呂國(guó)童

（大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)日本語(yǔ)學(xué)院 遼寧 大連 116044）

在日本人的日常會(huì)話中，終助詞被頻繁地使用?？梢哉f(shuō)，終助詞也是日語(yǔ)學(xué)習(xí)者性別差異的一個(gè)明顯的標(biāo)記。因此，為了提高日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的實(shí)際運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，正確掌握終助詞的使用方式，明確終助詞的性別差異問(wèn)題是非常有必要的。所謂終助詞，最早出現(xiàn)在山田語(yǔ)法中。山田孝雄（1908）在《日本文法論》中指出：終助詞是“與上面的詞有一定的接續(xù)規(guī)則，能夠結(jié)束句子，能表達(dá)與陳述有關(guān)的命令、希望、感嘆等意義的助詞”[1]393。如前所述，終助詞與說(shuō)話者的感情有關(guān)，同時(shí)與男女性別也有很大的關(guān)系。關(guān)于終助詞與性別的研究一直受許多學(xué)者的關(guān)注，研究成果頗豐。例如，高橋太郎曾指出：女性常常在“ナ形容詞”詞干或謂語(yǔ)動(dòng)詞(ハダカ)后直接使用終助詞“ね”“よ”，形成某種規(guī)律；他還指出：在語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)上，也可以反映出性別的差異。就“ね”“よ”而言，女性多用于升調(diào)，而男性多用于降調(diào)[1]406。為了更好地理解日語(yǔ)中極具性別差異色彩的終助詞及男女如何區(qū)分等特性，筆者選擇了國(guó)內(nèi)四大外國(guó)語(yǔ)學(xué)校使用的日語(yǔ)教科書(shū)會(huì)話部分的終助詞部分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以供借鑒。

一、研究材料與研究方法

1.研究材料

為了調(diào)查日語(yǔ)教科書(shū)中終助詞的使用情況，盡量多地收集日語(yǔ)教科書(shū)會(huì)話數(shù)據(jù)，本研究將以國(guó)內(nèi)四大外國(guó)語(yǔ)高校使用的日語(yǔ)專業(yè)教科書(shū)會(huì)話部分為研究材料，做成語(yǔ)料庫(kù)。選定的以下四類教科書(shū)，共計(jì)16本，為大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者所使用的日語(yǔ)初中級(jí)教科書(shū)。

第一類：《標(biāo)準(zhǔn)日語(yǔ)教程》（初級(jí)、中級(jí)），由北京大學(xué)出版社出版，以下簡(jiǎn)稱A[2]。本文部分基本采用原東京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教材內(nèi)容，以會(huì)話體形式為主。目的是通過(guò)嚴(yán)格的句型學(xué)習(xí)和語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者短時(shí)間內(nèi)高效率地運(yùn)用語(yǔ)言和類推能力及跨文化交際中的思辨能力。

第二類：《新編日語(yǔ)（修訂版）》，由上海外語(yǔ)教育出版社出版，以下簡(jiǎn)稱B[3]。編寫原則以聽(tīng)說(shuō)為主，讀寫為輔。題材以學(xué)校、家庭、社會(huì)為主，同時(shí)兼顧日本文化、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的內(nèi)容，通過(guò)情景和形象，逐步培養(yǎng)學(xué)生直接用外語(yǔ)思維的交際能力。

第三類：《新經(jīng)典日語(yǔ)基礎(chǔ)教程》，由外語(yǔ)教育與研究出版社出版，以下簡(jiǎn)稱C[4]。教材編寫強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)輸入與輸出并舉，以輸出為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境下完成語(yǔ)言交際任務(wù)的能力。重視語(yǔ)言的輸出，并提供語(yǔ)言輸出表達(dá)的各種場(chǎng)景和材料。

第四類：《綜合日語(yǔ)（修訂版）》，由北京大學(xué)出版社出版，以下簡(jiǎn)稱D[5]。本書(shū)語(yǔ)言地道，內(nèi)容反映了時(shí)代的氣息，貼近中國(guó)大學(xué)生的實(shí)際生活，將跨文化交際與文化沖突融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)之中，同時(shí)讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)者感受、了解另一文化的特征。通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，了解不同民族間的文化差異在語(yǔ)言和思維上的真實(shí)表現(xiàn)，并使學(xué)生獲得交際技能。

2.研究方法

本研究主要采用量性研究。首先篩選國(guó)內(nèi)四大外國(guó)語(yǔ)學(xué)校使用的16本日語(yǔ)教科書(shū)中會(huì)話文部分的陳述句，并制作語(yǔ)料庫(kù)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)會(huì)話部分中的終助詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并通過(guò)量化統(tǒng)計(jì)分析終助詞在男女用語(yǔ)中的使用頻率與男女性別差異。

