肖簫

寫作作為一種精神勞動，應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性。但就目前小學(xué)作文教學(xué)來看，大部分教師為了提高學(xué)生的作文成績，往往讓學(xué)生模仿范文寫作，以致學(xué)生寫出來的文章內(nèi)容千篇一律，缺少個(gè)性。長此下去，學(xué)生的寫作積極性會逐漸降低，寫作能力很難提高。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，采取靈活多樣的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識，只有這樣才能促使學(xué)生寫出富有個(gè)性的文章，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

一、激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生樂寫

作文是學(xué)生思想水平和語言表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，也是思想交流的重要途徑。目前，在小學(xué)作文教學(xué)中，大部分教師往往只注重教授寫作技巧和方法，不重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，以致學(xué)生一直將作文當(dāng)成任務(wù)去完成，很少主動練筆，寫作能力難有提升。因此，在作文教學(xué)中，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動學(xué)習(xí)寫作知識，積極參與寫作實(shí)踐，從而不斷提升寫作能力。

在實(shí)際作文教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方法，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而促使學(xué)生在作文中表達(dá)真情實(shí)感。例如，在教學(xué)記敘類作文時(shí)，教師在教學(xué)開始前可以先設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，如將學(xué)生分成兩隊(duì)，開展拔河比賽等，讓學(xué)生積極參與。游戲結(jié)束，教師可以提出問題，如你們小隊(duì)在拔河比賽過程中是怎樣安排人員位置的？活動過程是怎樣的？通過此次活動你學(xué)到了什么等等，讓學(xué)生積極發(fā)言，然后引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效率也會得以提高。在課程結(jié)束時(shí)，教師可以布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)寫作知識講述活動過程，將自己內(nèi)心的真實(shí)感受用文字表達(dá)出來。由于有了真切的體驗(yàn)和感受，學(xué)生寫出來的作文內(nèi)容真實(shí)具體，且飽含真情實(shí)感。

二、打破思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性的思維活動。創(chuàng)新意識強(qiáng)的人總能從獨(dú)特的視角看問題，寫出來的文章也會獨(dú)具風(fēng)格，富有個(gè)性。長期以來，在作文教學(xué)中，教師只重視教授寫作知識，而忽視思維能力的培養(yǎng)，以致學(xué)生的思維僵化，寫出來的文章全是空話、套話，缺少個(gè)性。因此，教師在作文教學(xué)中要采取科學(xué)的方法打破學(xué)生的思維定勢，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生寫出來的文章無論是立意還是選材等都充滿新意。小學(xué)語文課本中收錄了許多有趣的童話故事和寓言故事，教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)完一則故事后總感覺意猶未盡，要么想知道故事之后發(fā)生的事，要么想知道為什么等。這種情況下，教師可以從學(xué)生感興趣的點(diǎn)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生續(xù)寫或改寫故事。例如，在學(xué)完司馬光砸缸這篇課文時(shí)，教師可以通過提問引發(fā)學(xué)生思考，如：“同學(xué)們，如果你是司馬光遇到文中的情況，你會怎么做？為什么？”然后讓學(xué)生用文字表述出來，這樣不僅能夠讓學(xué)生深入解讀文本內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法，從而讓學(xué)生意識到寫作的意義。

另外，在實(shí)際作文教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。例如，以“我的————”為題的作文訓(xùn)練中，大多數(shù)學(xué)生在看到這樣的題目時(shí)會寫自己的家人，可是由于學(xué)生在日常生活中很少與家人溝通互動，且不注意仔細(xì)觀察，因此寫出來的文章內(nèi)容很空洞，缺少情感。對此，教師可以利用多媒體播放一些與家庭相關(guān)的影視作品或者視頻片段，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看。在觀看過程中，學(xué)生可能會因視頻中人物的一段話或一個(gè)動作不由地想到自己生活中的故事，這樣就有了真實(shí)的寫作素材，寫出來的文章自然會飽含真情實(shí)感。

三、結(jié)合閱讀，鍛煉學(xué)生的思維能力

閱讀和寫作是語文教學(xué)中的重要組成部分，二者相輔相成，缺一不可。在閱讀過程中，學(xué)生可以開闊視野，活躍思維，且豐富情感等，這都有利于培養(yǎng)和提升其寫作能力。因此，教師要將閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合起來，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，從而實(shí)現(xiàn)以讀促寫，提高學(xué)生的讀寫能力的目的。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好推薦一些合適的書籍或讀物，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力。

教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，如讓學(xué)生在讀的過程中多思考，在遇到自己喜歡的句子時(shí)做好筆記等，這樣可以使學(xué)生積累豐富的寫作素材，同時(shí)能有效鍛煉和提升學(xué)生的思維能力，有助于學(xué)生寫作能力的快速提升。另外，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以在班內(nèi)營造閱讀氛圍，如定期組織讀書交友大會，讓學(xué)生與同學(xué)分享自己感興趣的書籍或者故事等，這樣也能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

四、注重作文評改，提升學(xué)生的寫作能力

作文評改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然而，在小學(xué)作文教學(xué)中，部分教師不注重作文評改，只是簡單地給學(xué)生的作文打個(gè)分?jǐn)?shù)，沒有實(shí)質(zhì)性的評價(jià)，隨后就開始下一次作文教學(xué)。要想提高學(xué)生的寫作能力，在實(shí)際作文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的勞動成果，要用心閱讀學(xué)生的作文，然后有針對性地批改，這樣學(xué)生才可以知道自己作文中的不足，從而加以改正。值得注意的是，在批改過程中，教師要以鼓勵(lì)為主，要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn);對于學(xué)生作文中的不足之處，要用委婉或商榷的語氣指出。例如，在作文評改過程中，教師發(fā)現(xiàn)某學(xué)生作文選材很有新意，但字跡潦草，有的地方甚至都看不清內(nèi)容，此時(shí)教師不要直接批評學(xué)生，可以在評語中先贊揚(yáng)其好的地方，然后再委婉地指出不足，評語可以寫成這樣：“文章選材很新穎，讓老師眼前一亮。要是字跡寫得再工整一些，就更完美了?！睂W(xué)生在看到這樣的評語時(shí)會正視自己的不足，并加以改正，這樣就能快速進(jìn)步。

綜上所述，在作文教學(xué)中，要想提高學(xué)生的寫作能力，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，從而使學(xué)生寫出具有真情實(shí)感，且富有個(gè)性的好文章。

2056501186284