張睿

摘要：在自主游戲過程中與幼兒的興趣緊密結(jié)合，尊重幼兒參與游戲活動(dòng)的意愿，為幼兒在自主游戲中創(chuàng)造良好環(huán)境，支持和提供各種材料，促進(jìn)幼兒與環(huán)境、材料之間的相互作用，促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展，助其健康、快樂成長。本文對幼兒園在開展自主游戲的過程中遇到的問題以及后來的調(diào)整與思考進(jìn)行了歸納總結(jié)，為幼兒園如何開展自主性游戲總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)并提出具體解決策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;自主游戲;實(shí)踐

引言：幼兒園自主游戲的有效開展，能促進(jìn)幼兒的良好品質(zhì)的形成，在幼兒園游戲活動(dòng)之中，自主游戲是幼兒的最愛。自主游戲因?yàn)榉諊鷮捤捎鋹?，靈活多變，能滿足幼兒個(gè)性發(fā)展的需求。同時(shí)自主游戲也能使幼兒不斷發(fā)展發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、探索、分析、總結(jié)等能力。在一定游戲環(huán)境中，幼兒結(jié)合自身的興趣所需自由選擇，積極、主動(dòng)地參與到游戲的整個(gè)過程，從而促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展，助其健康、快樂成長。

一、幼兒自主游戲教學(xué)中存在的問題

首先，游戲形式單一。當(dāng)前很多教師在開展自主游戲的時(shí)候，形式比較單一，在這種情況下，幼兒參與的積極性不高，很難真正將自主游戲教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，教學(xué)效果也會(huì)受到很大的影響。其次，忽視幼兒的需求。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多幼兒教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)下意識忽略幼兒的主體性，在這種情況下，教師設(shè)置游戲活動(dòng)的時(shí)候，沒有充分考慮到學(xué)生的需求，游戲效果也會(huì)受到很大的影響。

二、幼兒園開展自主游戲的實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)造游戲環(huán)境，營造良好氛圍

利用幼兒園的場地特征開展自主游戲，如幼兒園中的雨花石路、小山坡、亭子等，與幼兒的興趣結(jié)合起來采取幼兒自主游戲形式，激發(fā)幼兒的想象力，使幼兒主動(dòng)地與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)的興趣與熱情。幼兒對環(huán)境的了解、選擇各自喜歡的材料，從而體驗(yàn)自主游戲帶來的快樂。通過結(jié)合多樣性的場地特征，使幼兒對環(huán)境產(chǎn)生情感上的好奇心，同時(shí)發(fā)展幼兒的思維活力與幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，投放適宜的玩具材料。在教育價(jià)值的挖掘下，促進(jìn)幼兒自主取用各種玩具與材料，并根據(jù)幼兒所需選擇一些材料游戲。為幼兒提供游戲材料技術(shù)，針對幼兒的個(gè)性需求，為其配送各種不同的玩具材料，促進(jìn)幼兒發(fā)散思維，通過多種多樣玩法的材料，使幼兒培養(yǎng)其創(chuàng)造力。陌生的以及復(fù)雜的材料能促進(jìn)幼兒的探索欲望，新鮮而有趣的材料讓幼兒的好奇心更為濃厚，體現(xiàn)一定復(fù)雜程度的材料，讓幼兒積極產(chǎn)生練習(xí)性的游戲行為。借助各種玩具材料的搭配與投放，滿足幼兒所需，避免爭搶玩具，減少攻擊性的行為，使幼兒充分釋放天性，在體驗(yàn)參與不同的游戲中獲得智力的啟迪與能力的發(fā)展。為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，營造寬松而愉悅、自由而放松的游戲氛圍，在這一氛圍中，教師對幼兒進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)，幼兒自由玩耍，樂于接受新事物，投入游戲中感知快樂、培養(yǎng)能力等。

（二）適時(shí)指導(dǎo)幼兒自主游戲，解決問題和矛盾

在幼兒參與自主游戲中，教師作為引導(dǎo)者盡量放手讓幼兒參與游戲。在整個(gè)游戲過程中，教師要善于捕捉教育時(shí)機(jī)，觀察幼兒的一言一行，對幼兒的思維、行為、學(xué)習(xí)等方式加以了解，了解哪種活動(dòng)環(huán)境、何種投放材料適應(yīng)幼兒不同的需求，同時(shí)關(guān)注材料的數(shù)量充足問題，關(guān)注幼兒自主性活動(dòng)開展的進(jìn)展程度，對幼兒的情感、態(tài)度、興趣所需、個(gè)別差異等進(jìn)行全面了解，由此才能給予其適度而適時(shí)的引導(dǎo)與指導(dǎo)，發(fā)揮作用。當(dāng)幼兒遇到困難無法進(jìn)行游戲時(shí)，教師要及時(shí)地為幼兒進(jìn)行材料、語言、方法、精神等方面的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒順利地開展游戲，而教師所給予的指導(dǎo)，要具有有效性和謹(jǐn)慎性。在觀察幼兒參與自主游戲中，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒存在的困難與矛盾，及時(shí)解決與調(diào)解。教師要鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行自由選擇，從而讓幼兒明確自己也擁有選擇游戲的權(quán)利，在游戲中敢于選擇、學(xué)會(huì)選擇，充分享受游戲帶來的快樂。

