摘要：“影視聲音創(chuàng)作”是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的專業(yè)主干課程，從人才培養(yǎng)方案的角度出發(fā)，該課程要肩負(fù)起學(xué)生影視作品創(chuàng)作中聲音創(chuàng)作環(huán)節(jié)的質(zhì)量保障。但是在實際教學(xué)工作中，該課程的教學(xué)實踐存在來授課對象基礎(chǔ)、硬件資源分配以及課程資源匹配等矛盾問題，針對這些問題，本文旨在立足課程實驗（實訓(xùn)）項目、結(jié)合課程內(nèi)容、緊扣專業(yè)實踐技能，提出符合專業(yè)發(fā)展需要，滿足一流課程建設(shè)的整改方案。

關(guān)鍵詞：影視聲音創(chuàng)作;課程改革;實驗項目

“影視聲音創(chuàng)作”課程是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的一門專業(yè)主干課程。根據(jù)該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，影視聲音創(chuàng)作能力是學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識，在近幾年的教學(xué)實踐中，該課程的教學(xué)方式主要是以作品為核心，配合各門課程并圍繞作品來進(jìn)行“聯(lián)合作業(yè)”的形式展開。這樣的教學(xué)方式雖然可以通過一個完整的過程，讓學(xué)生各創(chuàng)作職位完整的嵌入創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，也符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。但是，該課程針對的授課群體主要是大二年級的學(xué)生，目標(biāo)群體的各項能力與教學(xué)方式之間存在一定的不匹配，本文旨在通過討論“影視聲音創(chuàng)作”課程的性質(zhì)和特點，結(jié)合實際教學(xué)情況，對該課程的教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并從課程實踐項目的角度，制定出新的改進(jìn)方案。

一、“影視聲音創(chuàng)作”課程的特點

根據(jù)“影視聲音創(chuàng)作”課程大綱對于該課程的定性，該課程是面向廣播電視編導(dǎo)專業(yè)本科生，在大二年級上期開設(shè)的一門專業(yè)主干課。本課程的知識版塊包括影視聲學(xué)基礎(chǔ)、影視錄音設(shè)備、影視同期聲錄音和影視聲音設(shè)計與制作等內(nèi)容，先修課程為《影視音樂》和《視聽語言》等，學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的影視音樂的設(shè)計思維，熟悉了影視語言中的聲畫關(guān)系。本課程在此基礎(chǔ)上，將完成影視聲音創(chuàng)作理論的學(xué)習(xí)和實踐項目的訓(xùn)練。從以上內(nèi)容可以看出這門課程是一門基于理論基礎(chǔ)之上的實踐課程，正因如此，課程具有以下特點：

第一，“影視聲音創(chuàng)作”課程在人才培養(yǎng)方案中的獨特性。眾所周知，影視聲音創(chuàng)作是影視作品視聽表達(dá)中必不可少的重要組成部分，聲音設(shè)計與制作的水平高低直接決定著作品的質(zhì)量，而縱觀廣播電視編導(dǎo)專業(yè)中關(guān)于聲音的課程，可以說除了“影視音樂”與“影視聲音創(chuàng)作”直接相關(guān)，其余課程如“視聽語言”、“非線性編輯”、“導(dǎo)演基礎(chǔ)”等，都是間接相關(guān)。從影視創(chuàng)作的藝術(shù)審美來說，“電影和電視中的聲音是一種聽覺方面的體驗，我們常常通過聲音這種手段來建構(gòu)起故事片、紀(jì)錄片或者電視節(jié)目的敘事體系。聲音在其中可以直接參與作品的敘事，也可以間接地對敘事起到渲染的作用。”^[1]由此可見影視聲音在創(chuàng)作時的重要性，但是從課程的分配和占比來說，聲音類的課程卻又明顯較少，那么該課程對于整個影視創(chuàng)作的聲音環(huán)節(jié)來說就至關(guān)重要。

