李作進(jìn) 唐德東 柏俊杰 聶 玲

（重慶科技學(xué)院，重慶 401331）

一、控制工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的研究意義

2016年6月2日，我國(guó)正式加入了國(guó)際工程教育《華盛頓協(xié)議》組織，標(biāo)志著我國(guó)工程教育質(zhì)量認(rèn)證體系實(shí)現(xiàn)了國(guó)際實(shí)質(zhì)等效，工程專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到國(guó)際認(rèn)可，這為深化我國(guó)高校的工程教育改革提供了機(jī)遇[1]。當(dāng)前，以新模式、新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)為代表的新經(jīng)濟(jì)正處于蓬勃發(fā)展階段，實(shí)施“中國(guó)制造2025”“大數(shù)據(jù)與人工智能”“智能制造”以及“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)控制工程專業(yè)科技人才提出了更高要求。2017年2月18日，教育部組織相關(guān)領(lǐng)域的專家在復(fù)旦大學(xué)召開(kāi)了高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)，與會(huì)專家就新時(shí)期工程領(lǐng)域人才培養(yǎng)進(jìn)行了交流與討論。大家一致認(rèn)為，瞄準(zhǔn)工程技術(shù)領(lǐng)域的卡脖子問(wèn)題，突破相關(guān)工程專業(yè)領(lǐng)域核心關(guān)鍵技術(shù)，構(gòu)筑先發(fā)的“新工科”人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，在未來(lái)全球創(chuàng)新生態(tài)鏈中占據(jù)戰(zhàn)略制高點(diǎn)，新興的工程專業(yè)科技人才培養(yǎng)是關(guān)鍵[2]?！督逃筷P(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》（教研[2009]1號(hào)）指出，專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育作為高等學(xué)校研究生教育體系的重要組成部分，要加大對(duì)研究生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，開(kāi)展“新工科”背景下的控制工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐，既是當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)改革的重要內(nèi)容與迫切需要，也是推動(dòng)國(guó)家和地方人力資源結(jié)構(gòu)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式向新經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)變的客觀要求[3]。

二、控制工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

控制工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生是滿足“中國(guó)制造2025”“大數(shù)據(jù)與人工智能”“智能制造”“互聯(lián)網(wǎng)+”等發(fā)展戰(zhàn)略需要的應(yīng)用型高層次人才?？刂乒こ虒I(yè)具有跨越控制科學(xué)與工程、儀器科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等交叉學(xué)科和多領(lǐng)域滲透的特點(diǎn)。智能制造作為信息工業(yè)的重要組成部分，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中有著巨大的輻射作用和影響力。然而，目前控制工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)還存在一些問(wèn)題，不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。

（一）培養(yǎng)方案難以兼顧創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)

近年來(lái)，雖然各高校對(duì)控制工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)進(jìn)行了積極的改革與探索，但是，培養(yǎng)方案依然受學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)思想的影響，制訂的人才培養(yǎng)計(jì)劃仍然沒(méi)有脫離傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)體系框架[4]?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系，一方面要求研究生具有較系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，另一方面又要注重實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，這使得人才培養(yǎng)方案中的理論課程仍占有較大的比重，一些具有應(yīng)用特點(diǎn)的課程很難納入到課程體系中[5]。尤其是面對(duì)國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和工程技術(shù)轉(zhuǎn)型升級(jí)的人才需求，控制工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生出現(xiàn)了創(chuàng)新實(shí)踐能力不足，無(wú)法快速地適應(yīng)當(dāng)前新經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需要。因此，在控制工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中，如何全面適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生高層次工程人才的要求，進(jìn)一步深化控制類專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育培養(yǎng)體系改革，以“新工科”人才建設(shè)為契機(jī)，培養(yǎng)滿足“中國(guó)制造2025”所需的控制類高層次工程技術(shù)人才，是當(dāng)前急需進(jìn)行深入研究和解決的問(wèn)題。

