萬里平 李 皋 肖 東 石祥超 劉振東 張 力

（西南石油大學“油氣藏地質及開發(fā)工程”國家重點實驗室，成都 610500）

研究生教育是我國高等教育的最高層次，分為碩士研究生、博士研究生兩個等級，其培養(yǎng)水平和培養(yǎng)質量越來越受到社會的關注。本文重點探討碩士研究生培養(yǎng)。研究生培養(yǎng)質量提高是研究生從入學到畢業(yè)期間的個體素質與能力的提升，是一個復雜的綜合性范疇，涉及到研究生個體由內到外素質與能力的改變。研究生培養(yǎng)質量可以通過其在研究生學習期間所參與的科研項目、發(fā)表的學術論文、創(chuàng)造的科技發(fā)明與申請的專利以及對社會作出的貢獻等指標來衡量[1-3]。

新中國成立以來，黨和國家實施了一系列高等教育重大工程，主要包括重點大學、國家重點學科、“211工程”、“985工程”、優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺、特色重點學科項目、中西部高?；A能力建設工程、中西部高校綜合實力提升工程、“雙一流”建設等。其目的之一是從國家戰(zhàn)略高度出發(fā)，充分發(fā)揮高校的優(yōu)勢，為國家培養(yǎng)更多高素質人才。毋須諱言，大學有一本、二本之分，同一所高校不同專業(yè)也有強、弱之分，即使在一流學科中也存在非優(yōu)勢專業(yè)。這些非優(yōu)勢專業(yè)在生源質量、師資隊伍、科研資源、研究成果、科學地位、社會影響等方面總體處于劣勢，只有將非優(yōu)勢專業(yè)的研究生培養(yǎng)質量提高了，才能保障相關學科的協(xié)調發(fā)展，進而提升學校的整體辦學實力[4]。

一、研究生培養(yǎng)質量的特點

（一）學術性

培養(yǎng)研究生具有一定的學術能力是研究生教育最基本的功能，也是一項重要的質量指標。學術質量是研究生培養(yǎng)質量中最重要的內容。研究生教育之所以具有較強的生命力就在于學術質量，這也正是研究生教育不斷發(fā)展壯大的基礎。《中華人民共和國學位條例》第五條、第六條分別對碩士研究生和博士研究生需要達到的學術水平做了規(guī)定。其中，第五條明確要求碩士研究生應該掌握本門學科的基礎理論和系統(tǒng)的專門知識，并且具有從事科學研究工作或獨立承擔某種專門技術工作的能力；第六條要求博士研究生能夠在所學的本門具體學科上掌握堅實寬廣的基礎理論和系統(tǒng)深入的專門知識，同時還應該具有獨立從事科學研究工作的能力，在科學或專門技術上取得創(chuàng)造性的成果。學位論文是研究生本人學術質量的重要載體和表現(xiàn)形式。一般而言，學位論文完成質量越高，其本人的科研創(chuàng)新能力就越強。

（二）創(chuàng)新性

1.模式創(chuàng)新

與本科生教育目的是讓學生掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能，并具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力不同，研究生培養(yǎng)目的要求研究生在學習掌握專業(yè)知識的基礎上，根據(jù)自己的獨立思考進行一些研究、探索等工作。研究生培養(yǎng)模式也有別于本科生，研究生培養(yǎng)計劃中的課程安排除了能夠反映本學科領域發(fā)展前沿的思想動態(tài)外，還包括啟發(fā)式、專題研討會等形式的教學，以及提供研究生實踐探索、研究本學科專業(yè)問題的機會。研究生培養(yǎng)方案區(qū)別于傳統(tǒng)的沿用教材的本科生培養(yǎng)方案，采用創(chuàng)新的培養(yǎng)模式更易于培養(yǎng)出高質量的研究生。