第二，“影視聲音創(chuàng)作”課程內(nèi)容的廣泛性。正是因為該課程的獨特性，因此跟聲音相關(guān)的內(nèi)容，從聲學(xué)基礎(chǔ)到混音制作都涵蓋到了該門課程當(dāng)中。本課程的知識版塊包括影視聲學(xué)基礎(chǔ)、影視錄音設(shè)備、影視同期聲錄音和影視聲音設(shè)計與制作四大板塊。如果是放在傳統(tǒng)的電影錄音工程學(xué)科，任何一個板塊都是獨立的一門或者幾門課程。但是對于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求與近些年來市場發(fā)展的需要，該課程不可能像錄音專業(yè)那樣把課程分布的那么全面，只能將這些內(nèi)容以較全面的形式融入在實踐課程當(dāng)中，選擇對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)更具有針對性、操作性以及實踐性的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中掌握知識要點。

第三，“影視聲音創(chuàng)作”課程教學(xué)中的實踐性。該課程不同于學(xué)生在大一年級所接受的基礎(chǔ)課程，實踐性是該課程最大的特點。首先，從課程的實驗（實訓(xùn)）教學(xué)大綱的內(nèi)容來看，一共有5個實驗項目，每個實驗項目都需要用到實驗設(shè)備。其次，是課程的教學(xué)階段，該課程的教學(xué)場地是貢院401影視聲音制作實驗室，整個教學(xué)活動都需要依托實驗的各項音頻設(shè)備，最后，課程考試考核形式是以分小組進(jìn)行作品創(chuàng)作的形式，通過對作品的聲音創(chuàng)作各項指標(biāo)評分，來判定該小組成員的學(xué)習(xí)成果。因此，從教學(xué)大綱到教學(xué)過程，再到考試評分標(biāo)準(zhǔn)，都可以看出該課程是一門需要實驗操作的課程，只有在實踐中才能考驗學(xué)生的動手能力。

綜上所述，可以看出“影視聲音創(chuàng)作”課程在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所具有的特殊性，在課程內(nèi)容上具有全面性，在教學(xué)中具有實踐性等特點。從這些特點出發(fā)，我們來看一下具體的教學(xué)活動存在的問題，針對這些問題我們再來看如何進(jìn)行整改。

二、“影視聲音創(chuàng)作”課程教學(xué)中存在的問題

我們接下來看看在“影視聲音創(chuàng)作”的具體教學(xué)活動存在的問題：

第一，課程的授課對象聲音意識淡薄。雖然該課程有兩門先修課程，但是無論是“視聽語言”還是“影視音樂”都無法全面的為學(xué)生在構(gòu)建聲音意識上起到整體的作用。所謂“整體”，就是從影視聲音三大元素語言、音樂、音效，對影視聲音有一個全面的能動意識。首先來看“視聽語言”課程，從名字上來看視和聽雖然各占一半，但是從課程的教學(xué)大綱來看，32個課時，只有4個課時是“聲音的分類及功能”，同時從選用的配套教材來看，聲音所占的章節(jié)也非常少。其次，我們在來看一看“影視音樂”這門課程的側(cè)重點，這門課程的主要知識板塊包括影視音樂基礎(chǔ)理論、影視音樂分析、影視音樂設(shè)計和影視音樂編輯等內(nèi)容。從內(nèi)容上看，確實在影視音樂的審美素養(yǎng)、認(rèn)知水平與設(shè)計意識上有所提高，但是就“影視聲音”這個概念而言，學(xué)生還是未能對其有一個細(xì)致的了解。因此，這就使得“如何建立學(xué)生的聲音意識”這項任務(wù)落到了“影視聲音創(chuàng)作”課程的身上。

第二，課程的實驗設(shè)備數(shù)量跟不上實驗項目的要求。前面已經(jīng)說到，這門課程具有很強(qiáng)的實踐性。但是目前學(xué)院所能提供的實驗設(shè)備數(shù)量還是存在一定差距。就目前課程所需要的5項實驗項目來看，其中有3個項目與同期聲錄音相關(guān)，2項與后期音頻制作相關(guān)。首先，在同期聲錄音相關(guān)的3項實驗項目中，每兩節(jié)課程（一節(jié)45分鐘）會有大約25位學(xué)生，每次能借到6套設(shè)備，大約4-5人可以共用1套設(shè)備，但是每6套設(shè)備中會有1-2套存在線材老化、話筒插座老化、錄音機(jī)案件老化或丟失等問題，例如按照教學(xué)內(nèi)容我們需要讓學(xué)生對比槍式麥克風(fēng)ntg4、ntg3、ntg2之間的差異性，但是ntg3設(shè)備卻經(jīng)常欠缺。一方面影響了教學(xué)進(jìn)度，另一方面影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，在涉及到影視聲音制作的2項實驗項目中，每一個組都需要使用到影視聲音制作實驗室的錄音棚設(shè)備，這就使得實驗室處于高負(fù)荷的狀態(tài)。