（二）專業(yè)教師的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)能力有待提升

學(xué)校控制工程專業(yè)的校內(nèi)導(dǎo)師有18人，其中約73%的導(dǎo)師取得了博士學(xué)位，約27%的導(dǎo)師取得了碩士學(xué)位，整個(gè)導(dǎo)師隊(duì)伍的學(xué)歷較高。由于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)起步較晚，學(xué)校控制類專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師和管理人員幾乎是在傳統(tǒng)的“重理論輕實(shí)踐”的教育模式下培養(yǎng)的學(xué)術(shù)研究型人才，而且一直在高校從事學(xué)術(shù)研究和教育工作，其知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平具有學(xué)術(shù)導(dǎo)向性特點(diǎn)，具備較強(qiáng)的理論功底和理論創(chuàng)新能力，但工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，對(duì)相應(yīng)領(lǐng)域或行業(yè)的具體需求和前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)不很明確，使得大部分導(dǎo)師的創(chuàng)新實(shí)踐能力不強(qiáng)，因此，學(xué)?？刂祁悓I(yè)教師的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)能力有待進(jìn)一步提升。

（三）缺乏完善的校企合作創(chuàng)新實(shí)踐培訓(xùn)基地

為了保證專業(yè)學(xué)位碩士研究生在理論和實(shí)踐方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，彌補(bǔ)校內(nèi)導(dǎo)師在實(shí)踐能力方面的不足，學(xué)校對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)設(shè)立了“雙導(dǎo)師制”，實(shí)行高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。雖然受聘的校外導(dǎo)師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于校企合作缺乏深度，校外導(dǎo)師對(duì)研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)學(xué)時(shí)偏少，研究生參與創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目比較困難。同時(shí)，由于缺乏完善的創(chuàng)新實(shí)踐培訓(xùn)基地，很多時(shí)候研究生只能跟著導(dǎo)師做一些輔助性工作，并不能真正在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)，使得研究生缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（四）創(chuàng)新實(shí)踐課程體系和考核方式還不配套

專業(yè)學(xué)位碩士研究生的課程設(shè)置要求課程教學(xué)采用課堂講授、研討、實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐和企業(yè)調(diào)研等多種方式，尤其應(yīng)重視和加強(qiáng)案例教學(xué)。但是，由于創(chuàng)新實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)不夠細(xì)化，人才質(zhì)量考核方式較為傳統(tǒng)和單一，因此導(dǎo)致現(xiàn)有的專業(yè)學(xué)位碩士研究生的課程體系與人才培養(yǎng)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)方式不配套。目前，學(xué)校仍較多采用傳統(tǒng)理論試卷與學(xué)位論文方式進(jìn)行人才質(zhì)量考核，這種考核方式很難對(duì)研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)發(fā)揮促進(jìn)或?qū)蜃饔谩?/p>

三、構(gòu)建控制工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

重慶科技學(xué)院作為一所年輕的地方本科院校，于2011年成為“服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”——碩士專業(yè)學(xué)位研究生試點(diǎn)單位，2017年獲批碩士學(xué)位授予單位。面向新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的控制工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，既是學(xué)校面臨的新發(fā)展機(jī)遇，也是面臨的新挑戰(zhàn)。一方面，重慶乃至全國(guó)的智能制造產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出爆發(fā)式增長(zhǎng)，但相關(guān)的控制工程專業(yè)應(yīng)用型高層次研究生人才嚴(yán)重匱乏；另一方面，重慶科技學(xué)院作為一所新建的應(yīng)用型本科院校，由于研究生教育歷史較短，在人才定位、人才標(biāo)準(zhǔn)、制度保障以及課程體系等方面都缺乏經(jīng)驗(yàn)積累。為適應(yīng)地方和行業(yè)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)校從創(chuàng)新實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、課程體系改革、專業(yè)資源整合以及人才質(zhì)量考核等方面開(kāi)展了研究與實(shí)踐，有效提高了學(xué)?？刂乒こ虒I(yè)學(xué)位碩士研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。重慶科技學(xué)院控制工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系改革舉措主要包括5個(gè)方面。

（一）以“新工科”為背景，制定創(chuàng)新實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)

