溫耿華

摘要：信息技術教育的優(yōu)化已經(jīng)是教育教學改革的一個新趨勢，和六年制教育專業(yè)之間的共同研究是具有相對獨立性，是一次新型教學模式探究。如何運用核心素養(yǎng)對六年制小學信息技術教育教學做到極優(yōu)化，同時通過引導小學生樹立信息意識，提高計算機運用的思維能力，用數(shù)字化學習來激發(fā)學生自主學習、自主探討的能力，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力得到最大優(yōu)化，既是探究的方向，也是研究的目的。

關鍵詞：小學教育;信息技術;教育優(yōu)化

引言

在計算機和網(wǎng)絡技術發(fā)展非?？斓慕裉?，信息技術不知不覺成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡囊徊糠?。小學信息技術學科要求學生對信息既要有敏感度，又要有價值判斷;既要具備數(shù)字化學習的能力，又要能通過數(shù)字化學習生成分享和創(chuàng)造;更要培養(yǎng)學生信息社會的安全責任意識。簡言之，小學信息學科的核心素養(yǎng)即：信息意識，計算思維，數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任。這些素養(yǎng)和要求，能夠適應學生一輩子的發(fā)展和整個社會環(huán)境的需求。在我國新一輪的課改實踐中，如何通過培養(yǎng)學生關于信息技術的綜合素養(yǎng)來提高學生信息技術整體能力，是小學信息技術教育教學的探究方向和終極目標。而要實現(xiàn)這個目標，就必須對教學方法、教育教學模式等進行深入研究，只有這樣，才能找到一種適合六年制小學信息技術教育的優(yōu)化策略。

學情分析：學生信息意識缺乏，信息基礎水平差異較大

小學的信息技術教育課程，主要是針對1-5年級的學生開設，學生到了6年級，因為小升初的考試科目中不包含“信息技術基礎”這門課程，所以學生缺失學習的動力。由于學生學習科目的意識不強，所以，學生能熟悉并自由運用信息基礎知識的水平差異也較大。通過問卷、訪問等一些調(diào)查，我校80%的學生認為這門課程在所有學習的課程中屬于不重要的課程。在平時生活、學習中由于手機的廣泛使用，他們運用信息技術的機會更少。一方面老師應付式教學，另一方面學生因興趣而學，導致學生信息基礎的水平千差萬別。在這種狀況下，因為學生聽課的起始點不盡相同，老師的教學如果起點過低，一定會消磨基礎好的學生的學習興趣，可如果老師教學起點太高，教學就只針對學習非常出眾的小部分學生，這樣就會打消大部分學生的學習興趣，最終導致教育質(zhì)量下滑，目標落空。所以，教師在信息技術課程不被重視的情況下，怎樣能增強學生信息意識，提高整體學生信息技術基礎水平是一個非常急需解決的問題。

抓手一：抓老師，因人成事

結(jié)合我校學生的學習現(xiàn)狀及學校所組織的調(diào)查，我校學生在信息技術學習中極度缺乏發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學生過于依賴老師，老師問一句就答一句，因而學生沒有自己獨立思考的能力。老師提出的問題，布置的作業(yè)，因為學生的疏于使用，加之一些規(guī)定和限制，只能由老師在課堂上直接把答案講出來。這樣的教學，又何談利用知識去創(chuàng)新。所以，鼓勵學生自己去探索未知的知識，并支持學生有自己的學習思維，是教師在開展信息技術教育時關鍵。學生能力的培養(yǎng)需要課堂，而課堂的現(xiàn)狀又由教師主導，只有讓任課的老師有了高度的重視，才能開發(fā)課堂，激活課堂，在學生產(chǎn)生興趣的時候，再還課堂給學生，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)總題、解決問題，最后才謀求創(chuàng)新。