2.論文創(chuàng)新

研究生教育質量最本質的特征就是創(chuàng)新性，這是研究生教育的內在要求。國家開展研究生教育就是為了引導研究生追蹤研究本學科領域的發(fā)展前沿，并通過刻苦鉆研提出新觀點、創(chuàng)造新理論、形成新技術，最終完成一篇高水平的學位論文；同時公開發(fā)表高質量的科研論文或是申報與研究內容高度相關的專利成果。研究生可以通過對國內外相關文獻資料的提煉，與同行專家、指導老師或同學之間進行思想交流從而產(chǎn)生新的創(chuàng)造性觀點?，F(xiàn)階段由于碩士研究生招生規(guī)模的擴大，其培養(yǎng)質量呈下滑趨勢，且專業(yè)碩士研究生的招生比例也在不斷提高，導致對碩士研究生論文的創(chuàng)新要求略有降低，但對博士研究生學術論文的創(chuàng)新要求卻愈發(fā)重視了。

3.工作創(chuàng)新

創(chuàng)新是研究生教育的核心，這一要求不僅體現(xiàn)在研究生教育階段，更是期望研究生畢業(yè)后成長為具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的高素質專業(yè)人才或管理人才。未來的數(shù)字時代、信息時代、智能時代，創(chuàng)新將成為推動社會發(fā)展的重要引擎，在研究生學習階段培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識，就是為了促使研究生在以后的實際工作中具有強大的競爭力。代表國家最高教育水準的研究生在未來工作中永葆創(chuàng)新意識，將對經(jīng)濟社會、文化教育、國防建設、科技探索等領域發(fā)揮多層次、全方位的推動作用。

（三）高層次性

研究生教育處于高等教育的最高層次，一定程度上屬于精英型教育，它不僅代表著我國高等教育的水平，而且也是世界上其他國家客觀衡量我國高等教育水平的一個重要標志。據(jù)中國學位與研究生教育發(fā)展年度報告統(tǒng)計，1981—2017年我國研究生學位授予總量超過800萬人。研究生教育是精英教育的載體，精英性、專業(yè)性、探究性是研究生教育本質特征的體現(xiàn)。教育主管部門及研究生培養(yǎng)單位在實際工作中始終要求所培養(yǎng)的研究生應系統(tǒng)掌握本學科前沿領域的系統(tǒng)、專門知識，憑借自身對專業(yè)基礎知識的不斷積累，努力提高各自學科領域知識掌握程度的高度與深度。表1對2014—2018年我國碩士研究生錄取人數(shù)及占總人口的比重進行了統(tǒng)計，在我國接受過研究生教育的人占總人口數(shù)的比例還不到1%，這表明我國對研究生教育的定位也是精英型教育。因此，對研究生培養(yǎng)質量的要求除了具有學術性、創(chuàng)新性之外，還需要將其應具有的高水平的綜合素質作為一種衡量標準。

表1 2014—2018年我國碩士研究生錄取人數(shù)及占總人口的比重 單位：萬人

（四）職業(yè)和效益導向性

碩士研究生畢業(yè)后按照其去向不同可分為繼續(xù)攻讀博士學位型與直接選擇就業(yè)型兩大類。因此，對于畢業(yè)后直接參加工作的碩士研究生來說，幫助其做好職業(yè)規(guī)劃并提高其就業(yè)能力應作為碩士研究生培養(yǎng)單位的一項重要培養(yǎng)目標。在碩士研究生培養(yǎng)期間，應該對其進行必要的職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)方面的教育[5]。

在研究生培養(yǎng)過程中，要重視研究生培養(yǎng)的效益。研究生培養(yǎng)的理想狀態(tài)應該是投入較少的教育資源而產(chǎn)出較大的社會效益。這樣做既是對研究生培養(yǎng)單位負責，也是國家教育主管部門一直追求的目標。教育主管部門十分重視研究生教育的效益導向性，可通過研究生就業(yè)率、學制年限、生均培養(yǎng)成本等重要定量指標來綜合考核研究生培養(yǎng)單位的培養(yǎng)效益。對于一些非優(yōu)勢專業(yè)出現(xiàn)的研究生流失問題應引起培養(yǎng)單位與研究生教育主管部門的重視，并及時采取有效措施予以應對。例如，國內某石油高校2019年畢業(yè)的鉆井專業(yè)碩士研究生近90名，畢業(yè)后從事本專業(yè)的人數(shù)不足1/3，值得深思。

