摘 要：春節(jié)將至，突如其來(lái)的新型冠狀病毒肺炎疫情席卷了全國(guó)，將千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭成員阻隔在大江南北而不能團(tuán)圓，留守了大半年的兒童不能和父母相聚，他們?cè)诰穹矫娴貌坏桨参?，健康方面得不到保障，家庭教育方面得不到滿足，心理上非常的失落和困惑。對(duì)此，文章主要探究通過(guò)政府關(guān)愛(ài)、教師關(guān)愛(ài)和父母關(guān)愛(ài)改變留守兒童精神的空虛、自暴自棄的行為和放任自流的學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：疫情期間;3～6歲兒童;留守兒童;關(guān)愛(ài)分析

一、 引言

2019年12月發(fā)生在湖北地區(qū)的新型冠狀病毒肺炎疫情在短短的二十天內(nèi)在全國(guó)爆發(fā)，在春節(jié)前夕，由于人口的流動(dòng)，新型冠狀病毒席卷全國(guó)，死亡人數(shù)不斷上升，人心惶惶，一場(chǎng)交通管制、居家隔離和疾病防控的戰(zhàn)爭(zhēng)在全國(guó)打響，一直持續(xù)到疫情緩解才得以放松國(guó)家管控。新型冠狀病毒肺炎疫情從春節(jié)前夕開(kāi)始一直持續(xù)到4月下旬結(jié)束，部分嚴(yán)重省份一直持續(xù)到5月底才放松管控。疫情期間，一直留守的兒童依然在春節(jié)與父母不能團(tuán)圓，繼續(xù)與祖父母、外祖父母或者其他撫養(yǎng)人生活，得不到愛(ài)他們心理上受到了創(chuàng)傷，給以后的生活學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)帶來(lái)了消極的影響。對(duì)此，如何使這個(gè)群體在疫情期間減少精神上的空虛，身體上的傷害和教育上的缺失是文章研究與寫(xiě)作的意義所在。

二、 疫情期間留守兒童的多元需求分析

（一）親情關(guān)愛(ài)需求

親情來(lái)自父母、祖父母、外祖父母和其他關(guān)系特別的親戚，這種關(guān)系往往與學(xué)員關(guān)系緊密相連，最終重要的是兒童與父母的親情關(guān)系。3～6歲留守兒童的父母因長(zhǎng)期在外務(wù)工，他們不能零距離地進(jìn)行身體的接觸和心理的交流，他們得到父母的關(guān)愛(ài)較少，只有通過(guò)遠(yuǎn)程視頻和電話交流，因此他們對(duì)親情的渴望要高于其他兒童。特別是在疫情期間，往年春節(jié)和寒假能見(jiàn)到父母的時(shí)候，今年卻不能與父母團(tuán)聚走親戚，看到別的同齡人在父母的呵護(hù)下快樂(lè)地生活，心理落差較大，嫉妒和羨慕的心理使留守兒童更加渴望親情和愛(ài)的需求。3～6歲留守兒童親情的缺失給他們?cè)斐闪司薮蟮男睦黻幱昂凸陋?dú)感。農(nóng)村父母對(duì)兒童表達(dá)愛(ài)的方式比較單一，一般是通過(guò)給零花錢(qián)，買(mǎi)點(diǎn)玩具、衣服和食品之類的實(shí)物，很少通過(guò)語(yǔ)言向孩子表達(dá)愛(ài)意，對(duì)此不管是兒童的祖父母、外祖父母還是父母都在親情的表達(dá)方面只注重物質(zhì)而缺少精神慰藉，使兒童們的親情需求得不到滿足。

（二）生理情感需求

3～6歲留守兒童的健康因父母外出影響很大，親子分離是兒童處于情感的孤獨(dú)和饑渴狀態(tài)，他們對(duì)迫切需要濃濃的情感生活。農(nóng)村留守兒童可通過(guò)視頻和電話與外出務(wù)工的父母交流，但是外出務(wù)工的父母多半忙于工作很少有時(shí)間與兒童及時(shí)溝通，及時(shí)溝通也因?yàn)闀r(shí)間限制不知道怎么表達(dá)，只是簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)，至于學(xué)習(xí)和生活中最能體現(xiàn)情感的瑣碎事情無(wú)法表達(dá)，致使親子之間不能有效溝通，他們的情感需求在父母那里得不到滿足。父母的情感支持弱化使留守兒童缺乏傾訴的對(duì)象，久而久之會(huì)影響他們的性格，使他們性格內(nèi)向，不自信，怕出錯(cuò)，不愛(ài)與同伴交往。疫情期間的留守兒童滯留在家里不是看電視就是玩手機(jī)游戲，將對(duì)生理需求的注意力轉(zhuǎn)移到游戲和電視中去了，也打發(fā)了枯燥無(wú)味的生活，從而影響了他們的正常學(xué)習(xí)和視力。但是他們真正需要的不是網(wǎng)絡(luò)游戲，而是真真切切的情感交流與滿足。