為適應(yīng)我國(guó)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，面向“中國(guó)制造2025”“智能制造”“互聯(lián)網(wǎng)+”等對(duì)人才的需求，貫徹以能力為目標(biāo)、以創(chuàng)新為引線、以課程為基礎(chǔ)、以實(shí)踐為路徑的工程應(yīng)用型教育理念。結(jié)合學(xué)校的行業(yè)辦學(xué)特色，突顯石油、冶金行業(yè)背景的應(yīng)用型高層次控制工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才創(chuàng)新實(shí)踐能力特點(diǎn)，制定學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)具有支撐作用的“新質(zhì)量”控制工程應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專門人才。為此，制定了10項(xiàng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)，具備社會(huì)責(zé)任感和工程職業(yè)道德及奉獻(xiàn)精神；（2）具有較強(qiáng)的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康安全和法律意識(shí)，注重環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡和可持續(xù)發(fā)展；（3）具有扎實(shí)的從事石油工程領(lǐng)域控制專業(yè)工作所需要的自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)；（4）具有扎實(shí)的石油工程領(lǐng)域控制專業(yè)相關(guān)的工程基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，較好地了解該領(lǐng)域的前沿發(fā)展趨勢(shì)；（5）具有獨(dú)立解決較復(fù)雜的石油工程控制問(wèn)題的實(shí)踐能力、創(chuàng)新性思維和系統(tǒng)性思維能力；（6）具有獨(dú)立從事石油工程控制設(shè)計(jì)與運(yùn)行、分析與集成、研究與開(kāi)發(fā)等能力；（7）具有較熟練的開(kāi)發(fā)、選擇與使用現(xiàn)代化工程和信息技術(shù)工具的能力，特別是對(duì)石油工程領(lǐng)域復(fù)雜控制工程問(wèn)題的預(yù)測(cè)與模擬能力；（8）具有良好的組織管理能力、交流溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及一定的領(lǐng)導(dǎo)能力；（9）具有個(gè)人職業(yè)規(guī)劃和終生學(xué)習(xí)能力；（10）具有國(guó)際視野和跨文化環(huán)境交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。

（二）以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐課程體系

改革傳統(tǒng)的以知識(shí)體系設(shè)置課程模式，構(gòu)建以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向的課程體系，注重崗位類型的實(shí)踐課程設(shè)置，加大實(shí)踐教學(xué)投入。對(duì)電子類課程、控制類課程、計(jì)算機(jī)類課程和學(xué)位類課程分別進(jìn)行內(nèi)容的合理配置與優(yōu)化，使課程內(nèi)容相互銜接，突出系統(tǒng)性、連貫性。改革學(xué)位課程和非學(xué)位課程實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加創(chuàng)新實(shí)踐與應(yīng)用設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)。改革后的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更加注重實(shí)用性和創(chuàng)新性。同時(shí)，制定有利于培養(yǎng)研究生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域職業(yè)資格認(rèn)證與工程碩士教育高度銜接。學(xué)校控制工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生的創(chuàng)新實(shí)踐課程主要包括：油氣在線分析理論與方法、油氣生產(chǎn)過(guò)程在線分析系統(tǒng)、智能控制技術(shù)、在線分析樣品處理技術(shù)、專業(yè)實(shí)踐等課程，調(diào)整后的創(chuàng)新實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分均有所增加。

（三）以職業(yè)勝任能力為目標(biāo)，改革理論實(shí)踐課程教學(xué)方法

借鑒工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，突出能力導(dǎo)向，改革理論與實(shí)踐課程的教學(xué)方法，明確要求任課教師采用創(chuàng)新啟發(fā)、項(xiàng)目分析、工程訓(xùn)練、實(shí)地調(diào)研等方法實(shí)施教學(xué)；通過(guò)設(shè)立工程實(shí)踐項(xiàng)目的方式，開(kāi)展理論和實(shí)踐課程的案例庫(kù)建設(shè)；通過(guò)設(shè)立課程教學(xué)改革研究項(xiàng)目，改革現(xiàn)有課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法。同時(shí)，根據(jù)課程教學(xué)要求，將工程案例研討、現(xiàn)場(chǎng)交流學(xué)習(xí)、工程場(chǎng)景模擬、實(shí)際操作訓(xùn)練等融為一體，形成有效的培養(yǎng)研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的課程教學(xué)方法。目前，設(shè)置了油氣生產(chǎn)過(guò)程在線分析系統(tǒng)和在線分析樣品處理技術(shù)兩門校企合作課程，對(duì)控制工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生的理論實(shí)踐課程教學(xué)方法進(jìn)行了改革試點(diǎn)，取得了較好的效果。