第三，“聯(lián)合作業(yè)”的專業(yè)要求與學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力不太匹配。所謂“聯(lián)合作業(yè)”一般是指學(xué)生以小組為單位，在期末考核中各科課程如“導(dǎo)演基礎(chǔ)”、“非線性剪輯”、“影視照明基礎(chǔ)”、“影視編劇基礎(chǔ)”等均圍繞著該學(xué)生小組的期末作品進(jìn)行教學(xué)，一般在大三年級采用該教學(xué)方式。但是在實際教學(xué)活動中，首先，從大二年級學(xué)生上學(xué)期所處的學(xué)習(xí)階段來看，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的各項職位編、導(dǎo)、攝、錄、美等所對應(yīng)的課程正好處在打基礎(chǔ)階段，從課程名來看大多數(shù)課程都帶有“基礎(chǔ)”二字，各課程需要將本職位的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能以及進(jìn)階技能安排在大二上學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度中。其次，從學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)角度來看，大二上學(xué)期的學(xué)生剛剛邁入應(yīng)用型課程的集中學(xué)習(xí)，很多基礎(chǔ)需要夯實，學(xué)生的能力很難達(dá)到將各科課程的分工進(jìn)行聯(lián)合創(chuàng)作的水平。因此，在教學(xué)活動中常常會出現(xiàn)心有余而力不足的現(xiàn)象。

第四，“聯(lián)合作業(yè)”的進(jìn)度安排與“影視聲音創(chuàng)作”的實驗進(jìn)度安排存在沖突。由于“聯(lián)合作業(yè)”需要各課程之間相互配合，不僅要在作品創(chuàng)作上“心往一處使”，而要在各個教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)度上相互配合。但是根據(jù)上一點的分析，各課程由于處在夯實基礎(chǔ)階段，很難彼此之間相互協(xié)調(diào)。就“影視聲音創(chuàng)作”課程而言，課程進(jìn)行到第十四周和第十五周的時候，正處在ADR錄音和擬音實驗教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是對于其他課程來說則需要進(jìn)行置景、照明實踐、外拍實踐等環(huán)節(jié)的進(jìn)行。因此，從時間進(jìn)度上各課程之間難以協(xié)調(diào)使得聯(lián)合創(chuàng)作難以落實在具體的教學(xué)活動中。

根據(jù)以上問題，課題組成員認(rèn)為應(yīng)該首先從實驗項目入手，立足于各課程的實驗（實訓(xùn)）把課程的基礎(chǔ)打牢股，課程所涉及到的實驗項目必須按照教學(xué)周次嚴(yán)格執(zhí)行;其次，項目各課程之間可以彼此聯(lián)合，但是沒有必要所有職位分工的課程都進(jìn)行大聯(lián)合，這會影響到各課程的實驗（實訓(xùn)）項目進(jìn)度的實施。最后，從“影視聲音創(chuàng)作”課程的實驗（實訓(xùn)）項目出發(fā)，我們對項目的實施方式提出以下幾點整改措施。