二、影響研究生培養(yǎng)質量的外部因素

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，國家對研究生教育質量提出了更高的要求。高等院校、研究院所等研究生培養(yǎng)單位并非封閉地進行研究生培養(yǎng)，而是受到各種外部因素的影響。

（一）主管部門的要求

開展研究生教育具有一定的政治職能與公共職能，政府通過開展研究生教育來宣傳國家的政治思想、社會主流意識形態(tài)以及國家的中長期發(fā)展規(guī)劃等，同時為國家的經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質的專業(yè)人才，使其在經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮重要作用。政府作為對研究生教育的直接投資者，可以通過教育主管部門對研究生培養(yǎng)單位的管理來達到其對研究生培養(yǎng)質量的各種要求。首先，要求研究生培養(yǎng)單位開展的研究生教育必須符合國家相關法律法規(guī)的要求；其次，要求培養(yǎng)出的研究生應該是一專多能的復合型人才，既具有學術性又具有創(chuàng)新性，能夠適合社會發(fā)展的需要；最后，開展的研究生培養(yǎng)工作要有效率和效益，能夠在保證研究生培養(yǎng)質量的前提下節(jié)約相應的研究生教育成本。政府教育主管部門可以通過調整研究生招生規(guī)模、增減研究生培養(yǎng)經(jīng)費投入等措施來對研究生培養(yǎng)質量進行干預和監(jiān)控[6]。

（二）社會環(huán)境的影響

政府對研究生培養(yǎng)單位的影響固然重要，但其最終目的是滿足社會公共利益和國家發(fā)展的需要，其出發(fā)點較為單一。而社會對研究生培養(yǎng)質量的影響則完全不同，因為其包括的層面較多且相互交叉，不同的利益主體對研究生培養(yǎng)質量的要求不同，其施加的影響也不同。由于研究生培養(yǎng)工作并非是在封閉的系統(tǒng)中獨立運行的，因此其不可避免地與社會保持著物質、信息等交流，通過各種反饋來了解社會對研究生培養(yǎng)工作的具體要求。研究生培養(yǎng)單位根據(jù)社會所反饋的信息不斷檢視研究生教育情況，并采取相應的措施加以改進，最終達到加強研究生教育管理、提高教學質量，培養(yǎng)出學術能力強、創(chuàng)新優(yōu)勢明顯的高素質人才的目標。

由于我國經(jīng)濟的快速發(fā)展、社會的巨大進步、人民生活水平的明顯提高都對社會主義事業(yè)建設者提出了更高的要求。同時，我國經(jīng)濟增長方式由粗放型向集約型轉變，更是對社會就業(yè)者的學歷層次及專業(yè)水平提出了新的更高的要求。另外，我國老百姓對國家擴大研究生教育規(guī)模的希望比其他國家都更為迫切，事實上我國的研究生教育規(guī)模已遠遠超過了與我國經(jīng)濟社會發(fā)展水平相當?shù)钠渌麌?。?999年國務院決定高等院校進行大幅度擴招開始，我國高等教育（包括研究生教育）邁入了快車道。社會在對研究生培養(yǎng)提出數(shù)量需求的同時，也提出了較高的質量要求。據(jù)統(tǒng)計，我國歷年全國人大會議和全國政協(xié)會議上收到的有關研究生教育培養(yǎng)改革的議案大多是由社會團體和中介組織直接參與和策劃的，而且議案的提出數(shù)量呈現(xiàn)增加趨勢。因此，各種社會力量對研究生培養(yǎng)的要求較為強烈，這將對研究生培養(yǎng)單位的研究生教育工作產(chǎn)生積極影響[7]。

