袁 娜

（新疆農業(yè)職業(yè)技術學院，新疆 昌吉 831100）

1.引言

互聯(lián)網信息技術的全面普及，給大學生就業(yè)指導帶來了諸多便利條件，能引導大學生正確面對就業(yè)創(chuàng)業(yè)，使大學生的就業(yè)壓力逐漸降低，為社會輸送了大量優(yōu)質人才。雖然目前各個高校已經推進了信息化就業(yè)指導體系，但從整體上來看，依舊有比較多的地方需要改進和完善，只有做好就業(yè)指導與互聯(lián)網的融合運用，才能真正解決大學生在就業(yè)時面臨的諸多問題。

2.大學生就業(yè)問題分析

有數(shù)據調查顯示，在對1000名應屆畢業(yè)生進行就業(yè)方面的問題進行調查后發(fā)現(xiàn)，大學生在求職中面臨的問題主要體現(xiàn)在幾個方面，見表1。30%大學生對最新的就業(yè)政策了解不多，50%的大學生缺乏豐富的就業(yè)信息獲取渠道，24%的大學生不了解如何進行網申，70%的大學生就業(yè)面試經驗相對偏低，27%的大學生缺乏個人未來就業(yè)規(guī)劃，47%的大學生實際工作經驗不豐富，10%的大學生筆試成績不理想，65%的大學生參加學校就業(yè)指導活動頻率相對不足，19%的大學生對求職存在恐懼心理，80%的大學生對學校就業(yè)指導路徑不夠了解。從這一數(shù)據來看，我國高校大學生普遍存在就業(yè)能力不足，就業(yè)難度較大的現(xiàn)實問題。

表1 大學生求職面臨的常見困難

3.“互聯(lián)網+”視域下大學生就業(yè)指導思路分析

3.1 增強大數(shù)據分析，提供個性化就業(yè)指導

對于“互聯(lián)網+”視域下的大學生就業(yè)指導工作來說，應當轉變傳統(tǒng)教學思維模式，改變就業(yè)指導只能在課堂階段開展教學活動的定式思維，而是要將就業(yè)指導實現(xiàn)整個教學環(huán)節(jié)全面覆蓋，既要保證課堂中期教學效果，又要向課前和課后環(huán)節(jié)延伸。教師應當基于互聯(lián)網的優(yōu)勢資源，構建微課教學模式，利用翻轉課堂的優(yōu)勢，這樣一方面有助于提升就業(yè)指導教學水平，另一方面有助于激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生自主分析就業(yè)形勢、就業(yè)方向等方面的能力。而且借助微課，學生還可以隨時隨地在課前和課后觀看微課相關資料，即便課堂教學活動結束，學生也能夠隨時進行回看，極大提升了就業(yè)指導教學的覆蓋范圍[1]。

教師可以在互聯(lián)網上尋找相關資源，比如視頻資源、圖片資源等，將就業(yè)指導教學活動前移，讓大學生能夠提前進行自主學習，自主分析就業(yè)中的一些技巧和方式方法。教師在制作微課時，需要確保內容的時效性和針對性，視頻資料最好選擇近三年內的資源，這樣可以滿足當前大學生就業(yè)大環(huán)境的實際需要，而且為了保證微課內容的針對性，教師應當根據不同就業(yè)需求、就業(yè)方向的學生群體，制作不同的就業(yè)指導微課資源，以提升微課的實際運用價值和效果。微課通常有比較明確的時間限制，針對微課自身知識容量有限，容易出現(xiàn)知識點無法完全展開的問題，可以利用微信公眾號、微博、短視頻平臺等媒介進行補充。