二、結(jié)果與分析

1.四類日語(yǔ)教科書(shū)終助詞使用情況統(tǒng)計(jì)

從A、B、C、D共計(jì)16本日語(yǔ)教科書(shū)中篩選出的陳述句總數(shù)見(jiàn)表1。以下分析均以表1中的數(shù)據(jù)為基準(zhǔn)。

表1 四種教科書(shū)中陳述句的使用情況統(tǒng)計(jì)

為了把握會(huì)話部分終助詞的總體傾向，根據(jù)表1統(tǒng)計(jì)的四種教科書(shū)中的總句數(shù)及帶有終助詞和ゼロ終助詞在陳述句中出現(xiàn)的頻率繪制成圖1。

圖1 四種教科書(shū)中終助詞和ゼロ終助詞的使用頻率

根據(jù)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，四類教科書(shū)第一冊(cè)出現(xiàn)終助詞的概率為19.10%，第二冊(cè)出現(xiàn)終助詞的概率為27.81%，第三冊(cè)出現(xiàn)終助詞的概率為38.68%，第四冊(cè)出現(xiàn)終助詞的概率為40.18%。從圖1中可以看出，會(huì)話部分終助詞的使用頻率從初級(jí)到中級(jí)水平逐漸增加，ゼロ終助詞的使用頻率逐漸減小。所謂二語(yǔ)習(xí)得，是學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言及文化的適應(yīng)過(guò)程，習(xí)得程度由學(xué)習(xí)者與目標(biāo)語(yǔ)言的社會(huì)及心理距離決定。由此可以得出結(jié)論，日語(yǔ)教科書(shū)中會(huì)話部分的終助詞使用頻率和第二語(yǔ)言習(xí)得的水平高低有著密切的關(guān)系。隨著學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平的不斷提高，日語(yǔ)表達(dá)能力的不斷增強(qiáng)，日語(yǔ)教科書(shū)中終助詞的使用頻率也逐漸增加。

2.終助詞的個(gè)別使用特征和分布情況統(tǒng)計(jì)

對(duì)于終助詞部分的個(gè)別使用特征及分布情況，筆者進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析。

從圖2可以看出，“ね”出現(xiàn)的頻率最高，為57.32%；“よ”出現(xiàn)的頻率排在第2位，為27.52%；“だよ”出現(xiàn)的頻率排在第3位，為2.67%；“だね”出現(xiàn)的頻率排在第4位，為1.85%；“よね”出現(xiàn)的頻率排在第5位，為1.68%；“かな”出現(xiàn)的頻率排在第6位，為1.55%；其他終助詞的出現(xiàn)次數(shù)比這六類終助詞少很多，出現(xiàn)頻率都低于1%。從圖2顯示的結(jié)果及使用頻率來(lái)看，教科書(shū)中終助詞的出現(xiàn)頻率是不一致的，終助詞出現(xiàn)先后順序前10位大致為“ね＞よ＞だよ＞だね＞よね＞かな＞の＞のよ＞わ＞わね＞其他終助詞”。

圖2 四種教科書(shū)中終助詞的使用頻率

3.四種教科書(shū)中終助詞男女用語(yǔ)的使用傾向

A教科書(shū)中沒(méi)有單獨(dú)標(biāo)記男女用語(yǔ)的特殊符號(hào)，且不附帶光盤等材料。作者通過(guò)前后文語(yǔ)境表達(dá)及與日語(yǔ)母語(yǔ)話者共同討論的結(jié)果得出會(huì)話部分的男女信息。

B存在單獨(dú)標(biāo)記男女用語(yǔ)的特殊符號(hào)，以「A/B」男性、女性、「A/B」父、母來(lái)進(jìn)行標(biāo)記。且B附帶光盤等材料，可以通過(guò)光盤來(lái)清楚地判斷會(huì)話部分的男女信息。

C、D初中級(jí)共分為四冊(cè)?？梢酝ㄟ^(guò)序章的登場(chǎng)人物簡(jiǎn)介清楚地判斷會(huì)話部分的男女信息。作者通過(guò)教科書(shū)中終助詞男女用語(yǔ)的使用傾向，計(jì)算出各個(gè)終助詞的男女使用偏差，如圖3進(jìn)行逐個(gè)分析。

