術(shù)型的人才，培養(yǎng)的學(xué)生能快速地融入崗位，滿足崗位工作的需求，確保專業(yè)化人才能夠有效地就業(yè)。

6 結(jié)語

教學(xué)中針對PLC這類實踐性強的課程，課程的設(shè)置和開發(fā)需要有效地將理論和實踐結(jié)合起來，基于行業(yè)和崗位基礎(chǔ)性要求，科學(xué)合理地改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，在教授基礎(chǔ)理論知識的同時，通過將項目引入到課堂教學(xué)的方式，為學(xué)生實驗和實踐創(chuàng)造條件，促使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，提高學(xué)生的職業(yè)能力，更好地適應(yīng)崗位工作。