龍高燕

摘 要 數(shù)字化時(shí)代為社會(huì)各行各業(yè)提供了無(wú)限的發(fā)展可能，有效建設(shè)并合理運(yùn)用適合小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的數(shù)字化美術(shù)博物館，是一個(gè)信息技術(shù)與學(xué)科相融合的新方向，也是創(chuàng)新學(xué)校藝術(shù)特色教育的新項(xiàng)目。小學(xué)校園數(shù)字化美術(shù)博物館在自身建設(shè)的同時(shí)，也投入到美術(shù)教育教學(xué)的運(yùn)用中，在運(yùn)用原則、運(yùn)用策略、運(yùn)用方法等方面，都有它獨(dú)特的意義和價(jià)值。

關(guān)鍵詞 校園 數(shù)字化美術(shù)博物館 小學(xué)美術(shù) 教育教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，數(shù)字化的推進(jìn)加速了各行業(yè)的融合，當(dāng)博物館遇上數(shù)字化，便為文化的傳播提供了更寬廣的空間。小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)需要大量的資源，也需要一個(gè)適合校園學(xué)習(xí)美術(shù)的交流平臺(tái)，當(dāng)各大博物館、美術(shù)館的數(shù)字化成熟經(jīng)驗(yàn)為小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)所借鑒時(shí)，小學(xué)校園數(shù)字化美術(shù)博物館（以下簡(jiǎn)稱“小數(shù)博平臺(tái)”）的建設(shè)與運(yùn)用，便成為了現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)教育相結(jié)合研究的新課題。

“小數(shù)博平臺(tái)”是運(yùn)用數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將現(xiàn)實(shí)存在的實(shí)體博物館的職能，以數(shù)字化方式呈現(xiàn)于小學(xué)校園網(wǎng)上的博物館，為小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)服務(wù)。張玲瓏?yán)蠋熢凇稖\淡小學(xué)校園數(shù)字化美術(shù)博物館的構(gòu)建策略》一文中，對(duì)“小數(shù)博平臺(tái)”的建設(shè)進(jìn)行了論述[1]。如何讓“小數(shù)博平臺(tái)”得到有效的運(yùn)用呢？中央電教館2016年度青年課題“小學(xué)校園數(shù)字化美術(shù)博物館的建設(shè)和運(yùn)用研究”的課題組繼續(xù)進(jìn)行了深入研究。

一、小學(xué)校園數(shù)字化美術(shù)博物館的運(yùn)用基礎(chǔ)

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的實(shí)施建議中指出：在中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，豐富美術(shù)教學(xué)的圖書(shū)和影像資源，拓展校外美術(shù)教學(xué)的資源，開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)資源。資源對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，欣賞與評(píng)述需要針對(duì)性資源，造型與表現(xiàn)、綜合與探索、設(shè)計(jì)與運(yùn)用需要啟發(fā)性資源[2]。這些資源面寬、域廣，呈現(xiàn)分散、量大的特點(diǎn)，要運(yùn)用這些資源，需要一個(gè)平臺(tái)有針對(duì)性地集中，資源包、群文件等資源的存儲(chǔ)形式不能滿足或不便于小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的運(yùn)用，在學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)子網(wǎng)站“數(shù)字化美術(shù)博物館”，并根據(jù)需要不斷、實(shí)時(shí)地填充資源，是“小數(shù)博平臺(tái)”運(yùn)用的基礎(chǔ)保障。

二、小學(xué)校園數(shù)字化美術(shù)博物館的運(yùn)用原則

數(shù)字化博物館、展覽館具有信息資訊、展覽欣賞、留言互動(dòng)等功能，“小數(shù)博平臺(tái)”除此之外還有可視化學(xué)習(xí)、自主性交流、個(gè)性化展示等特點(diǎn)。

