王紅

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣?！睌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)的建立聯(lián)系是有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展必不可少的條件。讓幼兒在運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中初步感知數(shù)學(xué)的有用和有趣，能夠激發(fā)和保持幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)機(jī)和興趣，喜歡數(shù)學(xué)，愿意學(xué)數(shù)學(xué)，并具有運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。皮亞杰的兒童發(fā)展理論說(shuō)明，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是通過(guò)對(duì)事物的反復(fù)操作，從中抽象出事物的“數(shù)”、“形”、“序”等結(jié)構(gòu)關(guān)系。眾多實(shí)踐也證明，材料是操作的物質(zhì)支柱，為幼兒設(shè)計(jì)提供適宜的數(shù)學(xué)活動(dòng)材料，對(duì)發(fā)展幼兒的思維尤為重要。為此，我班從小課題研究入手，在數(shù)學(xué)區(qū)域通過(guò)投放生活化、趣味性的操作材料和創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓幼兒以動(dòng)手操作的方式使幼兒獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓原本抽象、深?yuàn)W、枯燥的數(shù)學(xué)，變得有趣、美麗、形象，讓幼兒喜歡數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

1 生活中的數(shù)學(xué)和區(qū)域活動(dòng)教育目標(biāo)上的整合

荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯.弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程?！币虼耍覀儚挠變旱囊蝗丈钊胧?，從幼兒的生活中提取數(shù)學(xué)教育的素材，選擇一些幼兒感興趣的、貼近幼兒生活的事物對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。

每個(gè)學(xué)期初，幼兒園的保健醫(yī)就會(huì)對(duì)幼兒的身高、體重、頭圍等進(jìn)行測(cè)量登記，在體檢過(guò)程中，孩子們對(duì)測(cè)量產(chǎn)生了很濃的興趣。在體檢結(jié)束后，我們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)里設(shè)置了“健康小驛站”，在里面投放了皮尺、視力表、體重秤等測(cè)量工具，并為孩子們提供了記錄紙，讓孩子們自己為別人測(cè)量，進(jìn)行記錄。在后期，孩子的測(cè)量對(duì)象不僅僅是孩子本身，擴(kuò)大到活動(dòng)室里的桌椅、柜子等物品，在測(cè)量的過(guò)程中，教師有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒關(guān)注事物的數(shù)量特征，直觀的體驗(yàn)事物的數(shù)量屬性，為幼兒更好地了解數(shù)與量的關(guān)系和量化意識(shí)提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

統(tǒng)計(jì)是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，它不僅需要分類、計(jì)數(shù)等數(shù)學(xué)技能，還涉及到了數(shù)據(jù)的整理、分析等環(huán)節(jié)。“我喜歡”是我們班數(shù)學(xué)區(qū)域中的一個(gè)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，深受小朋友的喜歡。我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝恕拔易钕矚g的蔬菜”“我最喜歡的水果”“我最喜歡的玩具”等統(tǒng)計(jì)圖，讓孩子們對(duì)全班幼兒進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，按照自己喜歡的方式進(jìn)行標(biāo)注，整理，看一看哪種物品是最受歡迎的。通過(guò)這樣的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，使幼兒更清晰的了解事物的類別及其數(shù)量的關(guān)系。

時(shí)間概念是從數(shù)學(xué)中衍生出來(lái)的，與數(shù)學(xué)有著密不可分的關(guān)系，讓幼兒獲得時(shí)間概念，可以促進(jìn)其良好時(shí)間觀念和生活習(xí)慣的形成。在數(shù)學(xué)區(qū)域中，時(shí)鐘模型是一種必不可少的操作材料。在一開始，我們?yōu)橛變禾峁┝藭r(shí)鐘模型和時(shí)間卡，讓幼兒按照時(shí)間卡在時(shí)鐘模型上撥出正確的時(shí)間。投放以后我們發(fā)現(xiàn)孩子們并不感興趣，有孩子進(jìn)行操作時(shí)也只是在時(shí)鐘模型上隨意的撥動(dòng)。發(fā)現(xiàn)這一情況，我們覺得之前提供的材料趨向于機(jī)械化的操作練習(xí)，與幼兒的生活脫節(jié)了，所以幼兒并不感興趣。我們將幼兒在園的一日生活拍成照片，讓幼兒為這些照片提供正確的時(shí)間。由于這些照片來(lái)源于孩子的本身，內(nèi)容也是孩子們每天都在經(jīng)歷的事，使得孩子們對(duì)時(shí)鐘模型的操作興趣有了很大的提高。