（三）學生個體的需求

碩士研究生作為獨立個體，自身的素質會對研究生培養(yǎng)質量產(chǎn)生影響。由于研究生具有選擇研究生培養(yǎng)單位的權利，從某種意義上講研究生是一種外部顧客，因此也是一個重要的外部影響因素。研究生對培養(yǎng)單位的課程安排、培養(yǎng)模式的要求與選擇權是正當?shù)?，是作為教育消費者所享有的受教育的合法權利?！吨腥A人民共和國教育法》第四十三條和第四十四條對受教育者享有的權利和應當履行的義務進行了明確的規(guī)定。隨著社會的發(fā)展，受教育權利的內涵也相應地從憲法規(guī)定的被動接受教育的權利轉變?yōu)楣褚宰杂扇瞬捎眠m合自身的方式去主動行使學習的權利。這種情況對教育本身、對高層次的研究生教育都有了更高的要求，使得研究生培養(yǎng)單位在增加優(yōu)質教育資源、提供高質量的教育教學的同時，必須采取措施進一步提高研究生培養(yǎng)質量。

三、影響研究生培養(yǎng)質量的內部因素

當前，研究生教育資源相對稀缺。研究生教育是精英教育而非大眾化教育，在我國能夠接受研究生教育的還僅僅是一小部分大學生，研究生培養(yǎng)質量除受外部因素影響外，還受到諸多內部因素的影響。

（一）生源質量

研究生生源質量是影響研究生培養(yǎng)質量最重要的因素之一，在一定程度上決定高校的整體科研水平。在我國現(xiàn)行的教育體制下，研究生報考的熱點是“985工程”大學、“211工程”大學或者“雙一流”建設高校，這種人往高處走的報考趨勢不可避免。由于報考研究生的學生之間存在學歷層次、專業(yè)水平、處事能力的差異，再加上考生本科階段所在學校的培養(yǎng)方式、綜合實力、地理位置等因素，都會導致考生進入研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)以后的科研能力和實踐能力存在差異。實踐證明：提升學校的影響力、知名度以及學術口碑對于吸引高素質學生報考研究生具有積極作用，優(yōu)質生源能為提高研究生培養(yǎng)質量奠定重要基礎。

（二）導師指導

導師負責制的研究生培養(yǎng)模式在我國的研究生培養(yǎng)實踐中發(fā)揮了不可替代的重要作用，尤其是在研究生教育開展的初期?，F(xiàn)階段，隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴大，這種體制存在一些不足：一是導師指導研究生的數(shù)量過多，無法保證有效的指導時間與指導質量；二是有些導師身兼數(shù)職，無暇顧及自身的學術水平，研究生也無法得到較好的指導；三是入學時的師生互選實際是雙方互不了解的盲選，一定程度上對研究生的科研積極性造成了不良影響。研究表明，導師的科研成果對研究生培養(yǎng)質量具有重要影響。如果導師的科研能力強、科研課題多，研究生就有更多機會參與科研課題研究，更有利于培養(yǎng)其學術能力及創(chuàng)新能力。導師對研究生的專業(yè)知識的掌握、學科興趣的培養(yǎng)、科研能力的形成、嚴謹治學態(tài)度的養(yǎng)成等方面都具有不可忽視的重要作用[8]。建設高水平、高學術科研能力的師資隊伍，多渠道引進人才，是提高研究生培養(yǎng)質量的外圍保障。研究生培養(yǎng)單位所擁有研究生導師隊伍的職稱結構、學術水平、科研能力及責任心等都將直接影響和制約研究生培養(yǎng)的質量。