1.時(shí)效與便捷性原則

“小數(shù)博平臺(tái)”的建設(shè)為小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)服務(wù)，平臺(tái)資源的存儲(chǔ)主要是方便師生的運(yùn)用。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，繁瑣的程序和操作有礙教學(xué)的有效推進(jìn)，即使是師生課后對(duì)平臺(tái)運(yùn)用，也是以極簡(jiǎn)模式進(jìn)行為妙[3]。教育教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)是按計(jì)劃推進(jìn)的，對(duì)時(shí)間節(jié)點(diǎn)特別講究，資源的及時(shí)存儲(chǔ)和開(kāi)放是對(duì)平臺(tái)資源運(yùn)用的保障?！靶?shù)博平臺(tái)”的運(yùn)用要遵循時(shí)效與便捷性并重的原則。

2.綜合與多元性原則

新課改以來(lái)的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)更注重融合，不僅學(xué)科內(nèi)的知識(shí)、技能、欣賞、評(píng)述等相融合，與其他學(xué)科的融合也屢見(jiàn)不鮮，尤其在核心素養(yǎng)關(guān)注下的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)，在整合上表現(xiàn)更強(qiáng)烈[4]。既然為博物館，理應(yīng)講究“博”，“小數(shù)博平臺(tái)”為小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)之需所用，講究可視、可言、可行均能相融，在建設(shè)、運(yùn)用方面要體現(xiàn)出融合和多元化的特點(diǎn)。

3.適切與實(shí)踐性原則

“小數(shù)博平臺(tái)”針對(duì)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)而建設(shè)，有明確的服務(wù)對(duì)象——小學(xué)師生，有明確的服務(wù)范圍——美術(shù)教育教學(xué)，依據(jù)服務(wù)對(duì)象和范圍所需要，在平臺(tái)上建設(shè)相應(yīng)的展館，展出相應(yīng)的資源，以適應(yīng)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的需要，以適合小學(xué)師生素養(yǎng)的運(yùn)用和提升。博物館平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程和運(yùn)用過(guò)程都在實(shí)際操作中完成，尤其在運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生的參與是頻繁的，適切與實(shí)踐性原則也是“小數(shù)博平臺(tái)”運(yùn)用必須遵循的。

4.拓展與前瞻性原則

新技術(shù)的發(fā)展都是引領(lǐng)時(shí)代的，對(duì)未知和未來(lái)的發(fā)展有預(yù)見(jiàn)性。“小數(shù)博平臺(tái)”是基于現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)資源的局限，借鑒社會(huì)博物館數(shù)字化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)而開(kāi)發(fā)出的一個(gè)集資源存儲(chǔ)、教學(xué)運(yùn)用、互動(dòng)交流于一體的平臺(tái)，師生不再受課堂40分鐘的制約，其他任何時(shí)間和地點(diǎn)都可以運(yùn)用“小數(shù)博平臺(tái)”進(jìn)行學(xué)習(xí)?！靶?shù)博平臺(tái)”的運(yùn)用，拓展了師生美術(shù)教學(xué)的時(shí)間、空間、資源和方式，具有一定的前瞻性。

三、小學(xué)校園數(shù)字化美術(shù)博物館的運(yùn)用策略

“小數(shù)博平臺(tái)”不僅是美術(shù)教育資源的存儲(chǔ)空間，也是師生學(xué)習(xí)借鑒的場(chǎng)所，還是師生個(gè)性展示和交流互動(dòng)的平臺(tái)。師生在美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)個(gè)性需要進(jìn)入平臺(tái)，抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)段，運(yùn)用便捷的方法，選擇合適的形式，能讓美術(shù)的教育教學(xué)活動(dòng)效果更優(yōu)化[4]。

1.運(yùn)用時(shí)段

師生在活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)字化美術(shù)博物館幾乎能貫穿美術(shù)教育教學(xué)的全過(guò)程。

（1）資源查找，搜索所需的參考資料

“小數(shù)博平臺(tái)”以存儲(chǔ)資源為主，但凡與小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)相關(guān)的素材都可收集于博物館中，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程中，學(xué)生在所需資源的運(yùn)用中，都可以隨時(shí)到“小數(shù)博平臺(tái)”中查找。比如，老師要查找學(xué)校幾年前的學(xué)生書(shū)畫(huà)展作品情況，就可以直接進(jìn)入“歷屆書(shū)畫(huà)館”中查找歷年的學(xué)生展出的書(shū)畫(huà)作品。

