文_張燕青

賞識教育作為一種教育思想理念，要求教師遵循生命成長的規(guī)律，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。在日常班級管理中，我們有時會遇到一些學(xué)生，他們對學(xué)習(xí)失去信心、失去興趣，甚至不愿意學(xué)習(xí)，如何改變這種狀況？深入研究賞識教育，探究有效的賞識教育措施，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升班級管理水平。

在我國教育發(fā)展史上，有“動之以情，曉之以理”和“長善救失”之說，也有“循循善誘，誨人不倦”和“蠟燭精神”之論。法國哲學(xué)家愛爾維修曾說過：“即使是一個普通的孩子，只要教育得法，也會成為一個不平凡的人。”如今，教育界提出了“賞識—挖掘—塑造—發(fā)展”的育人模式，其關(guān)鍵是面向全體、承認(rèn)差異、尊重個性、因材施教。通過細(xì)心地觀察，捕捉孩子身上的閃光點，幫助其樹立信心，使其終生獲益。

賞識教育的概念

賞識教育不是表揚加鼓勵，而是指賞識孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子的發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。

開展賞識教育的必要性

“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民?！笔郎蠜]有教不好的學(xué)生，就看你會不會運用“賞識教育”這把金鑰匙打開學(xué)生的心扉。教師的不良心態(tài)，會讓困難更“困難”。當(dāng)一個班集體沒有建立起優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，沒有取得喜人成績時，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的管理方法，而不是只顧自怨自艾。班主任開展賞識教育能夠很好地提升自己的班級管理效果。

有的家長存在錯誤的教育觀念，對孩子的教育方法簡單粗暴，有時會呵斥孩子，個別家長甚至盲目使用“棍棒教育法”，導(dǎo)致學(xué)生對家長的畏懼心強(qiáng)，學(xué)習(xí)心理壓力大，家庭氣氛也非常緊張，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的“惡性循環(huán)”，使學(xué)生的心理壓力越來越大，出現(xiàn)自卑和逆反心理，最終可能做出過激的行為，因此教師需要對其開展賞識教育。

開展賞識教育的方法

分析病因，對癥下藥。教師可以通過攀談，了解學(xué)生不良行為背后的原因，有些可能是家庭因素，如父母離異，導(dǎo)致學(xué)生性格孤僻，不易接近；有些則是父母無暇管教，導(dǎo)致其和社會人士來往過密；還有的與教師的教育方式不合理有關(guān)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心受挫，不信任教師。教師需針對學(xué)生不同的情況，有針對性地開展賞識教育，走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生深入溝通，建立深厚的信任。

尋找閃光點，樹立信心。賞識教育很重視對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，甚至有人提出“自信是成功的第一秘訣”。教師的任務(wù)就是要善于在每個學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他的天賦和才能，為他提供發(fā)展的條件，竭力做到使每個學(xué)生每天都感到有所成就，從而感到快樂，使學(xué)生從中樹立自豪感和自信心，感到自己是一個精神世界豐富的人。

注意獎懲結(jié)合。獎懲結(jié)合即賞罰分明，對于學(xué)生正確的行為給予精神上的鼓勵或者物質(zhì)上的獎勵，對于學(xué)生不良的行為給予一定的合理懲罰，如打掃衛(wèi)生、分發(fā)作業(yè)等。為了促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我在班上設(shè)立了一個《好人好事記錄冊》。如果學(xué)生做了一件好事，就會在《好人好事記錄冊》上相應(yīng)的位置給他記下一個小印花，學(xué)生做滿十件好事，就可以用十個小印花換取一朵小紅花，到學(xué)期末還可以評優(yōu)秀獎。學(xué)生歡欣鼓舞，都在為獲得小紅花而默默努力。

每個孩子都渴望且需要得到賞識，賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，逐步形成以長處帶動短處之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。在今后的工作中，我也會更加關(guān)注孩子的內(nèi)心，用賞識感化每一位孩子的心靈。