2 角色游戲與區(qū)域活動(dòng)教育目標(biāo)上的整合

角色游戲是幼兒自己創(chuàng)造的反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。在各種角色游戲中都不同程度的蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)概念和問(wèn)題。我們通過(guò)開展“食品店”，讓幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用有關(guān)加減的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)理解存在的數(shù)學(xué)關(guān)系。首先從認(rèn)識(shí)人民幣開始，我們?yōu)橛變禾峁?0元以內(nèi)的仿真人民幣，從而認(rèn)識(shí)人民幣的外形特征以及不同的面值。在游戲一開始，幼兒買了幾種不同價(jià)位的食品，結(jié)賬時(shí)就發(fā)現(xiàn)計(jì)算的速度很慢，而且有時(shí)候因?yàn)閿?shù)字很大還會(huì)出現(xiàn)算不出來(lái)的情況，還有的幼兒因?yàn)椴粫?huì)計(jì)算所以不能夠按照規(guī)則結(jié)賬，隨便給幾塊錢就算交錢了。這個(gè)問(wèn)題成了幼兒需要解決的問(wèn)題。通過(guò)教師的引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒積極探索，最終發(fā)現(xiàn)湊十、湊五的方法計(jì)算的很快，之后將探索的方法運(yùn)用到游戲中，計(jì)算的速度和準(zhǔn)確率有了很明顯的提高。

排序是將兩個(gè)以上物體根據(jù)某種特征上的差異，按有一定的規(guī)則排列程序。排序是建立在對(duì)事物比較的基礎(chǔ)上，它需要有一定的判斷推理能力，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)展智力有積極的意義和作用。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出大班幼兒“能發(fā)現(xiàn)事物簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律?！庇谑俏覀兺ㄟ^(guò)開展“飾品店”的游戲，幫助幼兒建立排序的概念。剛一開始，我們?yōu)橛變禾峁┮?guī)定好了排列順序，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)和感受其排列規(guī)律并按照規(guī)律接著排列。在幼兒掌握較好的情況下，鼓勵(lì)幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)排列規(guī)律。在飾品店里有很多漂亮的小珠子，可以制作成漂亮的項(xiàng)鏈、手鏈等，還有五顏六色的彩帶，可以在教師提供的模型上進(jìn)行編織出好看的圖案，所以深受小朋友的喜愛。簡(jiǎn)單的一個(gè)串珠子的游戲，不僅鍛煉的幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，同時(shí)還進(jìn)行了排序的練習(xí)。

3 材料玩法的設(shè)置與規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)

大班幼兒已具備一定的規(guī)則意識(shí)，能夠通過(guò)合作、協(xié)商來(lái)解決問(wèn)題。他們可以對(duì)材料的玩法提出自己的想法，并通過(guò)反思自己和同伴的操作過(guò)程提出自己的想法，并通過(guò)反思自己和同伴的操作過(guò)程，提出改進(jìn)的建議。例如在“紙牌比大小”中，一開始教師設(shè)定的是兩名幼兒進(jìn)行操作，我們投放了兩組材料。剛開始，每組有兩名幼兒進(jìn)行游戲，按照游戲的規(guī)則進(jìn)行。然后就有三名幼兒一起玩，幼兒自己建立了“一人發(fā)牌，兩人游戲，輸者更換”的游戲玩法，四名幼兒一起玩時(shí)，游戲玩法又變成了“兩人發(fā)牌，兩人游戲，游戲結(jié)束后更換?！彪S著加入游戲的人數(shù)增加，幼兒自己開始建立自己的游戲規(guī)則。

在創(chuàng)設(shè)的“羊羊大沖關(guān)”的互動(dòng)游戲墻上，以幼兒都很感興趣的動(dòng)畫片《喜羊羊和灰太狼》里的喜羊羊、美羊羊等作為游戲角色，將墻面布置成游戲棋的樣子，幼兒通過(guò)投擲色子決定走的順序以及走的步數(shù)，從起點(diǎn)出發(fā)，每走到一個(gè)格子中就會(huì)有一個(gè)小任務(wù)要求他去完成，如數(shù)一數(shù)：讓幼兒對(duì)題卡上的物品進(jìn)行點(diǎn)數(shù)、比一比：比較兩組物品的多少、大小、長(zhǎng)短等、分一分：按照一個(gè)特征或多個(gè)特征對(duì)題卡上的物品進(jìn)行分類，完成任務(wù)則會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。幼兒需要解決重重難題，才能獲得最后的勝利。這樣的墻飾不但讓幼兒在游戲情境中感受到了游戲的快樂(lè)，更使幼兒通過(guò)玩游戲?qū)W習(xí)到了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，如數(shù)字的分解組成、分類、比較等。這些數(shù)學(xué)教育目標(biāo)潛移默化的滲透在游戲中，幼兒在完成游戲的過(guò)程中也進(jìn)行了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)讓孩子學(xué)會(huì)了在游戲中遵守游戲規(guī)則，按照游戲規(guī)則游戲，培養(yǎng)了孩子的規(guī)則意識(shí)。

通過(guò)教師對(duì)操作材料投放上在生活化、趣味性的調(diào)整和改變，符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)區(qū)域中，每一個(gè)幼兒都能夠找到適合自己并感興趣的操作材料，使得幼兒參加數(shù)學(xué)區(qū)的積極性有了很大的提高，在遇到困難的時(shí)候能夠積極運(yùn)用自己的原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行嘗試解決，愿意與同伴分享問(wèn)題和解決問(wèn)題，遇到困難后放棄逃避的現(xiàn)象明顯減少，都愿意嘗試，獲得了信心，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

新疆軍區(qū)總醫(yī)院幼兒園 （新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市沙依巴克區(qū) 830000）