摘 要：隨著教育改革的不斷深入和素質(zhì)教育的普及，各級(jí)各類學(xué)校要在教學(xué)方法以及教育目標(biāo)方面進(jìn)行一定的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語作為中學(xué)一門重要的課程，基于學(xué)科性質(zhì)需要學(xué)生進(jìn)行一定量的練習(xí)才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，一些中學(xué)英語教師嘗試著開辟英語第二課堂，并在實(shí)踐中有較好的效果。由此可見，開辟第二課堂對(duì)于英語學(xué)習(xí)有很大的必要性。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域也逐漸使用各種先進(jìn)的信息化設(shè)備，對(duì)于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有很大的價(jià)值。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，中學(xué)英語教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)提高英語第二課堂的教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文主要分析網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下開展中學(xué)英語第二課堂的意義，探討網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下中學(xué)英語第二課堂拓展方法，希望對(duì)相關(guān)人員有一定的借鑒與參考意義。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代;中學(xué)英語;第二課堂;拓展

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)也有了更大的發(fā)展空間，教育領(lǐng)域也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育理念。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)極大改變了人們的學(xué)習(xí)和生活。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，中學(xué)英語教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建第二課堂，突破傳統(tǒng)英語第二課堂的弊端，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)第二課堂的優(yōu)勢(shì)，提高英語第二課堂的教學(xué)質(zhì)量。另外，在如今的雙減教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生后期的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。現(xiàn)就網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的英語第二課堂拓展實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)的探討。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下第二課堂的概念

第二課堂是與第一課堂相對(duì)而言的。第一課堂是教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱以及教材，在學(xué)校安排的教學(xué)時(shí)間內(nèi)開展教學(xué)活動(dòng)。第二課堂則是指在第一課堂時(shí)間之外，進(jìn)行與第一課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。從本質(zhì)上來說，第二課堂是第一課堂的延伸，但是第二課堂的內(nèi)容不限于教材。第二課堂也是在素質(zhì)教育的背景下出現(xiàn)的，是一種重要的教學(xué)輔助手段?；诘诙n堂的性質(zhì)，不但具有教學(xué)內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，而且在教學(xué)形式上還具有多元化的特點(diǎn)。第二課堂之所以受到教師和學(xué)生的歡迎，在很大程度上還因?yàn)樗鼘?duì)于時(shí)間和空間的限制較少，無論是教師還是學(xué)生都可以充分利用課余時(shí)間進(jìn)行[1]。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下開設(shè)第二課堂的意義

英語作為中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要課程，對(duì)于學(xué)生英語素養(yǎng)的養(yǎng)成有很大的促進(jìn)作用。英語課程作為一種語言教學(xué)，需要學(xué)生充分練習(xí)才能更好地實(shí)現(xiàn)聽說讀寫各方面的提升，但是僅僅依靠學(xué)校英語課程安排的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。面對(duì)這種矛盾，教師在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)英語第二課堂對(duì)于學(xué)生有很大的意義，具體如下。

（一）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語知識(shí)基礎(chǔ)，而且具有較強(qiáng)的好奇心，第二課堂為滿足他們的探究欲望提供了一定的條件。中學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)第二課堂的拓展無疑給學(xué)生開辟了一個(gè)嶄新的英語學(xué)習(xí)空間，借助于網(wǎng)絡(luò)，教師可以綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、校園廣播（英語）、英語競(jìng)賽、英語社團(tuán)、英語學(xué)習(xí)軟件等各項(xiàng)教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)針對(duì)性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)情境，這對(duì)于提升學(xué)生的積極性有很大的幫助作用。另外，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行第二課堂學(xué)習(xí)可以充分利用學(xué)生的碎片時(shí)間，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到不明白的問題可以隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上與教師進(jìn)行交流溝通。這樣不僅有利于教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與實(shí)際學(xué)習(xí)能力，還能使教師及時(shí)更新自己的教案，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。

（二）有利于學(xué)生對(duì)課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的消化吸收

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師開辟第二課堂可以把課堂的教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，比如教學(xué)課件、電子教案等。由于中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)存在著較大的差異，對(duì)于一些接受能力較弱的學(xué)生來說，利用課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，有利于加深這些學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容尤其是教學(xué)重難點(diǎn)的消化吸收。另外，教師在結(jié)束一個(gè)階段的教學(xué)時(shí)，比如一個(gè)單元或者是一個(gè)章節(jié)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上傳這一部分內(nèi)容的總結(jié)或者是歸納，幫助學(xué)生厘清學(xué)習(xí)思路，逐漸完善學(xué)生的知識(shí)體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)提升。

