王婷婷

【摘? 要】識字和寫字課堂教學(xué)一直都是小學(xué)語文低年段教學(xué)的核心。只有認識漢字，掌握漢字的寫法后才能進行獨立閱讀與寫作，并在這個過程中養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)得語文學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)提供不竭動力。因此，小學(xué)語文低年段的識字、寫字的教學(xué)應(yīng)該得到重視，教師在教學(xué)時應(yīng)該重視識字和寫字教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中掌握豐富、多元的識字方法。

【關(guān)鍵詞】識字;寫字;教學(xué)

中圖分類號：G623.24? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）06-0133-02

【Abstract】Classroom teaching of literacy and handwriting has always been the core of primary school Chinese teaching in the early years. Only by knowing Chinese characters and mastering the writing of Chinese characters can you read and write independently， and develop good Chinese learning habits in the process， acquire Chinese learning methods， and provide inexhaustible motivation for subsequent Chinese learning. Therefore， the teaching of literacy and handwriting in the early years of elementary school Chinese should be emphasized. Teachers should pay attention to the teaching of literacy and handwriting when teaching， so that students can master rich and diverse literacy methods in the classroom.

【Keywords】Literacy; Writing; Teaching

《義務(wù)教育語文課程標準（2011版）》（以下簡稱《課標》）指出：“識字寫字教學(xué)一直都是一二年級語文教學(xué)的重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！弊R字寫字是低年級學(xué)生盡快實現(xiàn)獨立閱讀的保證，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實際需要。因此，識字寫字的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)能力。識字寫字教學(xué)如此重要，那么教師在課堂上應(yīng)如何落實識字寫字教學(xué)呢？

一、了解獨立識字的知識，學(xué)會方法

《課標》指出：“第一學(xué)段學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)獨立識字，為第二學(xué)段學(xué)生形成初步的獨立識字能力作鋪墊?！睂W(xué)生要“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美?！眳问逑嫦壬f：“教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法交給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子。”因此，在識字教學(xué)中，我們要盡量讓學(xué)生習(xí)得識字的方法，通過識一個字，學(xué)會認識一類的字，在趣味的學(xué)習(xí)中，認識這一類字的意思。

漢字構(gòu)字法一般有六種，出自六書。即象形、指事、形聲、會意、轉(zhuǎn)注、假借。其中，形聲字是由兩部分組成的合體字：形旁（又稱義符）和聲旁（又稱音符）。形旁表示字的意思或類屬，聲旁則表示字的讀音或近似的讀音。那么，通過認識形旁，了解其意思和類屬我們可以初步判定該字的本義，從而習(xí)得該形旁一類的字，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在今后的閱讀中碰到該形旁的字時，也能大致猜測其意思，或是結(jié)合具體的情境猜測其準確的意思。這樣，不僅增加了識字的趣味性，也使學(xué)生獲得了自主識字的方法，提高了自主識字的能力，受益一輩子。

二、學(xué)文與識字相結(jié)合，潤物細無聲

“認清字形，讀準字音，掌握漢字的基本意義”是識字教學(xué)的基本目標。生字的學(xué)習(xí)不僅僅是讀音、字形，還應(yīng)包括字義。那么，面對低年級比較大的識字量，很多教師采用集中識字的方法教學(xué)，集中講解漢字的音、形、義。這樣可以達成短時間認識大量漢字的目的，但是，往往學(xué)生易疲倦，也記不牢。而且，每個字都講音、形、義，千篇一律，學(xué)生會感覺枯燥乏味。

漢字是表意文字，一個漢字就是一個音、形、義三者的統(tǒng)一體。識字教學(xué)就是讓學(xué)生在頭腦中建立起音、形、義之間的聯(lián)系，它們之間的聯(lián)系越緊密，這個字就掌握得越牢固。所以識字教學(xué)就得想方設(shè)法在學(xué)生的頭腦中快速準確地建立三者之間的聯(lián)系。基于此，隨文識字補充了集中識字的這個短板，把生字、詞放在特定的語言環(huán)境和具體的一篇篇課文中感知、理解和掌握。字不離詞，詞不離句，句不離文。文不單單指的是課文，還指的是特殊的語言環(huán)境。那么，怎么做才能讓教師對生字音、形、義的講解做到潤物細無聲呢？