三、“影視聲音創(chuàng)作”課程實驗（實訓(xùn)）項目的實施

從上述存在的問題和本課程的實踐需要，我們擬定了如下實施方案。從總課時的分布來看，總課時32個課時中有20個理論課時和12個實驗項目課時。這12個實驗課時被分成了5個項目，這5個項目彼此之間層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，將該課程所需要涉及到的實踐技能知識全面覆蓋。我們根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的要求，以“影視聲音創(chuàng)作”課程教學(xué)大綱為指導(dǎo)，該課程要求學(xué)生熟悉并遵守影視聲音制作中心實訓(xùn)期間的安全生產(chǎn)規(guī)范。通過對影視聲學(xué)基礎(chǔ)理理論的學(xué)習(xí);對麥克風(fēng)、數(shù)字錄音機(jī)等影視聲音的錄音設(shè)備的熟悉，讓學(xué)生掌握影視聲音設(shè)計的方法、同期聲錄制、音頻編輯和混音等影視聲音制作技術(shù)。接下來我們就看看具體實施情況。

第一個實驗項目為“麥克風(fēng)指定距離測試實訓(xùn)”。該項目的實訓(xùn)目的是讓學(xué)生迅速熟練錄音設(shè)備，實驗設(shè)備主要有槍式麥克風(fēng)ntg3、電容麥克風(fēng)blue bird、動圈麥克風(fēng)sm58。我們首先對比電容麥克風(fēng)和動圈麥克風(fēng)在同樣距離、同樣增益狀態(tài)下對同一聲源的測試，判斷不同麥克風(fēng)所錄到的聲音的電平。然后，分別選5cm、10cm、20cm對同一個聲源在同一個空間用不同類型麥克風(fēng)進(jìn)行測試。最后，分別選定上述相同距離對同一個聲源用聽一種麥克風(fēng)在不同空間進(jìn)行錄音測試。通過這個實驗項目，第一，我們對同一個音源在同一個空間、不同距離的錄音實訓(xùn)，掌握不同距離對于錄音質(zhì)量所起到的影響和作用;第二，我們通過對同一個音源在同一個距離、不同空間錄音實訓(xùn)，掌握空間大小對于錄音質(zhì)量起到的影響和作用;第三，我們對不同類型的麥克風(fēng)的錄音特性有了較全面的認(rèn)識。

第二個實驗項目為“數(shù)字錄音機(jī)測試實訓(xùn)”，該項目是為了讓學(xué)生迅速的熟練掌握數(shù)字錄音機(jī)的操作方式，為后面的同期聲錄音打好基礎(chǔ)。實驗項目要對數(shù)字錄音機(jī)的電平設(shè)置、數(shù)字錄音機(jī)的幻象電源設(shè)置、數(shù)字錄音機(jī)的監(jiān)聽設(shè)置、數(shù)字錄音機(jī)的錄音與放音設(shè)置等操作進(jìn)行詳細(xì)講解，通過對數(shù)字錄音機(jī)的電平、幻象電源、監(jiān)聽、錄音、放音五個單元的實訓(xùn)，讓學(xué)生掌握數(shù)字錄音機(jī)的操作技巧。

第三個實驗項目為“同期聲錄音實訓(xùn)”，該項目旨在讓學(xué)生掌握影視創(chuàng)作中常見的同期聲錄音方法。對于學(xué)生劇組在制作成本較少的情況下，同期錄音質(zhì)量決定著作品的聽覺質(zhì)感，從而決定著作品的整體質(zhì)量，因此這個環(huán)節(jié)的實訓(xùn)至關(guān)重要。首先，我們要確定拍攝的景別，同時確定空間屬性，是室內(nèi)還是室外;然后選定影視片段模仿拍攝3分鐘左右，里面包含中景、近景和特寫的臺詞對白。以特寫鏡頭練習(xí)為例，我們采用近距離的拍攝手法，把人或物的局部加以放大、強(qiáng)調(diào)，以造成強(qiáng)烈的藝術(shù)效果?；谔貙懝δ艿奶攸c，可采用同期錄音，將傳聲器設(shè)置在畫面上方離聲源最近且不穿幫的位置，從而拾取到信號量最大的直達(dá)聲。^[2]注意事項：避免男聲的近講效應(yīng)，以保持聲音的清晰度。通過此項目訓(xùn)練，學(xué)生了解了錄音設(shè)備的技術(shù)指標(biāo)，影視同期錄音的注意事項，以及通過觀察錄音環(huán)境和景別結(jié)合劇情，掌握麥克風(fēng)位置的放置。