多樣數(shù)據應首先包含傳統(tǒng)就業(yè)數(shù)據，即就業(yè)形勢分析、就業(yè)政策、求職技巧、就業(yè)推薦信息、就業(yè)講座信息、招聘單位、招聘會信息等；其次，個性化就業(yè)指導是根據學生的個性化信息進行“靶向”指導，需要了解學生的基本信息，不同專業(yè)、學科成績、興趣愛好、學生的就業(yè)意向、實訓能力等都屬于大數(shù)據分析的重點內容，在對學生進行就業(yè)指導時，應當充分對這些大數(shù)據進行分析，從而跟不同能力和不同需求的學生，制定具有針對性的就業(yè)指導計劃，盡可能提升就業(yè)指導的科學性和合理性。在對大數(shù)據進行分析時，還可以將往期畢業(yè)生的就業(yè)情況進行收集和分析，比如，將某一個行業(yè)畢業(yè)生就業(yè)一年后的離職率、就業(yè)三年后的離職率和五年后的離職率進行統(tǒng)計，從而給畢業(yè)生提供準確的就業(yè)指導數(shù)據建議。多樣數(shù)據應包含獲取的網絡海量，此類信息將作為數(shù)據分析參照，讓學生將這些客觀數(shù)據作為就業(yè)選擇中的重要參考信息。大數(shù)據的基礎是海量信息數(shù)據，要進一步拓展多樣數(shù)據的采集途徑，并且使采集來的存儲數(shù)據易于提取，能夠被按照一定的條件搜索出來。另外整合學校不同部門的資源信息，同時將收集網絡海量信息以期達到最大效果[2]。

3.2 增強互動交流體驗，構建就業(yè)指導資源平臺

獲取大量個性化就業(yè)指導多樣數(shù)據后，便可以開始進行就業(yè)指導“大數(shù)據”分析操作，即建立分析模型、構造數(shù)據算法進行數(shù)據分析。面向就業(yè)指導的大數(shù)據分析模型應具有全面性，盡可能掌握限定范圍內的“全樣”而非“抽樣”；分析模型更加注重效率，注重分析結果的時效性和動態(tài)變化而非精確性；對學生進行個性化就業(yè)指導更注重相關性而非確定指向性或因果性。

在資源平臺中需要涵蓋多個方面的內容，這樣才能確保實用性和可靠性。從整體上來看，在就業(yè)指導系統(tǒng)平臺中，應當包含年度就業(yè)政策全面解讀信息、應屆畢業(yè)生就業(yè)形勢分析、全國各地企業(yè)招聘信息及企業(yè)簡介、各個行業(yè)的工作內容介紹及對專業(yè)的要求與限制條件、往屆畢業(yè)生就業(yè)信息以及各行業(yè)任職時長等信息。這樣可以對大學生的就業(yè)提供詳細的數(shù)據信息支撐，大學生可以根據個人喜好、專業(yè)特點、未來職業(yè)規(guī)劃等方面，針對性了解就業(yè)信息，充分發(fā)揮出就業(yè)指導資源平臺的內在價值。

3.3 整合信息平臺媒介，增強“互聯(lián)網+”就業(yè)幫扶渠道有效性

從目前的互聯(lián)網大環(huán)境來看，信息技術已經實現(xiàn)了突飛猛進的發(fā)展，各種各樣的信息平臺軟件數(shù)量眾多，這對于大學生的就業(yè)指導來說是極為有利的，能夠實現(xiàn)對互聯(lián)網技術與資源的深度挖掘，真正實現(xiàn)“互聯(lián)網+”體系的建設目標。大學生的適應能力和學習能力都比較強，尤其對于信息技術有著比較強的運用能力，再加上目前信息技術的高速發(fā)展，這些都給了“互聯(lián)網+”就業(yè)指導提供了極為突出的突出條件。

高校應當根據當前就業(yè)指導工作發(fā)展形勢，構建具有時代特色、符合自身實際情況并滿足實際需求的就業(yè)指導平臺。在就業(yè)指導平臺中應當做好各類相關信息的收集與公布，讓學生能夠對各個行業(yè)現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢、各個企業(yè)詳細信息、各個專業(yè)就業(yè)方向和前景有比較準確的了解。而且在就業(yè)指導平臺中還應當對學生提出的一些就業(yè)方面問題及時解答，比如很多學生不懂得三方協(xié)議是什么，應當如何簽訂三方協(xié)議，簽訂之后會有什么影響；也有很多學生對簽訂如何就業(yè)合同存在比較多的問題，不了解應當如何與用人單位簽訂勞務合同。這些問題都可以通過就業(yè)指導平臺對學生進行有針對性的指導[3]。

