徐長禮

摘要：化學(xué)教學(xué)要以新課程理念為基礎(chǔ)，深入分析教育內(nèi)容，需要制定周密的教學(xué)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)高效的教育目標(biāo)。另外，在化學(xué)課堂教育中，充分反應(yīng)了學(xué)生課堂教育的實(shí)際，以便及時(shí)了解學(xué)生的不足，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，有助于學(xué)生在教育中反思。

關(guān)鍵詞：教學(xué);改革;化學(xué)

深化課堂教育改革，提高課堂教育實(shí)效，是推動(dòng)課堂教育創(chuàng)新的關(guān)鍵。建設(shè)符合教育質(zhì)量要求、提高課堂教育有效性的新型教育模式是教育工作者追求的目標(biāo)。要拋棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中無效的教學(xué)行為，以實(shí)現(xiàn)新課改輕松學(xué)、高質(zhì)量的主要目標(biāo)，讓學(xué)生在一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境習(xí)。

一、化學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)觀念

（一）目前，許多學(xué)生和家長都認(rèn)為，化學(xué)學(xué)科不如語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科重要，而學(xué)生學(xué)習(xí)不感興趣的原因是因?yàn)榛瘜W(xué)里面知識(shí)點(diǎn)太多，邏輯思維要求嚴(yán)格，這導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)效果較差，具體表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。1、落后的教育理念主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是有的化學(xué)教師無法深入挖掘教材，還停留在傳統(tǒng)教學(xué)中，忽視學(xué)生的主體性，把教材書當(dāng)作唯一傳播教育的工具，只緊緊地盯住教材。教育是在沒有知識(shí)擴(kuò)展的情況下進(jìn)行的。另一方面，教師只一味關(guān)注知識(shí)，而忽視化學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展。由于應(yīng)試教育的影響，教師力求提高學(xué)生的化學(xué)應(yīng)試能力，而學(xué)生也為了他們的目標(biāo)被動(dòng)地接受知識(shí)，但它不適用于學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)分析和對(duì)化學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

2.由于受限于傳統(tǒng)教育理念，課堂教育并非以學(xué)生為中心。比如老師就作為現(xiàn)有知識(shí)、內(nèi)容的解釋者和輸入者，學(xué)生就只能作為現(xiàn)有知識(shí)的被接受者和吸收者。在一堂化學(xué)課，老師沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)化學(xué)知識(shí)，只是完成了教材念讀，沒有充分去了解學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)水平，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去進(jìn)行教材設(shè)計(jì)。長期以來，學(xué)生總是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，很快就失去學(xué)習(xí)的興趣，整個(gè)課堂就變成了知識(shí)的疊加。教師不讓學(xué)生去思考和探索他們需要什么，學(xué)生主觀參與度不夠，教師引導(dǎo)性不強(qiáng)。

二、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

（一）新課程要求學(xué)生以積極、輕松的態(tài)度學(xué)習(xí)豐富多彩的化學(xué)，敢于探索化學(xué)的奧秘，幫助學(xué)生享受學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)想法。比如老師可以安排一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況提出問題并且解決問題。這肯定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，比如在講飽和溶液這個(gè)概念的時(shí)候，首先設(shè)計(jì)問題：常溫下，向20克水中加入5克硝酸鉀會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？再加入5克呢？有什么方法可以解決這個(gè)問題嗎？請(qǐng)你動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。當(dāng)同學(xué)們親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)解決這些問題的時(shí)候，他們也就理解了飽和溶液的概念，也能明白飽和溶液和不飽和溶液可以相互轉(zhuǎn)化。這樣，我們可以體會(huì)到學(xué)生們更加專注于課堂，表達(dá)了強(qiáng)烈的求知欲，會(huì)更好的去學(xué)習(xí)。一般來說，化學(xué)知識(shí)包含了多種理論知識(shí)，如微觀的、宏觀的、不同粒子的結(jié)構(gòu)、各物質(zhì)的性質(zhì)等。在進(jìn)行微觀知識(shí)教學(xué)時(shí)，可將信息技術(shù)教學(xué)融入化學(xué)教學(xué)中，將文字圖像、聲音動(dòng)畫等有機(jī)地融合在一起，不僅可以將抽象化知識(shí)形象化，還能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時(shí)，信息技術(shù)教育有效地向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)質(zhì)，幫助他們更加準(zhǔn)確地理解化學(xué)知識(shí)，提高記憶效率。