（三）培養(yǎng)條件

良好的學習環(huán)境與學習場所是提高研究生培養(yǎng)質量的重要條件。整體而言，培養(yǎng)條件可以分為兩個部分：一是培養(yǎng)單位的師資隊伍建設、學科建設、公共服務體系建設、學術環(huán)境和學風建設等軟件水平；二是科研平臺建設、實驗室的各種儀器設備等硬件條件。軟件與硬件共同構成了研究生教育培養(yǎng)的重要載體。沒有先進的科研儀器設備就很難得出準確的實驗結果，這將大大降低研究生科研數(shù)據(jù)的準確性及持續(xù)的科研能力。當前，許多國家在研究生培養(yǎng)工作中都將研究生科研與能力培養(yǎng)研究生教育有機結合在一起，形成了科學合理的一體化機制，從而保證了研究生的培養(yǎng)質量。

隨著時代的進步，社會對研究生進入工作領域后的實踐能力也提出了更高的要求，眾多高校開始建設固定的實訓平臺、校外的實踐基地，此類資源也越來越受到研究生培養(yǎng)單位的關注。由于近幾年我國研究生教育規(guī)模的迅速擴大，很多研究生培養(yǎng)單位的師資隊伍、教學科研等基礎條件并沒有進行相應的改善，因此導致研究生培養(yǎng)質量無法得到提高，甚至出現(xiàn)一定程度的下降。

（四）培養(yǎng)模式

本科生教育的目的主要是使學生掌握本學科的基本專業(yè)知識，并能夠進行初步的應用。而研究生教育則與此明顯不同，要求研究生以知識創(chuàng)新為目標，在學習掌握專業(yè)知識的基礎上，根據(jù)自己的獨立思考進行一些研究、探索等工作。這就表明，研究生教育絕不應該是單純地去學習已有的專業(yè)知識，而是去不斷思考知識、探索知識并發(fā)展知識。因此，研究生培養(yǎng)計劃中的課程安排必須是能夠反映學科領域發(fā)展前沿的思想動態(tài)和最新科研成果，簡單沿用現(xiàn)有的傳統(tǒng)教材很難適應研究生培養(yǎng)的要求，自然也就不會培養(yǎng)出高質量的研究生。為了有效引導研究生在專業(yè)知識掌握上能夠盡快了解學科領域的前沿動態(tài)，可以采用啟發(fā)式、專題研討式等深受研究生歡迎的授課方法[9]。同時，可以設置彈性的學制與學習年限，有利于營造創(chuàng)新競爭的學術氛圍，激發(fā)研究生的學習積極性，鼓勵優(yōu)秀的人才脫穎而出。對研究生的考核也應該著重考察其從事科研和應用知識的能力，強調研究生要具有科研及邏輯思維能力、團隊協(xié)作精神和高尚的人格品質。

（五）學科水平

培養(yǎng)高質量研究生的一個重要前提就是發(fā)展相關的學科，只有學科獲得較快發(fā)展，才能為研究生培養(yǎng)工作的開展提供優(yōu)質的土壤。同時，學科的發(fā)展作為研究生教育的重要特征，它也是研究生教育賴以發(fā)展的生命線。只有準確把握了學科的發(fā)展方向并按此方向對研究生進行指導培養(yǎng)，才能使研究生的學術方向不產(chǎn)生較大偏差；否則，研究生所作的相關研究將變成毫無生命力的呆滯研究，難以經(jīng)得住實踐的檢驗。要從學科的不斷發(fā)展中去挖掘、發(fā)現(xiàn)、開發(fā)新的生長點，然后對這些生長點進行深入研究，只有這樣才能研究出具有較高學術價值的科研成果，同時有效促進學科和研究生培養(yǎng)工作的發(fā)展。一般來說，研究生培養(yǎng)單位具有多個研究性學科，往往其中一個或幾個是優(yōu)勢學科，在研究生培養(yǎng)工作中應注意將其作為自身特色，配置優(yōu)良資源以繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)勢學科的長處，將其作為自身的閃光點不斷對其進行強化，絕不能忽視其發(fā)展[10]。