大學生在日常生活中經常用的社交平臺有微信、微博等，高校在開展就業(yè)指導時就可以充分利用這些社交平臺資源，將各類信息平臺資源進行整合。針對微信來說，高校應當積極構建微信公眾平臺，創(chuàng)建本校的“就業(yè)指導微信公眾號”，學生只要訂閱了公眾號，就可以第一時間獲取高校推送的就業(yè)指導相關信息，這樣可以確保學生掌握第一手就業(yè)信息，從而在就業(yè)和應聘的過程中把握先機；微博也是目前高校學生經常用到的社交軟件，微博中涉及到的就業(yè)指導信息非常多，高?？梢越ⅰ熬蜆I(yè)指導官方微博”，隨時隨地在官博中推送就業(yè)指導信息。而且微博還有話題投票功能，高校可以充分利用這一功能，了解學生在就業(yè)指導中遇到的各種問題。比如，在話題討論與投票時，可以設計一些在就業(yè)指導中學生普遍存在的問題，例如，“如何選擇就業(yè)行業(yè)與企業(yè)”“如何在招聘會中選擇企業(yè)”“如何制作優(yōu)質的個人簡歷”“如何順利通過就業(yè)中的面試考核”“如何給面試官留有好印象”等相關問題。通過話題討論的形式，可以讓學生各抒己見，突出互聯(lián)網絡的交流功能，而且高校還可以根據學生的投票結果，制作相關微博視頻、文字宣傳資源，以供學生個人學習或轉發(fā)，幫助學生實現(xiàn)優(yōu)質就業(yè)，并提高高校的就業(yè)率。

3.4 增強就業(yè)指導實踐，營造“互聯(lián)網+”實踐教學氛圍

對于高校學生就業(yè)指導來說，實踐教學的比例應當大于理論教學的比例，這樣有助于提升學生在實際就業(yè)過程中的應變能力。對于高校的就業(yè)指導來說，其根本目的并不是讓學生根據學?；蛘咧笇Ы處煹囊庖娺M行擇業(yè)，而是要通過就業(yè)指導的積極教育，提升學生在就業(yè)過程中的分析能力、應變能力和心理抗壓能力。為此，高校的就業(yè)指導應當始終堅持以“互聯(lián)網+實踐教學”的基本模式，給學生提供大量實踐練習的機會。

在就業(yè)指導教學中，教師可以先讓學生通過互聯(lián)網觀看一些視頻資料，比如大學生面試視頻資料、行為舉止視頻資料等。在觀看完資料后，教師可以通過課堂練習，或者舉辦相關活動的形式，給學生提供展示個人、實踐模擬的機會。例如，高?？梢愿鶕斍按髮W生就業(yè)壓力大等現(xiàn)實問題，舉辦“模擬就業(yè)面試比賽”活動，為了保證比賽水平和賽事活動質量，讓學生可以在比賽學習他人的長處，彌補自身的不足，真正獲得就業(yè)能力的提升，應當將報名的大學生限制在畢業(yè)年級群體中。如果高校就業(yè)指導體系比較完善，可以為大一、大二年組專門開設單獨的比賽活動，以提高大學生的就業(yè)水平和就業(yè)意識。這樣可以通過在早期階段的積極干預，顯著緩解大學生在畢業(yè)季時的就業(yè)心理壓力，從而提升大學生的就業(yè)質量[4]。

4.結語

大學生就業(yè)指導是目前高校、大學生、社會及就業(yè)單位比較關注的重點內容。高校應當充分利用好互聯(lián)網技術，轉變就業(yè)指導教學模式，推進微課和翻轉課堂的合理運用，積極構建就業(yè)指導平臺，構建就業(yè)指導數(shù)據信息庫，并加強對社交軟件的積極運用，創(chuàng)建微信公眾號和官方微博，增強與學生的互動溝通效率。