（2）課前自學(xué)，預(yù)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容

針對(duì)具體內(nèi)容的教學(xué)，需要學(xué)生在課前了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，可到美術(shù)教材館、課堂作業(yè)館或?qū)ｎ}展帖中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成指定的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，為課堂教學(xué)做好鋪墊。如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《水墨改畫(huà)》時(shí)，在“中國(guó)美術(shù)館”的“民間美術(shù)”館中展出與漢畫(huà)像有關(guān)的知識(shí)、圖片等，學(xué)生提前進(jìn)行了了解，美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)可以節(jié)省很多時(shí)間，課堂效率可以得到極大提升。

（3）常規(guī)課堂，輔助教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)

核心素養(yǎng)下的美術(shù)教學(xué)知識(shí)面更廣、技能拓展更多，有效的課堂教學(xué)時(shí)間無(wú)法承載更多的內(nèi)容，也無(wú)法滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求，而數(shù)字化美術(shù)博物館剛好能有效解決這方面的問(wèn)題。博物館中展出的豐富內(nèi)容讓學(xué)生能自主地、有選擇性地展開(kāi)學(xué)習(xí)，能彌補(bǔ)課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容局限和線性單一教學(xué)的不足，讓學(xué)生得到個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（4）拓展分享，持續(xù)課堂的教學(xué)延伸

小學(xué)美術(shù)課堂涵蓋的知識(shí)量影響著教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和拓展環(huán)節(jié)?！靶?shù)博平臺(tái)”能展出學(xué)生的作業(yè)和需要拓展的內(nèi)容，師生可以在課后繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的欣賞和討論，尤其是在“課堂作業(yè)館”內(nèi)，能讓學(xué)生更清楚、更全面地了解到同齡人美術(shù)學(xué)習(xí)的狀況，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（5）興趣學(xué)習(xí)，滿足個(gè)性的深入探究

喜歡美術(shù)學(xué)習(xí)的孩子很多，小學(xué)階段把美術(shù)當(dāng)做興趣培養(yǎng)的學(xué)生也不少，他們除了美術(shù)課堂和興趣班的學(xué)習(xí)外，有時(shí)還會(huì)自己去找一些鮮見(jiàn)的或感興趣的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，“小數(shù)博平臺(tái)”中的資源豐富了，有了圖文介紹，有了作品創(chuàng)作范例，這部分學(xué)生就可以在其中得到個(gè)性化的學(xué)習(xí)。如校本課程的趣味書(shū)法課，很多學(xué)生感興趣，盼望能有更多的相關(guān)內(nèi)容供他們?nèi)チ私夂吞剿?，博物館中的“書(shū)法”館展出的二次構(gòu)成書(shū)法、石頭上的書(shū)法、樹(shù)葉上的書(shū)法、泡沫書(shū)法等，為學(xué)生提供了非常多的個(gè)性探究可能，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。教師運(yùn)用“小數(shù)博平臺(tái)”中的相關(guān)資源，組織學(xué)生興趣社團(tuán)活動(dòng)，也是一條重要途徑。

（6）風(fēng)采展示，分享鮮明的個(gè)性成果

現(xiàn)在的小學(xué)生多才多藝，但缺少供他們展示的平臺(tái)和空間，以更好地促進(jìn)他們對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，輻射他們的學(xué)習(xí)收獲和經(jīng)驗(yàn)?！靶?shù)博平臺(tái)”有長(zhǎng)期展覽功能，可以舉辦網(wǎng)絡(luò)的群體展、作業(yè)展、個(gè)人展，這樣既可以展出作品，也可以展出美術(shù)學(xué)習(xí)的掠影和過(guò)程，還可以展出各種學(xué)習(xí)成果，教師和家長(zhǎng)從中能夠得到成果分享的喜悅，學(xué)生從中能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

