樂利娟

結(jié)合課本中的優(yōu)質(zhì)范文開展初中作文教學(xué)，是一種值得運(yùn)用的教學(xué)方法，能夠收到很好的訓(xùn)練效果。初中語文課本中選錄了大量優(yōu)質(zhì)文章，學(xué)生學(xué)習(xí)這些文本不僅可以很好地鍛煉自身的閱讀分析能力，還能為寫作提供助力。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心解讀課文，學(xué)習(xí)其中好的寫作方法和技巧，同時要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時訓(xùn)練，從而逐漸提高學(xué)生的寫作能力。本文將以《春》這篇文章為范例，具體分析如何結(jié)合課文來優(yōu)化初中作文教學(xué)。

一、選擇合適的課文范例

想要以課內(nèi)文本為出發(fā)點(diǎn)，開展相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，教師首先要合理選擇課文內(nèi)容，因為并不是課文中的所有文章都適合作為參考范本。在文本選擇時要遵循幾個基本原則，一方面，選取的文章要易于學(xué)生理解，表達(dá)的主題要清晰明確，這樣學(xué)生能很快讀懂文章，也才會有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，選取的文章無論是寫人記事類的記敘文，還是描寫景物的散文等，在語言表達(dá)上要自然流暢、精美凝練，學(xué)習(xí)這樣的文章有助于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美能力。例如，《春》這篇文章表意清晰，并且在語言表達(dá)上十分出彩，是一篇很值得學(xué)生研讀的寫景類范文。課文一開頭寫道：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”，緊接著寫道“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。這里所描寫的東風(fēng)、山、水、太陽，顯得是那么的和諧，作者通過描寫這些事物的變化暗示春天的到來。教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真賞析文本的開頭部分，并讓學(xué)生思考：如果要讓你寫一種事物，你會怎么下筆？經(jīng)過仔細(xì)分析解讀，學(xué)生了解到在作文中寫一種事物，除了直接描寫這種事物之外，還可以通過描寫與其相關(guān)的事物來間接表達(dá)，這是很重要的學(xué)習(xí)收獲。在以往的作文練習(xí)中，寫景類文章是學(xué)生作文的一大難點(diǎn)，大部分學(xué)生在文中都是直接描繪，這樣寫出來的文章內(nèi)容很直白，且可讀性不強(qiáng)。通過學(xué)習(xí)《春》這篇課文，學(xué)生了解并掌握了一些寫景的具體方法，且從中積累了一些寫作素材，這有助于學(xué)生在今后的寫景文章中有更好的表現(xiàn)。

二、結(jié)合文本進(jìn)行直接遷移

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)深入理解文本內(nèi)容，且學(xué)習(xí)了一些寫作方法后，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容學(xué)組織生進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)。在訓(xùn)練初期，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要降低訓(xùn)練難度，具體可以從文本中選擇學(xué)生感興趣的語句或段落，讓學(xué)生模仿句子格式或?qū)懽魇址ǖ葘懸欢卧?，這樣能讓學(xué)生熟練掌握一些寫作技巧，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。這樣的訓(xùn)練形式容易開展，且可以使學(xué)生直接借鑒學(xué)習(xí)其中好的語句和寫作技巧等，并用于實(shí)際作文中，能快速提升學(xué)生的作文質(zhì)量。

例如，學(xué)完朱自清先生的《春》后，為了加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，教師可以讓學(xué)生模仿作者的寫作思路，以“秋天”為題寫一篇作文。看到作文題目，學(xué)生很自然地想到秋天天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，樹葉紛紛掉落，同時也想到秋天碩果累累，莊稼豐收，農(nóng)民忙碌的場景等。然后就可以參考文本中作者的寫作思路和寫作手法列出提綱，最后用文字將心中秋天的景象描繪出來。這種作文訓(xùn)練方式能讓學(xué)生快速進(jìn)入寫作狀態(tài)，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。應(yīng)該注意的是，模仿不等于抄襲，是對原有材料的改變。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生模仿寫作時要避免學(xué)生生搬硬套，要讓學(xué)生了解模仿的技巧，將學(xué)到的知識靈活巧妙地運(yùn)用到寫作實(shí)踐中，進(jìn)而提高寫作能力。

三、結(jié)合文本進(jìn)行間接遷移

結(jié)合文本進(jìn)行作文訓(xùn)練，除了讓學(xué)生直接模仿文本內(nèi)容，教師也可以增加訓(xùn)練難度，引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行間接遷移。比如指定一個描繪對象，可以是某處景物，然后讓學(xué)生合理運(yùn)用文本的表達(dá)手法和技巧進(jìn)行表達(dá)。這種作文訓(xùn)練形式注重考查學(xué)生的理解能力和運(yùn)用能力，對提升學(xué)生的寫作能力很有幫助。

比如，在學(xué)完《春》這篇文章時，教師可以提出問題：“如果讓你去描寫春雨，你會如何描寫？”從學(xué)生的表達(dá)來看，大多數(shù)學(xué)生會描寫春雨的特征，如雨滴的大小、雨滴的速度等，也會通過描寫一些外物來表現(xiàn)春雨的特點(diǎn)，如風(fēng)的大小、樹的搖擺程度等。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回看課文，看看朱自清筆下的春雨是什么樣的，當(dāng)讀到春雨“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，還能“密密地斜織著”時，學(xué)生意識到可以用恰當(dāng)?shù)男揶o手法來表現(xiàn)春雨的特點(diǎn)，這樣一來也能間接反映出作者的心情，給文章添彩。得到這樣的啟發(fā)后，教師再讓學(xué)生回看自己的文章，修改和優(yōu)化其中的內(nèi)容。經(jīng)過一段時間的有效訓(xùn)練，學(xué)生的作文思路會變得更加開闊，作文質(zhì)量也會有明顯提升。

四、做好教學(xué)總結(jié)與反思

在根據(jù)課文優(yōu)化初中作文教學(xué)時，教師需要結(jié)合訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反思。寫作訓(xùn)練結(jié)果能直觀地反映出學(xué)生作文中的不足之處，如有的學(xué)生寫作思路不清晰，寫出來的文章結(jié)構(gòu)混亂;有的則是語言表述不清;還有的學(xué)生是選材不合理，直接偏離主題等等。這就需要教師認(rèn)真分析并找出原因，然后在后續(xù)的寫作訓(xùn)練中進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生的寫作能力逐步提升。

比如，在根據(jù)《春》這篇文章進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，很多學(xué)生在參考范文寫作時寫作思路受限，會直接照搬原文的表達(dá)方式，并不考慮這樣是否適用。在間接遷移的訓(xùn)練中，由于沒有直接參考的對象，很多學(xué)生沒有清晰的寫作思路，一時間不知道從何寫起。對此，教師要經(jīng)常分析總結(jié)，找到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并在后續(xù)的作文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣才能慢慢提升學(xué)生的作文水平，讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練中有更好的表現(xiàn)。

綜上所述，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，對提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有重要作用。在初中作文教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材中的課文內(nèi)容優(yōu)化作文教學(xué)，從而有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

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