楊阜林

【摘? ? 要】勞動(dòng)課的開展是教育從單純的知識(shí)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的重要體現(xiàn)。其目的不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更是讓學(xué)生有勞動(dòng)意識(shí)、熱愛勞動(dòng)，樹立良好的思想品德和認(rèn)知觀念。這樣，勞動(dòng)課程教學(xué)才能真正為小學(xué)生的健康成長做出貢獻(xiàn)，也最值得教育工作者多做積極的探索。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng);德育;教學(xué);滲透

中圖分類號(hào)：G621? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）05-0034-02

【Abstract】The development of labor classes is an important manifestation of the transformation of education from pure knowledge education to quality education. Its purpose is not only to let students learn theoretical knowledge， but also to let students have a sense of work， love work， and establish good ideological morality and cognitive concepts. In this way， labor curriculum teaching can really contribute to the healthy growth of primary school students， and it is most worthy of active exploration by educators.

【Keywords】Labor; Moral education; Teaching; Infiltration

對(duì)教育來講，靈魂為德育，其深遠(yuǎn)影響著學(xué)生的成長。把德育教育滲透入小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)之中，不僅僅是有益的補(bǔ)充學(xué)校德育教育，也是該課程教學(xué)的必由之路。教育應(yīng)當(dāng)做到立德樹人，以德育人。這是新時(shí)代教育工作者面臨的重要任務(wù)，也是千百年來中國教育事業(yè)發(fā)展的核心。在今天，得益于全國各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域勞動(dòng)者的貢獻(xiàn)，國家各項(xiàng)事業(yè)正在穩(wěn)步推進(jìn)當(dāng)中。這正是需要新一代青少年心懷報(bào)國熱情，積極參加勞動(dòng)，積極做出貢獻(xiàn)的關(guān)鍵時(shí)刻。在小學(xué)勞動(dòng)課程中進(jìn)行德育教育滲透，就是要真正發(fā)揮教育職能使命，為國家發(fā)展輸出優(yōu)秀人才，為中國下一代青少年的成長引路，希望能夠通過文章簡單的分析探討，可以為后研究者提供適當(dāng)?shù)慕梃b參考意義。

一、勞動(dòng)與生活相結(jié)合，培養(yǎng)孩子對(duì)勞動(dòng)的親切感

勞動(dòng)是什么？很多學(xué)生并不很了解這個(gè)問題。有很多孩子簡單地把搞清潔、做家務(wù)看成是辛苦的事情，看成是丟人沒面子的事情。其實(shí)，學(xué)生的認(rèn)知是片面的，是不準(zhǔn)確的。勞動(dòng)也許有時(shí)候很臟很累，但最重要的是勞動(dòng)本身的美。勞動(dòng)者用自己的辛苦勞累換來的是生產(chǎn)生活的有序進(jìn)行。家長們的勞動(dòng)是孩子能夠吃飽穿暖，享受快樂童年的前提;教師的勞動(dòng)是孩子們能夠接受教育，健康成長的前提;警察、工人、農(nóng)民、匠人，很多人的勞動(dòng)造就了今天的幸福生活。我們要讓孩子們對(duì)勞動(dòng)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要改變學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的刻板偏見。進(jìn)行生活化的勞動(dòng)教育，正是為了讓學(xué)生從生活中感受勞動(dòng)的美，讓學(xué)生在勞動(dòng)中為生活做貢獻(xiàn)。

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)洗衣服、拖地等一些家務(wù)勞動(dòng)技能的時(shí)候，教師可以問大家：日常生活中，你們會(huì)主動(dòng)幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎？誰知道應(yīng)該如何把地面拖干凈，誰會(huì)使用洗衣機(jī)或者其他家用電器？這個(gè)問題的提出，就是為了讓孩子們將視野從課堂轉(zhuǎn)移到生活中去，建立起生活與勞動(dòng)的緊密關(guān)系。通過這樣的關(guān)聯(lián)對(duì)話，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到，現(xiàn)在的生活和勞動(dòng)者的貢獻(xiàn)是分不開的。每一項(xiàng)勞動(dòng)也都有它的價(jià)值所在。人們吃的食物，穿的衣服，開的汽車，坐的地鐵，聽的廣播或者看的電視等等，都是勞動(dòng)的產(chǎn)物。正確地認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，正確地解讀勞動(dòng)的意義和價(jià)值，這是德育教育在勞動(dòng)課中的有效滲透。