（六）教育管理

研究生教育管理指的是對研究生培養(yǎng)過程進行管理，這個過程包括教學計劃的制訂、教學任務的實施、學位論文的寫作、相關的實踐環(huán)節(jié)等。由于學術氛圍的好壞也直接影響研究生的學術道德與學術水平，因此為了培養(yǎng)出高質量的研究生，就必須營造良好的學術氛圍。同時，只有制定相對完善的管理制度并嚴格執(zhí)行，才有可能實現(xiàn)培養(yǎng)高質量研究生的目標。研究生學位論文的學術水平是一項重要的評價研究生培養(yǎng)質量的指標，只有從研究生學位論文的選題、開題、寫作、評審、答辯等整個過程進行嚴格監(jiān)控，才能達到預期的研究生培養(yǎng)質量目標[11]。

四、非優(yōu)勢專業(yè)研究生培養(yǎng)實踐

針對國內某石油高校石油工程學院非優(yōu)勢專業(yè)研究生的生源不足，培養(yǎng)質量下滑的現(xiàn)象，學校和二級學院從生源質量、課程教學改革、科研素質提升、導師團隊指導、學位論文質量保證和學校管理及社會監(jiān)督等方面入手，通過多方共同努力，取得了一定的成效，對提高非優(yōu)勢專業(yè)的研究生培養(yǎng)質量大有裨益。

（一）吸引優(yōu)質生源

各培養(yǎng)單位尤其是高校通常是保住自己學校的優(yōu)質生源報考本校，然后再去爭取其他學校的優(yōu)秀生源。一是在校內向本校有考研意愿的學生進行積極宣傳，吸引他們盡可能選讀本校。二是讓在校的大學生利用假期到校外，尤其是其高中畢業(yè)母校去宣傳本校的研究生招生政策及優(yōu)惠條件，同時安排具有豐富研究成果的知名教師進行專業(yè)宣講和學校介紹，也可通過學校線上“云宣講”平臺，以錄播或在線問答的方式進行宣傳，與學生進行互動問答。另外，提高對復試綜合成績高的準研究生資助額度和比例。如該校石油工程學院在學校已經(jīng)設立了研究生生源獎學金的基礎上，采用學院自籌資金的方式對第一志愿報考石油工程專業(yè)的應屆生，根據(jù)復試綜合成績的高低設立3個檔次的生源獎學金（“推免生”的生源獎學金另外設置），覆蓋面達到當年錄取的石油工程專業(yè)研究生人數(shù)的50%左右，彌補了學校生源獎學金額度不大、獲獎人數(shù)有限的不足，吸引了部分優(yōu)質生源。

（二）課程教學改革

根據(jù)學科的研究重點對課程設置和課程內容進行調整，根據(jù)社會需求及時更新教學內容。例如，針對油氣井工程專業(yè)的研究生增設了與油田現(xiàn)場相關聯(lián)的鉆井案例、完井案例和HES課程。同時，設置較多的選修課程供不同研究方向的學生選擇，注重英語教學，利用學校和學院的學科建設專項經(jīng)費支持研究生參加國外學術交流，培養(yǎng)學生的國際化視野。另外，按照國家研究生教育和學校研究生教學改革以及課程建設的要求，學校啟動了研究生教改教研項目和優(yōu)質課程建設項目，促使研究生導師進一步重視研究生教學。

（三）科研素質提升

科研素質是科研意識、科研方法和科研精神3個方面的辯證統(tǒng)一，研究生參與科研項目是提高研究生科研素質的重要支撐[12]。實踐證明：研究生在讀期間無論參與縱向課題還是橫向課題都會對提高科研素質帶來顯著影響，且參與縱向科研項目對提高研究生培養(yǎng)質量更具有明顯優(yōu)勢；不同的參與課題方式對提高培養(yǎng)質量的效果有明顯差異，在導師指導下承擔部分科研工作對提高研究生培養(yǎng)質量的效果更為明顯。