圖3 男女性別偏差

從圖3可以看出，“ね”“よ”“だよ”“のよ”“わ”“の”在國(guó)內(nèi)四大外國(guó)語(yǔ)學(xué)校所使用的教科書(shū)會(huì)話部分男女角色的使用傾向方面存在差異。在使用終助詞的時(shí)候，男性角色更偏向于強(qiáng)烈表達(dá)個(gè)人主張，而女性角色更偏向委婉表達(dá)。另外，根據(jù)圖3，關(guān)于偏差值①超過(guò)1%的表現(xiàn)男女角色終助詞，男性角色的“ね”的偏差值是-1.00625%，“よ”的偏差值是1.372955%。女性角色的“ね”的偏差值是1.133025%，“よ”的偏差值是-1.54593%，“よ”“だよ”“だね”“かな”更偏向男性角色來(lái)使用。男性角色最為偏向使用的終助詞是“よ”，偏差值為1.373%，“だよ”則排在第二位，偏差值為0.538%。與此對(duì)應(yīng)，“ね”“のよ”“わ”“の”更偏向女性角色使用，其中女性角色最為偏向使用的終助詞是“ね”，偏差值為1.133%?！挨韦琛眲t排在第二位，偏差值為0.318%。由此可以看出，男女角色在使用終助詞時(shí)有不同的傾向，如圖3所示，最明顯的有“よ”“ね”這兩個(gè)終助詞。但是大多數(shù)終助詞的男女性別偏差都控制在1%以內(nèi)，可以認(rèn)為接近標(biāo)準(zhǔn)值②，沒(méi)有明顯的差別，由此可見(jiàn)，終助詞的男女用法傾向也在逐漸縮小。

三、結(jié)論

對(duì)國(guó)內(nèi)四所外國(guó)語(yǔ)大學(xué)所采用的16本日語(yǔ)教科書(shū)中的終助詞進(jìn)行量化分析，得出以下四個(gè)結(jié)論。

第一，ゼロ終助詞在各個(gè)教科書(shū)的會(huì)話部分出現(xiàn)的次數(shù)最多，且所占比例為最大；但是隨著日語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力的不斷提升，ゼロ終助詞的占比逐漸減少，終助詞的占比逐漸增加。

第二，通過(guò)對(duì)教科書(shū)會(huì)話部分終助詞的提取及整理，終助詞“ね”出現(xiàn)的頻率最高。終助詞出現(xiàn)先后順序前10位大致為“ね＞よ＞だよ＞だね＞よね＞かな＞の＞のよ＞わ＞わね”。

第三，在日語(yǔ)表達(dá)中，終助詞男女用語(yǔ)的差別在逐漸縮小。大多數(shù)終助詞的男女性別偏差都控制在1%以內(nèi)，可以認(rèn)為接近標(biāo)準(zhǔn)值，沒(méi)有明顯的差別。其中中性化最為顯著的有終助詞有“ね”“よ”等。

第四，目前終助詞的男女用語(yǔ)都突破了以往男女有別的思想，以往被認(rèn)為男性使用的終助詞女性也在使用；同樣，被認(rèn)為女性使用的終助詞男性也在使用，出現(xiàn)了終助詞男女混用的情況。男性終助詞的使用者不再局限于男性，調(diào)查也發(fā)現(xiàn)了女性使用“さ”的現(xiàn)象。女性終助詞的使用者不再局限于女性，調(diào)查也發(fā)現(xiàn)了男性使用“の”“わ”“わよ”“のね”的現(xiàn)象。

四、結(jié)語(yǔ)

從國(guó)內(nèi)四大外國(guó)語(yǔ)學(xué)校日語(yǔ)教科書(shū)會(huì)話部分可以看出，在日語(yǔ)的日常交流中，終助詞的使用有一定的男女差別。并且，日語(yǔ)終助詞的性別差異表達(dá)對(duì)于表現(xiàn)說(shuō)話者的性格及微妙的情感起到了非常重要的作用。所謂的性別差異表現(xiàn)不單單是將終助詞的男女使用差別進(jìn)行分類，要明確表現(xiàn)在不同的會(huì)話中的使用方法及效果。因此，對(duì)于中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，在進(jìn)行日語(yǔ)溝通交流和跨文化交際的時(shí)候，如何能夠不給對(duì)方違和感，并通過(guò)規(guī)則、身份、信息、行為等各種量化概念對(duì)人情世事進(jìn)行有效處理，將文化的精髓、民族的文化特質(zhì)融入語(yǔ)言交際中，使學(xué)習(xí)者從語(yǔ)言學(xué)習(xí)中感受、了解到日本風(fēng)土文化的特質(zhì)。除此之外，通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)使自己的交際水平得到提高，了解不同民族間的風(fēng)土差異在語(yǔ)言和思維上的真實(shí)表現(xiàn)，從而培養(yǎng)中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者在跨文化交際中的思辨能力。

注釋：

①本研究中偏差值的求法如下：偏差=實(shí)際值-標(biāo)準(zhǔn)值

②標(biāo)準(zhǔn)值是各個(gè)終助詞的使用頻度。女性實(shí)際值是女性角色終助詞的使用頻度，男性實(shí)際值是男性角色終助詞的使用頻度。