二、情境化的勞動(dòng)教育，讓孩子們接受勞動(dòng)精神的熏陶

千百年來，勞動(dòng)始終是和人類社會(huì)的進(jìn)步相伴而生的。多勞多得、勤能補(bǔ)拙、業(yè)精于勤荒于嬉，類似這樣的成語、俗語等，無不說明了勞動(dòng)的重要性。作為教育工作者，我們?cè)趧趧?dòng)課上進(jìn)行德育教育，也應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的意義，受到勞動(dòng)精神的熏陶，傳承勞動(dòng)者的光榮傳統(tǒng)。情境化的勞動(dòng)教育就是讓學(xué)生身臨其境地感受勞動(dòng)樂趣，獲得勞動(dòng)熏陶，培養(yǎng)勞動(dòng)品格的重要途徑。

條件允許的情況下，教師可以把孩子們帶到校園里，帶到田野里，看看別人是怎么勞動(dòng)的。校園里負(fù)責(zé)清掃衛(wèi)生的叔叔阿姨，他們臉上、手上沾染了很多污垢，但依然在認(rèn)真做好份內(nèi)工作，給孩子們帶來了干凈整潔的校園生活;在學(xué)校食堂里，大家也在忙忙碌碌的勞動(dòng)著，擇菜、洗菜、加工、蒸煮食物，一絲不茍，環(huán)環(huán)相扣，給孩子們制作出可口的飯菜;在農(nóng)田里，人們開著大型機(jī)械，付出汗水和辛勞，將希望的種子撒播在田間，又用一滴滴汗水、一分分耕耘孕育著秋天滿滿的收獲。為了讓情景教育深入人心，教師還可以利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)情景，通過大家的回憶思考來還原情景。教師可以從網(wǎng)上搜集到大量勞動(dòng)場(chǎng)面給孩子們看，讓孩子明白田間種植是勞動(dòng)，工廠生產(chǎn)是勞動(dòng)，在學(xué)校教書是勞動(dòng)，在電腦上畫圖打字辦公也是勞動(dòng)。教師可以讓孩子們回憶家長在家里勞動(dòng)的場(chǎng)景，回憶自己參加過的勞動(dòng)。或者我們將大家釘紐扣、做手工、在班級(jí)做值日的勞動(dòng)場(chǎng)面記錄下來形成影像，讓孩子們回看自己的勞動(dòng)場(chǎng)面。在這樣的情景教育中，我們解讀勞動(dòng)者的樸實(shí)，解讀勞動(dòng)者的智慧，解讀勞動(dòng)是如何讓希望成為現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生明白為什么要尊重勞動(dòng)，為什么要熱愛勞動(dòng)。這會(huì)更加有說服力，更能有真情實(shí)感。

三、通過設(shè)置任務(wù)來啟迪學(xué)生的勞動(dòng)品德和創(chuàng)意

勞動(dòng)從來都不是毫無意義，毫無目的的行為。我們的勞動(dòng)應(yīng)該是基于明確的目標(biāo)任務(wù)而進(jìn)行的。當(dāng)解放軍奔赴抗洪一線的時(shí)候，他們的勞動(dòng)任務(wù)是阻斷洪水，降低災(zāi)害損失;當(dāng)交警在街頭站崗執(zhí)勤的時(shí)候，處置交通違法，保持道路暢通，對(duì)需要的人員紀(jì)念性緊急救援就是交警的勞動(dòng)任務(wù);同樣的，服裝店的員工，餐飲店的老板，教室里的教師，辦公室里的白領(lǐng)上班族，每個(gè)人都是為了一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)任務(wù)而勞動(dòng)著。從某種意義上來講，是這個(gè)目標(biāo)，這個(gè)任務(wù)發(fā)揮了重要的催動(dòng)作用，讓大家能夠更好地投入到勞動(dòng)中去，而不是做表面功夫。