（三）有利于教師不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)效果有著很大的影響，利用網(wǎng)絡(luò)開設(shè)英語教學(xué)的第二課堂有利于教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)第一課堂的教學(xué)內(nèi)容。這樣兩種教學(xué)活動(dòng)可以互相促進(jìn)，共同提升。教師還可以根據(jù)學(xué)生在課堂上對(duì)英語學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的接受能力有針對(duì)性在第二課堂進(jìn)行鞏固，這樣不僅可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，還能使教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，還可以促使學(xué)生高質(zhì)量進(jìn)行英語學(xué)習(xí)[2]。

（四）有利于素質(zhì)教育更好地實(shí)現(xiàn)

基于目前素質(zhì)教育的要求，利用網(wǎng)絡(luò)開設(shè)第二課堂更好地迎合了這一要求。網(wǎng)絡(luò)第二課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間更加自由，學(xué)生在這充裕的時(shí)間里不僅可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，還能充分借助網(wǎng)絡(luò)資源拓展一些與英語相關(guān)的課外知識(shí)。這樣教師可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好自主選擇。通過這些課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，開闊了學(xué)生的眼界，擴(kuò)大了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的知識(shí)面，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力和潛能的開發(fā)有很大的促進(jìn)作用。

三、中學(xué)英語教師在網(wǎng)絡(luò)第二課堂作用的發(fā)揮

網(wǎng)絡(luò)第二課堂作為一種特殊的課堂形式，需要教師重新定位自己的角色，在新的課堂形式中更好地發(fā)揮作用。通過網(wǎng)絡(luò)第二課堂的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出教師在這其中主要發(fā)揮著兩種作用。一是教師在第二課堂中要為學(xué)生構(gòu)建一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師基于課堂教學(xué)的組織基礎(chǔ)，在深入分析每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的學(xué)習(xí)，比如：可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者是自由學(xué)習(xí)，也可以在網(wǎng)絡(luò)上組織學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作，讓學(xué)生在課堂上沒有進(jìn)行完的小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)上。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的安排者，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的第二課堂教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的推進(jìn)者和協(xié)作者。教師要充分認(rèn)識(shí)到自己職能的轉(zhuǎn)化，在第二課堂中更好地促進(jìn)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。二是教師要適當(dāng)參與到學(xué)生網(wǎng)絡(luò)第二課堂的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行一定的監(jiān)管。無論什么類型的學(xué)習(xí)，要想實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果就需要對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行控制，使學(xué)習(xí)者自覺地接受控制。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)第二課堂的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的自律性，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效控制。但是中學(xué)生在自我約束以及控制能力方面較弱，很多學(xué)生在缺乏外在監(jiān)督的情況下不能有效控制自己的學(xué)習(xí)行為。針對(duì)這種情況教師要參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，并適時(shí)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，比如通過多樣化的測(cè)試題以及對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行記錄等，讓學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)第二課堂的學(xué)習(xí)也是有外在制約的，這樣就促使學(xué)生對(duì)自身的行為積極主動(dòng)地進(jìn)行約束。通過這種方式不僅能夠提高學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)第二課堂英語學(xué)習(xí)的積極性，還能使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)第二課堂獲得更多的英語知識(shí)[3]。

四、基于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下中學(xué)英語第二課堂的拓展方法

通過以上內(nèi)容我們可以看出利用網(wǎng)絡(luò)開展英語第二課堂有很大的現(xiàn)實(shí)意義。那么怎樣利用網(wǎng)絡(luò)具體地開展中學(xué)英語第二課堂呢？這是問題的關(guān)鍵。筆者基于自身的工作經(jīng)驗(yàn)以及一定的調(diào)查研究，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

（一）借助網(wǎng)絡(luò)的便利開展英語各種類型的競(jìng)賽

中學(xué)生具有一定的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，因此，在第二課堂的學(xué)習(xí)中教師要有意識(shí)地利用學(xué)生的這一特點(diǎn)組織學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如打破傳統(tǒng)面對(duì)面的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利特點(diǎn)給學(xué)生搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上學(xué)生不僅可以進(jìn)行各種英語的學(xué)習(xí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行各種類型的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高英語學(xué)習(xí)的效能。教師通過組織競(jìng)賽，可以使學(xué)生集中進(jìn)行某一方面的學(xué)習(xí)，比如組織學(xué)生開展英語單詞的競(jìng)賽活動(dòng);通過一些具有功能性的網(wǎng)站組織學(xué)生進(jìn)行文章的朗讀競(jìng)賽，這樣可以對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行評(píng)判，有利于提高學(xué)生發(fā)音水平。此外，教師還可以組織學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)作文大賽，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自動(dòng)收取參賽者的作文，再由教師評(píng)選出較高水平的作文放于平臺(tái)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生再對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合考慮教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上選出真正優(yōu)秀的作文，競(jìng)賽的評(píng)委既有教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還有學(xué)生，這種競(jìng)賽模式不僅能有效吸引學(xué)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參賽積極性，還能使學(xué)生在參與評(píng)分的過程中清楚地了解自身存在的不足與他人的優(yōu)秀之處，進(jìn)而不斷努力提升自己的英語作文水平。教師還可以充分借助競(jìng)賽這種形式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，一方面學(xué)生可以充分利用課下時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的深化，另一方面還能使教師在組織競(jìng)賽的過程中更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題，從而加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)豐富教師第二課堂的教學(xué)資源