《蜘蛛開店》一課“店”的教學(xué)給了我們啟示。在揭示引入課題時，先讓學(xué)生認識“店”字，拼一拼它的音節(jié)，講一講它是由廣字頭和占字組成，指導(dǎo)學(xué)生說：“平時，你都看過什么店？”“蜘蛛是這家店的……”隨后，教師出示含有“店”字的詞語。學(xué)生積極主動地參與到具體的語文環(huán)境中識字，由字到詞，再由詞到句。學(xué)生結(jié)合課文及平時的生活，理解“店”的意思，在具體的情境中理解了“店長”“店員”的意思，最后出示關(guān)于店的詞，進一步鞏固積累。

三、全方位指導(dǎo)，高效練習(xí)

《課標》提出：“教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字?！备鱾€學(xué)段都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。低年級學(xué)生的隨意性強，而漢字非常講究結(jié)構(gòu)筆畫的起落避讓、間架結(jié)構(gòu)的合理安排。而低年級學(xué)生對于漢字的筆法、結(jié)構(gòu)知識掌握不夠，在書寫時往往會有或多或少筆畫的毛病，或把握不住筆畫之間的關(guān)系。那么，這就需要教師進行有效的指導(dǎo)。著名書法家陳振濂曾說過：“最好也是最省力的辦法，則是親自拿筆做示范給學(xué)生看?！币虼耍處熆梢宰寣W(xué)生先觀察漢字的特點，促使學(xué)生對漢字的筆畫結(jié)構(gòu)形成正確的視覺印象，再進行講解示范，變抽象為具體，從而突破教學(xué)難點讓學(xué)生會寫字、寫好字。

在《蜘蛛開店》中，教師指導(dǎo)“店”字的書寫時，注意從筆畫、字形結(jié)構(gòu)特點引導(dǎo)學(xué)生觀察，再寫;又用兒歌這樣有趣的形式，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，提醒學(xué)生寫字時注意“三個一”，寫字時頭正、肩平、足安;最后前一階段觀察練習(xí)，點評別人的書寫。在點評前先夸一夸這個同學(xué)寫得好的地方，再禮貌地提出自己的建議。教師再進一步或是概括，或是重復(fù)學(xué)生的書寫亮點，再鼓勵“如果再寫得長一點就更好了?！边@樣的激勵性評價，使學(xué)生樂于接受不足，環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)都是落實引導(dǎo)學(xué)生提高書寫的質(zhì)量。

四、關(guān)注學(xué)生的情感

在教學(xué)中，情感指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感情、感覺、情緒、態(tài)度等。杜威說：“每一個兒童來到學(xué)校的時候，除了懷有獲得知識的欲望外，還帶來了他自己的情感和感受的世界?！鼻楦锌梢栽鰪妼W(xué)生的學(xué)習(xí)信心，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，能提高學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生形成健全的人格，提高身心健康水平。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的情感，保護好學(xué)生的那一份美好的情感。

還是以《蜘蛛開店》為例，在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，有一個學(xué)生寫得不好，但他就是想去臺上展示他寫的“商”和“店”。這時，雖已接近下課了，但教師還是很有耐心地說：“分享是美德，你是一個樂于分享的孩子?！比缓笞尨蠹医o他提出建議，指出不足，并提出改進方法，最后，在教師的引導(dǎo)下，這個學(xué)生說：“謝謝大家，我以后會把字寫得更好的。”我想，這樣的一個經(jīng)歷對于那個學(xué)生來說應(yīng)該是非常難得的，教師很好地保護了他那顆樂于分享的童心，又指出了他的不足，讓他明確了自己的不足，下定決心要把字寫好。

五、結(jié)語

總之，識字寫字的過程是學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)能力的過程;識字寫字的過程是學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)，培養(yǎng)語文素養(yǎng)的過程;識字寫字的過程是感受美，揣摩我們民族傳統(tǒng)文化的過程;識字寫字的過程是獲得美好體驗，培養(yǎng)學(xué)生健全人格的過程。相信，只要我們孜孜不倦，不斷學(xué)習(xí)，開展研究，一定可以讓我們的識字寫字教學(xué)更上一個臺階。

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（責任編輯? 李? 芳）