（四）導師團隊指導

實行團隊指導研究生的實質是由不同學科專業(yè)、不同知識層次、不同專業(yè)特長的指導教師組成研究生培養(yǎng)指導小組，由團隊實施對某一專業(yè)方向研究生進行全面、綜合、具體的指導。在導師團隊組建中要注意以下幾點：一是導師要來自不同學科和不同專業(yè)；二是要考慮團隊導師知識結構和層次性；三是實行“雙師型”導師團隊指導，這對專業(yè)學位研究生特別重要；四是實現(xiàn)校際之間、校企之間的導師結合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，擴大研究生的培養(yǎng)視野和提升其綜合能力。例如，某校欠平衡鉆井團隊課題組，以校內教師為第一導師，利用科研合作單位的人才優(yōu)勢，吸納冀東油田、中石化工程研究院、中石化西南油氣分公司工程院、中石油川慶鉆探有限公司鉆采工藝研究院、塔里木油田工程院等單位的專家為第二導師，合作培養(yǎng)研究生。課題組每年培養(yǎng)碩士和博士研究生30名左右，畢業(yè)研究生受到用人單位的一致好評。這種培養(yǎng)模式可緩解學校教育與社會需求脫節(jié)的矛盾，增強研究生的社會競爭力。

（五）論文質量保證

學位論文質量是反映研究生培養(yǎng)水平和學位授予質量的重要指標。學位申請審核流程包括答辯資格和條件審查、論文預答辯、論文查重、論文明審、論文盲審、論文答辯、答辯后修改、二級學院學位評定委員會審議、校學位評定委員會審評。學校和學院的職能管理辦公室負責審核評價程序的執(zhí)行。某校石油工程學院要求在論文明審階段，論文評閱教師要對學位論文的格式和學術水平給出具體的修改意見，學生要在一周內完成論文的修改，明審成績低于70分的論文，不能直接進入下一環(huán)節(jié)的考核。在論文現(xiàn)場答辯時，學生必須首先對評委提出的修改意見作詳細陳述，只有經(jīng)答辯委員會討論合格以后，才能進入正式答辯環(huán)節(jié)。這就要求研究生導師增強“研究生培養(yǎng)第一責任人”的觀念，進一步加強質量自律意識，切實指導研究生做好論文選題、中期檢查以及論文撰寫工作。

（六）加強管理工作

實行校、院、系3級管理模式。校級研究生管理機構對學校研究生教育質量進行評估、監(jiān)督，行使宏觀指導、調控、監(jiān)督和檢查的職能，進行宏觀管理。二級學院研究生教育管理部門則是在主管院長的領導下，由專人負責研究生管理工作，落實學校研究生教育規(guī)劃，根據(jù)學校要求負責本學院的研究生招生、培養(yǎng)和日常管理工作，指導各系開展研究生教育工作。二級學院主要是行使過程控制職能，進行過程管理。每個二級學院管理有一個或多個學科。每個學科設一位學科主任，其主要職責是在學校、院系的統(tǒng)一領導下，制定本學科發(fā)展規(guī)劃以及研究生教學與科研的具體方案。上述措施在某校實施4年來，石油工程學科研究生初試上線人數(shù)由原來的300多人，上升到接近500人，非優(yōu)勢專業(yè)的研究生上線比例和錄取比例基本持平，極大緩解了非優(yōu)勢專業(yè)生源不足的問題。

總之，在研究生擴招背景下，各研究生培養(yǎng)單位應認真解決研究生培養(yǎng)質量問題，可從生源質量、課程教學改革、科研素質提升、導師團隊指導、學位論文質量保證和學校管理及社會監(jiān)督等方面入手，切實提高研究生培養(yǎng)質量。尤其是“雙一流”建設高校應以“雙一流”建設為抓手，以“服務需求、提高質量”為主線，落實“立德樹人”根本任務，持續(xù)深化研究生教育綜合改革，統(tǒng)籌推進產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式，確保研究生培養(yǎng)工作可持續(xù)發(fā)展。