比如在學(xué)習(xí)一些簡單的繩結(jié)工藝的時(shí)候，教師讓學(xué)生嘗試用繩子來制作一個(gè)手工的花籃，并且給予了一些鐵絲、鈴鐺等小飾品、小物件作為輔助材料。在這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)中，學(xué)生不僅是要靈活使用繩編工藝，更要做到有創(chuàng)意，思路清晰，還要能保證小花籃美觀而且實(shí)用，能真正盛放花朵。根據(jù)這個(gè)任務(wù)，學(xué)生嘗試去構(gòu)思和制作，這就是一個(gè)很好的勞動(dòng)的過程?？梢园l(fā)現(xiàn)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中，學(xué)生的思維更加活躍，動(dòng)手能力也更強(qiáng)。一些同學(xué)在用繩子編制花籃的過程中，會(huì)非常巧妙地利用銅線、鐵絲等進(jìn)行輔助造型，讓花籃的主體結(jié)構(gòu)部位具有很好的造型效果，不會(huì)因?yàn)槔K子本身的軟質(zhì)特征而出現(xiàn)塌縮。

其實(shí)制作這樣的小手工，光靠學(xué)生個(gè)人的操作還是有一定難度的。所以教師更傾向于讓大家采用團(tuán)隊(duì)合作的方式來完成。在小團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)同學(xué)都可以發(fā)言，每個(gè)同學(xué)都可以思考。當(dāng)大家遇到問題的時(shí)候，這種團(tuán)隊(duì)合作的好處尤其明顯。比如有的同學(xué)想要給花籃設(shè)計(jì)一個(gè)比較規(guī)則的紋路圖案，但是總覺得圖案不對(duì)稱。針對(duì)這個(gè)情況，小組其他的同學(xué)就提出了很多好的建議。有的主張?zhí)崆霸O(shè)計(jì)好圖紙，測(cè)量好圖案的各個(gè)節(jié)點(diǎn)距離;有的主張?jiān)诰幹评K結(jié)的時(shí)候記錄好每一個(gè)步驟，數(shù)好每一個(gè)紋路的步驟。這些提議都是學(xué)生自己思考的結(jié)果，是很好的勞動(dòng)智慧成果，為學(xué)生圓滿完成任務(wù)提供了有力的幫助。大家也因此獲得了很好的成就感和自豪感，對(duì)勞動(dòng)有了更深刻的感情。

四、圍繞勞動(dòng)品德的主題教育，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)精神的有效滲透

勞動(dòng)中所體現(xiàn)的優(yōu)秀品德、優(yōu)秀品質(zhì)有很多。教師在組織勞動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)有所選擇的進(jìn)行滲透，將勞動(dòng)品德品質(zhì)完整滲透到每個(gè)學(xué)生的身上。比如勞動(dòng)者的做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，這就是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。勞動(dòng)，它是很嚴(yán)肅的事情。如果勞動(dòng)的時(shí)候不用心，質(zhì)量和效率就會(huì)受到影響。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐來明確一點(diǎn)：勞動(dòng)需要細(xì)致用心，不能三心二意。除此之外，勞動(dòng)者一定要懂得體諒別人的辛苦。學(xué)生在校園里要尊重清潔工、食堂職工等的付出，在教室里要尊重教師的勞動(dòng)付出，在外出的時(shí)候要尊重警察、清潔工、公交車司機(jī)、出租車司機(jī)等人的付出。勞動(dòng)者身上的愛國熱情，勞動(dòng)者們?yōu)榱送瓿晒ぷ魅蝿?wù)克服千難萬險(xiǎn)的敬業(yè)精神，勞動(dòng)者在任何艱苦條件下都絕不會(huì)放棄的持之以恒的精神，還有勞動(dòng)者們的團(tuán)結(jié)精神。教師要充分挖掘勞動(dòng)的品質(zhì)，讓學(xué)生在繼承和發(fā)揚(yáng)中有所收獲。

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（責(zé)編? 侯? 芳）