第四個實驗項目為“聲音設(shè)計實訓(xùn)”，該階段的實驗項目就要圍繞著期末作業(yè)的創(chuàng)作展開了，其目的是讓學(xué)生掌握影視聲音創(chuàng)作中的“設(shè)計思維”，從而摒棄掉過去那種拍完之后，一邊剪輯視頻一邊作音頻的思維誤區(qū)。首先我們會帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位對他們的劇本進(jìn)行分析，通過分析劇本的敘事風(fēng)格從而選定聲音的整體制作風(fēng)格;其次對聲音三大元素語言、音樂、音效進(jìn)行拆分設(shè)計;最后對細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)節(jié)化設(shè)計，例如關(guān)鍵點的音效、音樂或者語言聲（哭、抽泣、竊笑等）。在分小組設(shè)計實踐環(huán)節(jié)中，要注意各小組的成員分工是否合理，并在指導(dǎo)環(huán)節(jié)中指出每個小組存在的問題以及優(yōu)化的方案。

第五個實驗項目為“影視聲音錄制與制作實訓(xùn)”，這是最后一個階段的實訓(xùn)項目，也是涵蓋內(nèi)容最多的項目。該項目中我們需要對ADR錄音、對白修正、擬音以及混音制作進(jìn)行實踐練習(xí)。首先，每個組需要使用視頻的定剪版進(jìn)入數(shù)字音頻工作站軟件，對人物的臺詞進(jìn)行補(bǔ)錄;其次，再對每一個場景的動效和氛圍音效進(jìn)行擬音與制作;第三，配上提前設(shè)計好的音樂，對音樂的音量和臺詞之間的音量進(jìn)行平衡調(diào)節(jié);最后，對各個聲音組分軌音頻的均衡器、混響量、自動化控制等進(jìn)行制作，對總線輸出的電平進(jìn)行量化控制。該項實驗?zāi)康闹饕腥c。第一，通過對ADR錄音的實訓(xùn)，讓學(xué)生掌握對影視聲音中語言聲音部分的棚內(nèi)錄音與制作技巧;第二，通過對擬音錄音的實訓(xùn)，讓學(xué)生掌握對影視聲音中音效聲音部分的錄音與制作技巧;第三，通過混音環(huán)節(jié)的預(yù)混、終混，完成對影視聲音創(chuàng)作的最終成品呈現(xiàn)，讓學(xué)生在這個過程中掌握影視聲音創(chuàng)作的實踐技能與創(chuàng)作方法。

以上五個實驗（實訓(xùn)）項目是針對“影視聲音創(chuàng)作”課程的改革而制定的，目前在2021-2022學(xué)年第一學(xué)期的教學(xué)實踐中運行得比較順利，從期末考試的情況來平均每個班作品的聲音質(zhì)量中等偏上的作品有一半以上。另外，在更早之前的2020-2021學(xué)年第二學(xué)期的教改課程中，已有不少于三部影片獲得了中國高等院校影視學(xué)會組織的學(xué)生作品單元的獎項。

四、總結(jié)

本文立足于學(xué)校的教改課題，旨在給廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生提供影視聲音創(chuàng)作的實踐參考，在有技巧支撐的前提下拓展學(xué)生的創(chuàng)作型思維。在大二上學(xué)期的學(xué)習(xí)階段中需要牢固學(xué)生的實踐基礎(chǔ)，對于學(xué)生在影視聲音創(chuàng)作的問題要集中匯總收集，并思考破解問題的對策。本課題將繼續(xù)追蹤該課程與同類型課程中的實驗項目的實訓(xùn)效果，并對教改過程中的問題進(jìn)行修正與改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜燕.影視聲音藝術(shù)與制作.[M]北京：中國傳媒大學(xué)出版社2017年版，第1頁

[2]陶蕾伃.從影視聲音門類探討影視聲音創(chuàng)作的實訓(xùn)教學(xué)[J]科技資訊.2012.12

基金項目：四川電影電視學(xué)院校級教改課題（課題立項編號：2021JG40414）。

作者簡介：董昊（1989年—），男，漢族，籍貫四川自貢，講師，碩士研究生，研究方向：廣播電視編導(dǎo)。