（三）游戲材料多樣化

在各種自主游戲開展之際，根據(jù)幼兒游戲內(nèi)容，教師要為其提供所需的材料，保證幼兒自主游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行。還要根據(jù)幼兒在活動(dòng)之中的需要，隨時(shí)進(jìn)行材料的添加以及調(diào)整，從而切實(shí)對幼兒的好奇心、求知欲等進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)一步推動(dòng)幼兒的發(fā)展。根據(jù)不同主題的游戲，教師準(zhǔn)備材料，及時(shí)為游戲補(bǔ)足材料，避免因玩具數(shù)量不足或者材料不足而影響了游戲的開展。在準(zhǔn)備一些輔助材料的時(shí)候，教師也要鼓勵(lì)幼兒結(jié)合主題創(chuàng)造性搜集材料。幼兒的游戲活動(dòng)中很多的材料都是半成品或者是廢舊物品。廢舊物品的搜集也讓幼兒參與，例如從家里帶些廢報(bào)紙或者是一些塑料管、廢舊的報(bào)紙、空塑料瓶以及破碎的雞蛋殼等，應(yīng)用于粘貼畫或者是手工折紙等自主游戲。所投放的材料越豐富，游戲內(nèi)容也就越豐富，也促使幼兒更好地去體驗(yàn)游戲的快樂，并且鍛煉自己的能力。聚合家庭資源或者社會(huì)資源，不斷豐富材料來源，家校、社區(qū)等攜起手來，共同收集一些材料和物品，從而為幼兒的自主游戲提供保證。

（四）通過自主游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

在幼兒園教育當(dāng)中，幼兒創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是非常重要的，所以教師在將學(xué)習(xí)品質(zhì)融入自主游戲的時(shí)候，還需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)幼兒的想象力，從而更好地鍛煉幼兒大腦思維，教學(xué)效果也會(huì)更好。例如，教師可以引入“角色扮演”的游戲，選定一個(gè)幼兒比較喜歡的場景，然后給幼兒分配不同的角色，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，而教師在選擇角色扮演游戲場景的時(shí)候，需要設(shè)計(jì)一些小障礙，讓幼兒在參與角色扮演的同時(shí)，也能更好地鍛煉自己，通過自己的努力和創(chuàng)新，更好地解決問題。

（五）多樣游戲有效評價(jià)

幼兒在參加自主游戲時(shí)，實(shí)際上也給予了幼兒多樣化的游戲選擇，通過打造不同的一些游戲充分激發(fā)幼兒的好奇心，教師的正向評價(jià)自始至終都要圍繞幼兒游戲進(jìn)行。在基于滿足幼兒個(gè)性需要的前提下，使幼兒得到教師導(dǎo)向性、鼓勵(lì)性的評價(jià)，更樂于進(jìn)行一些主題游戲活動(dòng)，從而開開心心投入到游戲中進(jìn)行玩耍，培養(yǎng)綜合能力。如何讓幼兒更加喜歡自己所參與的游戲，這也成為教師觀察和思考的問題。比如說，在音樂角這一游戲結(jié)束之際，教師可以做一小小的總結(jié)，對幼兒所表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)或者長處進(jìn)行表揚(yáng)，也對游戲之中所產(chǎn)生的一些問題進(jìn)行有針對性的評價(jià)，培養(yǎng)幼兒的自主意識，也更加調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性。而教師適當(dāng)創(chuàng)設(shè)幼兒之間的評價(jià)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，促使幼兒更好地參與自主游戲。

三、結(jié)語

幼兒自主游戲作為幼兒最喜歡的活動(dòng)，以快樂為直接目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流，因此，游戲的過程具有極大的不確定性，對老師的專業(yè)要求也更加高。在幼兒園自主游戲開展的過程中，要激發(fā)兒童的力量，開展幼兒自主游戲要靈活多樣，結(jié)合特定情境式與有效的方法與策略，做到適時(shí)適度引導(dǎo)，使幼兒在參與自主游戲中獲得快樂、健康成長。將來我們還會(huì)遇到各種問題，但我們會(huì)不斷努力，規(guī)整零散經(jīng)驗(yàn)，真正成為幼兒游戲的觀察者、引導(dǎo)者、參與者，成為幼兒的游戲伙伴。

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