基于網(wǎng)絡(luò)具有豐富的教學(xué)資源的特點(diǎn)，加之學(xué)生學(xué)習(xí)英語需要對(duì)聽說讀寫各個(gè)方面進(jìn)行練習(xí)，且中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程較多，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，興趣愛好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等都是不同的，因此，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性輔助第二課堂高質(zhì)量開展。比如：在仁愛版七年級(jí)上冊(cè)的英語課本中，第一單元和第三單元都涉及了China和Chinese方面的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上找到更多介紹中國的英語類文章閱讀或者是視頻讓學(xué)生觀看。這樣的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源不僅搜集比較簡(jiǎn)便，而且有助于學(xué)生豐富自己的英語知識(shí)，達(dá)到對(duì)課堂教學(xué)的深化、延伸的目的。另外，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生對(duì)一些容易混淆的內(nèi)容加以辨別。比如，教師在進(jìn)行“next to”“on opposite”“outside”“over”這類方位詞的教學(xué)中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中尋找一些生動(dòng)的圖片加以說明，使學(xué)生對(duì)這些方位詞的理解更加深刻，更容易辨別。教師通過圖片使學(xué)生明白各個(gè)物體之間的方位關(guān)系，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)開展對(duì)話練習(xí)。這樣不僅有助于學(xué)生提高對(duì)這些方位詞的辨別力，同時(shí)還可以鍛煉與提升學(xué)生的口語水平[4]。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生在第二課堂實(shí)現(xiàn)各自的成長(zhǎng)

隨著年齡的增長(zhǎng)，初中生在各個(gè)方面的差異性越來越大。這種差異不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力方面，還體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)愛好等。限于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，教師在課堂教學(xué)中很難滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需要。針對(duì)這種情況，教師可以在網(wǎng)絡(luò)英語的第二課堂很好地照顧到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，深入分析學(xué)生特點(diǎn)以及英語學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性的學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下，時(shí)間和空間對(duì)于第二課堂的開展束縛較少。這樣教師可以更好地因材施教，避免班級(jí)內(nèi)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)差距過大的現(xiàn)象。教師在搭建好的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)上為學(xué)生搜集各種類型的英語學(xué)習(xí)資料，按照聽說讀寫的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。這樣一個(gè)豐富的英語學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫就好像一個(gè)寶藏，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況在其中選擇自己需求的英語學(xué)習(xí)資料。學(xué)生在各自的第二課堂的學(xué)習(xí)中如果遇到學(xué)習(xí)困難還可以借助微信、QQ與教師進(jìn)行及時(shí)的溝通，在教師的啟發(fā)幫助下順利開展學(xué)習(xí)。這樣高效率的解決問題方式提高了學(xué)生在第二課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)可使學(xué)生在第二課堂收獲更多的英語知識(shí)。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)第二課堂督促學(xué)生高效進(jìn)行學(xué)習(xí)

在初中的英語課堂教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)等因素的影響，無法在緊張的教學(xué)時(shí)間及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)。但是在網(wǎng)絡(luò)上開展第二課堂后可以很好地解決以上問題。比如教師在進(jìn)行完“Our school life” 的教學(xué)后，為了提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，教師可以在組建好的微信群或者是QQ群發(fā)布問題“Do you like your school life ？ why？”以這樣的方式詢問學(xué)生不僅可以起到回顧課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用，還對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果起到一定的檢測(cè)作用。通過學(xué)生的回答，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以了解，還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的語音回答，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音問題。這樣的方式不但高效，而且還更具有針對(duì)性[5]。

結(jié)束語

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，對(duì)教育領(lǐng)域來說互聯(lián)網(wǎng)提供了更大的便利性和推動(dòng)力。因此，中學(xué)英語教師要深挖網(wǎng)絡(luò)第二課堂的應(yīng)用價(jià)值，提升對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重視程度，積極探索和應(yīng)用全新的網(wǎng)絡(luò)第二課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在這個(gè)課堂中實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。由于本文的篇幅有限，對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中學(xué)英語第二課堂拓展的相關(guān)探討還存在諸多不足之處，但筆者還會(huì)繼續(xù)在今后的工作實(shí)踐中繼續(xù)進(jìn)行研究與探討。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：王小瓊（1974—），女，漢族，福建上杭人，上杭縣第三中學(xué)，一級(jí)教師，本科。研究方向：初中英語教學(xué)。

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