抓手二：抓課堂，重視引入

在課程設立中，很多老師都會省略引入這個環(huán)節(jié)，但實際上這個環(huán)節(jié)是必不可少的，這一個步驟直接影響到學生們整節(jié)課的學習節(jié)奏，影響著學生是不是能及時的全身心投入到課堂的學習中。所以在小學信息技術課程的課程設立中，老師可以把創(chuàng)新的理念放在課堂剛開始的引入環(huán)節(jié)，開設一個良好的課堂氛圍，這樣對于提高整體的課堂質(zhì)量非常有幫助。

老師在教學文本撰寫時，把這節(jié)課的理論知識與實際操作對立起來講肯定會很無聊。從學生的角度看，就會認為這單單是一個練習打字的課程，如果這時老師按照傳統(tǒng)的教育方法對學生講解，會讓很多學生對這部分的學習內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒。所以，老師可以在這部分加入非常有趣的創(chuàng)新部分，可以先準備一段教學視頻給學生，同時向?qū)W生們介紹漢字編輯這部分在生活中的應用，讓學生能夠充分的了解這部分課程的運用環(huán)境，同時還可以運用比賽的方法，來激勵學生對這堂課學習的學習熱情，還可以讓小組之間進行競爭，比試哪組的速度更快，排版精美，充分的利用小學生的好勝心，在類似游戲的教學方法下同學們能快速的掌握文字編輯的手法，從而非常大程度的提高整節(jié)課的教學質(zhì)量。

抓手三：抓操作，提升主動性

信息技術課程，屬于工具類術知識，實質(zhì)上是一門應用課程，在學會了這門課程后，可以通過所學的知識，在生活中充分運用。如雜志的編排，文檔的美化等。所以，在信息技術課程的教學過程中，要增加很多的實際操作環(huán)節(jié)，盡可能的把課本上的理論知識和實踐結(jié)合起來，讓學生在實操的過程中不斷熟悉課堂中學習到的課本知識，加深印象。況且現(xiàn)在的小學信息技術在日常生活中應用性非常強，很多學生在接觸課程之前就已經(jīng)非常了解信息技術在生活中的廣泛應用，和這節(jié)課的重要性。因此在課程授課中，要讓學生更多的接觸到能夠應用到生活中的操作面，能更有效的提升學生對于這節(jié)課的積極性，同時也能夠?qū)⒄n本上的知識應用到生活中。

我在講計算機章節(jié)時，就不只是將書本上的理論知識傳授給學生，而是讓學生實際上機進行操作，用電腦上的算法來解決生活中的問題。這樣可以讓學生知道信息技術對于生活的重要性，從而能夠讓學生對于信息技術課程越來越感興趣。在日常課程教學過程中，老師應該不斷尋找信息技術與生活中能夠應用上的連接點，盡量將課程內(nèi)容和現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，讓學生對這門課程的書面印象轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵱眯杂∠螅⒉皇抢碚摽荚囆汀?/p>

抓手四：抓自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新習慣

信息技術課程想要培養(yǎng)核心素養(yǎng)，教師要指導學生知道數(shù)字化學習環(huán)境的好處和限制，指導學生利用先進的數(shù)字化進行自主學習、協(xié)同工作與交流知識，引導學生積極參加數(shù)字化學習，與相關的創(chuàng)新學習。尤其是教師需要對學生的整體提出更高的要求，要讓學生能更快的適應社會的快速發(fā)展，那就更高要求教師對學生自主學習的培養(yǎng)。我們研究的創(chuàng)新型教學，將學生以小組的形式進行互動，每個小組分發(fā)一個計算機，隨后用任務式教學方法，要求學生把一臺電腦拆卸，將各個零部件標注，最后按照部件將電腦組裝起來。這樣的方法可以激勵學生們自主學習，讓學生在課堂上有當主角的感覺，這不但不會讓他們覺得枯燥，還會覺得課堂非常有意思。

結(jié)束語

小學教育中信息技術課程是十分重要的課程，也是當下社會飛速發(fā)展的背景下，每個人都需要具備的基礎技能，老師在教授課程時應該舍棄掉傳統(tǒng)的教育模式，用新穎有趣的方法來駕馭課程，以此來提高教學的進度和效率，讓小學生能更容易的接受、熟練信息技術課程，更好的應用到學習和生活中。

參考文獻：

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