（四）以校企深度合作為途徑，共建學(xué)科專業(yè)資源平臺(tái)

以新經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)為指引，探索產(chǎn)學(xué)研合作新模式，構(gòu)建適合培養(yǎng)研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的學(xué)科專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)相關(guān)項(xiàng)目立項(xiàng)，有力推動(dòng)了學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合共建專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)基地，把研究生的理論學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。校企聯(lián)合主要由學(xué)校、企業(yè)、專業(yè)教師3方參與，學(xué)校和企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)校專業(yè)教師創(chuàng)新實(shí)踐能力訓(xùn)練提供機(jī)會(huì)和條件，為研究生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐提供平臺(tái)。通過(guò)對(duì)研究生有針對(duì)性的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力培養(yǎng)，有效提升了控制工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)工作的師資水平與育人效果。例如，學(xué)校與北京雪迪龍科技股份有限公司、青島盛瀚色譜技術(shù)有限公司等企業(yè)合作共建了研究生培養(yǎng)基地，在研究生外出實(shí)習(xí)、專業(yè)案例庫(kù)建設(shè)以及教師工程實(shí)踐等方面都取得了較好的效果。

（五）以職業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐為重點(diǎn)，完善人才質(zhì)量評(píng)價(jià)方式

以企業(yè)職業(yè)能力評(píng)估為基本標(biāo)準(zhǔn)，改革研究生課程學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)方式[6]。傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)通常采用考試或書(shū)面作業(yè)的完成情況來(lái)衡量研究生課程學(xué)習(xí)效果，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)效果若仍然采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，則很難反映出課程學(xué)習(xí)對(duì)研究生職業(yè)能力提升的效果，同時(shí)也不利于調(diào)動(dòng)研究生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)?？刂乒こ虒I(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)有別于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)，通常采取作品設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查報(bào)告、技能考核、開(kāi)放作業(yè)等綜合性評(píng)價(jià)方式。例如，在線分析理論與方法課程取消了試卷考試，采用了開(kāi)放作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作、案例分析等方式進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)；油氣生產(chǎn)過(guò)程在線分析系統(tǒng)課程則采用調(diào)查報(bào)告、系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，在研究生的學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方面，學(xué)校增加了課程學(xué)分之外的業(yè)績(jī)計(jì)分，如參加全國(guó)性的實(shí)踐項(xiàng)目比賽、數(shù)學(xué)建模比賽、軟件著作權(quán)登記、項(xiàng)目實(shí)踐等均有計(jì)分。從兩屆研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)審結(jié)果來(lái)看，排名靠前的研究生均在課程學(xué)分之外取得了較好的成績(jī)，尤其是在解決實(shí)際工程問(wèn)題以及項(xiàng)目創(chuàng)新實(shí)踐等方面的能力提升較明顯。完善后的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)方式更加關(guān)注研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升過(guò)程和效果，有效調(diào)動(dòng)了研究生自覺(jué)提升創(chuàng)新實(shí)踐能力的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

四、結(jié)語(yǔ)

在“新工科”背景下，重慶科技學(xué)院作為一所依托石油、冶金行業(yè)的地方本科院校，堅(jiān)持以培養(yǎng)“高層次工程應(yīng)用型”人才為主，充分發(fā)揮重慶地方和石油、冶金行業(yè)的辦學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)能力標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教學(xué)方法、資源平臺(tái)以及人才質(zhì)量等方面的改革與創(chuàng)新，不斷提升學(xué)?？刂乒こ虒I(yè)學(xué)位碩士研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才提供了改革思路與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。