（二）對(duì)于生來說，化學(xué)是一門新課，處于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟蒙階段，進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的保證。通常，在此期間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的主要目的是讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，更好的了解反應(yīng)的原理。所以教師在課前會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)做好充分準(zhǔn)備。比如對(duì)“自制酸堿指示劑”的研究中，向?qū)W生們介紹日常生活中常見的醋、小蘇打等日用品，將紫甘藍(lán)中加入醋會(huì)變色這一現(xiàn)象進(jìn)行分析，結(jié)合之前學(xué)過的碳酸可以讓紫色的石蕊溶液變紅，同學(xué)們就會(huì)想到是醋酸使紫甘藍(lán)變紅，再小蘇打加入紫甘藍(lán)汁中觀察顏色變化，從而確定紫甘藍(lán)汁液是否可以作為酸堿指示劑。只有不斷激發(fā)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的興趣，才能逐步鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的能力。通過課堂活動(dòng)的開展，學(xué)生逐漸從不了解變?yōu)榱私猓詈筮_(dá)到喜歡上化學(xué)課的目的。有效的教學(xué)讓學(xué)生充分展示自我，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合，直接影響到學(xué)生的全面發(fā)展。

三、問題教學(xué)加強(qiáng)化學(xué)課堂改革

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。興趣是最好的老師。教師可以通過綜合聲音、狀態(tài)、味覺、光、色的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以強(qiáng)烈的視覺刺激激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，老師會(huì)通過燃燒鎂棒、鈉與水的反應(yīng)等演示來激發(fā)學(xué)生的興趣，并立即指導(dǎo)他們探索其中的奧秘。這將使學(xué)生對(duì)基于好奇心的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。創(chuàng)新教育的前提是讓學(xué)生就教育的內(nèi)容提出問題并提出解決問題的愿望。因此，教師只有創(chuàng)造性地設(shè)置問題情境，才能營造良好的教育環(huán)境。在實(shí)踐訓(xùn)練中，積極引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和討論獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題。從不同的角度，用不同的思路，尋求不同的解決方案，雙向交流，真正讓學(xué)生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題并總結(jié)規(guī)律。例如，在課堂教學(xué)中將驗(yàn)證性學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為探索性學(xué)生實(shí)驗(yàn)，自然會(huì)創(chuàng)造一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓師生平等交流，探索問題。

（二）提出問題和解決問題的過程?；瘜W(xué)問題解決是基于從化學(xué)問題解決學(xué)習(xí)到設(shè)計(jì)教育的思想。根據(jù)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)具有更高思維價(jià)值和更強(qiáng)思維能力的問題，學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考，思考化學(xué)問題的解決方案，并嘗試解決化學(xué)問題，使之成為可能。他強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在這個(gè)過程中，老師的職責(zé)變得清晰，他開始教學(xué)，包括提問。這實(shí)際上可以由學(xué)生通過組織討論和進(jìn)行交流來完成。例如，在教授氧化還原反應(yīng)時(shí)，要讓學(xué)生記住初到的舊知識(shí)，并提供提問的基礎(chǔ)知識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題。常用的氧化劑有哪些？常用的金屬元素有哪些作為還原劑？問題教學(xué)應(yīng)著眼于鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解特定問題的方方面面，引導(dǎo)他們考慮影響問題解決的不同因素，改變問題不同要素之間的關(guān)系。在這些相關(guān)條件下。教師可以通過對(duì)比、實(shí)驗(yàn)演示等為學(xué)生創(chuàng)造有問題的情境，讓他們自己猜、提問、探索。指導(dǎo)學(xué)生耐心、循序漸進(jìn)地解決問題。在嘗試解決問題之前，老師需要清楚地解釋問題并設(shè)定界限。不要只關(guān)注問題的一個(gè)方面。

結(jié)語

總體而言，化學(xué)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮以學(xué)生為中心的作用，以提高課堂教學(xué)的有效性。

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