（7）公開(kāi)教學(xué)，提供明晰的教學(xué)資源

善于聽(tīng)課的老師，總想從執(zhí)教老師有限的展示中了解更多的信息，從他們的教學(xué)設(shè)計(jì)理念、意圖中，從他們的資源整合、運(yùn)用中學(xué)習(xí)教學(xué)的方法。但公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的很多因素限制了執(zhí)教老師的展示，聽(tīng)課老師也就無(wú)法從中學(xué)習(xí)到更多的信息?！靶?shù)博平臺(tái)”能存儲(chǔ)課堂教學(xué)過(guò)程以外的更多資源，聽(tīng)課老師可以自行進(jìn)入學(xué)習(xí)，博物館平臺(tái)為聽(tīng)課老師提供了更廣泛的教學(xué)信息，同時(shí)也可以展開(kāi)主題帖的交流，以促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用方法

跟其他網(wǎng)站平臺(tái)的運(yùn)用一樣，“小數(shù)博平臺(tái)”的運(yùn)用方法有：點(diǎn)擊網(wǎng)址鏈接和掃描二維碼進(jìn)入。運(yùn)用對(duì)象在有交流平臺(tái)時(shí)，通過(guò)發(fā)送網(wǎng)址鏈接，點(diǎn)擊進(jìn)入博物館或指定的展帖，如：在課堂上師生通過(guò)微信群進(jìn)行交流互動(dòng)時(shí)，教師發(fā)送指定學(xué)習(xí)內(nèi)容的博物館網(wǎng)址在群里，學(xué)生點(diǎn)擊鏈接即可進(jìn)行學(xué)習(xí)。運(yùn)用雙方在無(wú)平臺(tái)交流的情況下，事先生成“小數(shù)博平臺(tái)”網(wǎng)址或指定展帖的網(wǎng)址二維碼，供使用對(duì)象掃碼，如：在公開(kāi)課教學(xué)時(shí)，執(zhí)教教師無(wú)法為聽(tīng)課教師下發(fā)材料，此時(shí)便可用掃碼的方法為聽(tīng)課老師提供博物館資源。

3.運(yùn)用形式

隨著“小數(shù)博平臺(tái)”的建設(shè)，平臺(tái)中的資源越來(lái)越豐富，對(duì)資源的運(yùn)用也變得麻煩起來(lái)，針對(duì)不同的運(yùn)用方法，在運(yùn)用形式上也有所區(qū)別。

（1）開(kāi)放展出

博物館本身具有開(kāi)放性，數(shù)字化博物館中的資源開(kāi)放性強(qiáng)、資源多、運(yùn)用受限性小，任何人都可以登錄平臺(tái)進(jìn)入展區(qū)進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)，非常方便。在資源眾多的開(kāi)放性虛擬空間中，要定位到某一項(xiàng)具體的展帖，翻頁(yè)看是很累人的，因此開(kāi)放展出的同時(shí)，設(shè)立平臺(tái)中的搜索功能，輸入關(guān)鍵詞即可查找、讀取[5]。

（2）指定閱讀

美術(shù)教學(xué)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃有層次地推進(jìn)，控制開(kāi)放時(shí)間，置頂設(shè)置相應(yīng)資源，便于師生階段性學(xué)習(xí)和目標(biāo)性學(xué)習(xí)。在后臺(tái)還可以設(shè)置指定閱讀對(duì)象，針對(duì)相應(yīng)的展帖定向設(shè)置登錄校園網(wǎng)站的學(xué)生用戶。

（3）評(píng)價(jià)留言

后臺(tái)管理還能開(kāi)放評(píng)價(jià)功能，學(xué)生用戶登錄后可以留言，圍繞主題論壇形式的感受、意見(jiàn)和建議交流，打破時(shí)間和空間的限制，拓展學(xué)校學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)、朋友們一起參與討論學(xué)習(xí)。

（4）附件功能

校園網(wǎng)展帖具有添加附件功能，如需要給學(xué)生下發(fā)資料，或者便于學(xué)生下載相關(guān)資源，教師可在后臺(tái)的展帖添加后上傳附件，供用戶自由獲取。

數(shù)字化為現(xiàn)代教育教學(xué)提供了無(wú)限可能，將博物館的實(shí)體特性數(shù)字化，“小數(shù)博平臺(tái)”的科學(xué)合理運(yùn)用為小學(xué)的美術(shù)教育教學(xué)發(fā)展提供了多種可能，在教育教學(xué)形式、方法等方面開(kāi)拓了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的新思路。

參考文獻(xiàn)

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[責(zé)任編輯：白文軍]