（三）教育與休閑娛樂(lè)需求

3～6歲的兒童正處于身體和智力發(fā)育的幼兒園教育階段，情感教育和游戲教育顯得非常重要，需要家庭親子教育和學(xué)校教育緊密結(jié)合完成教學(xué)任務(wù)。家庭是兒童教育的第一個(gè)場(chǎng)所，父母是最好的情感教育老師，這個(gè)階段的情感教育會(huì)影響兒童成長(zhǎng)的一生，這個(gè)階段也塑造了兒童的性格。留守兒童家庭結(jié)構(gòu)不健全導(dǎo)致了家庭教育功能的失常發(fā)揮，留守兒童教育缺少監(jiān)督，祖父母、外祖父母的教育不能代替和滿足留守兒童的需求。幼兒園教育成為留守兒童的主要教育場(chǎng)所，教師成為留守兒童學(xué)習(xí)生活的求助對(duì)象，但是留守兒童正處在情感需求旺盛的階段，留守兒童在家庭中除了吃飽穿暖之外無(wú)法獲得祖父母或者外祖父母在學(xué)習(xí)上的幫助，只有將全部希望寄托在學(xué)校獲取情感需求和知識(shí)。但是學(xué)校大眾化的教育，孩子較多，教師人數(shù)有限，無(wú)法對(duì)留守兒童開(kāi)展音樂(lè)、美術(shù)、繪畫(huà)等個(gè)性化的教學(xué)課程，留守兒童只能將這些夢(mèng)想深深地埋在心里。

三、 疫情期間留守兒童存在的問(wèn)題

（一）疾病預(yù)防能力較差

疫情期間，也正值春節(jié)時(shí)期，3～6歲兒童全部放假在家玩耍，留守兒童由于父母因疫情無(wú)法回家只由靠祖父母和外祖父母照看，給他們吃飽穿暖，任由他們隨意在家玩耍。疫情時(shí)期，也是寒冷的冬季，正值病發(fā)高峰期，流行感冒病毒、禽流感、手足口病等各種疾病隨時(shí)爆發(fā)，再加上兒童的免疫功能較低，不能抵抗突如其來(lái)的各種病毒性疾病，直接威脅到兒童的生命與健康，如果預(yù)防不好會(huì)給兒童和家庭帶來(lái)嚴(yán)重的災(zāi)難。湖北的疫情在春節(jié)期間蔓延到全國(guó)各地，處于緊急備戰(zhàn)狀態(tài)，嚴(yán)禁人員小范圍的流動(dòng)和聚集，務(wù)工人員不能回家，在家人員不能隨意走動(dòng)，買(mǎi)菜、看病極不方便。對(duì)此，留守兒童由于年齡小，對(duì)于新冠肺炎的防范意識(shí)不夠，生活上不注意衛(wèi)生，不聽(tīng)監(jiān)護(hù)人的囑咐，隨意亂跑，致使很容易感染病毒，在疫情嚴(yán)重地區(qū)很容易被新冠肺炎病毒感染，感染病毒的兒童在臨床上短時(shí)間內(nèi)與其他病毒的癥狀沒(méi)有明顯差異，被病毒感染以后給周圍群眾帶來(lái)了身體健康和心理上的威脅，而且疫情期間就醫(yī)非常困難，就醫(yī)時(shí)間較長(zhǎng)、醫(yī)院接受困難、病情檢查難度加大等。

（二）情感安慰能力較差

像新冠肺炎這樣重大的公共衛(wèi)生事件發(fā)生后，需要強(qiáng)大的監(jiān)護(hù)人對(duì)無(wú)勞動(dòng)能力、不能獨(dú)立生活的低能和殘疾兒童進(jìn)行細(xì)致的照顧，以免這些高危險(xiǎn)人群受到公共衛(wèi)生事件帶來(lái)的“次生災(zāi)害”。3～6歲的留守兒童在春節(jié)假期不能與父母團(tuán)聚，春節(jié)的團(tuán)聚氣氛使他們看到同齡孩子的幸福和關(guān)愛(ài)，自己感到非常的失落自卑，祖父母和外祖父母給出的溫暖和愛(ài)不能代替父愛(ài)母愛(ài)，父母的視頻和電話使他們感覺(jué)不到身邊的溫暖和關(guān)愛(ài)，如果留守兒童的父母一方或者雙方因疫情被隔離，他們的祖父母和外祖父母忙于照顧自己的子女沒(méi)有時(shí)間去關(guān)心他們，導(dǎo)致他們也成了潛在的危險(xiǎn)人群。留守兒童在疫情期間不能和父母團(tuán)聚，他們的關(guān)愛(ài)和親情減少，精神生活枯萎單調(diào)，心理孤獨(dú)自卑，導(dǎo)致他們的心情較差，長(zhǎng)此以往會(huì)使他們形成沉默寡言的性格，代替他們的日常交流就是看電視和玩游戲，這是他們轉(zhuǎn)移視線和尋找快樂(lè)的唯一源泉，與祖父母和外祖父母的交流存在嚴(yán)重代溝。

（三）家庭教育能力較差

幼兒園教育由家庭教育和學(xué)校教育完成，家庭父母教育的缺失使家庭情感教育嚴(yán)重缺失，學(xué)校教學(xué)任務(wù)的家庭部分無(wú)法開(kāi)展，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法提升，綜合能力無(wú)法很好地培養(yǎng)。疫情期間，3～6歲留守兒童的在家滯留，不能與同伴交流學(xué)習(xí)，只能通過(guò)微信視頻與同伴和教師進(jìn)行交流，但是兒童對(duì)許多文字不認(rèn)識(shí)、不會(huì)寫(xiě)，只能視頻聽(tīng)，微信交流水平較差，沒(méi)人親臨示范是完不成家庭作業(yè)的。祖父母和外祖父母都是在50歲以上的中老年人，他們對(duì)幼兒園的教學(xué)內(nèi)容不熟悉，教學(xué)手工作業(yè)不會(huì)做，也不會(huì)用現(xiàn)在人的理念去教育孩子，只會(huì)哄孩子高興，而父母遠(yuǎn)在外地，通過(guò)微信視頻教育之外，無(wú)法做到親臨教育，導(dǎo)致幼兒家庭教育缺乏監(jiān)管和教育，使之兒童在家除了看電視就是上網(wǎng)玩游戲，不做作業(yè)，長(zhǎng)期以來(lái)形成孤僻的性格，不利于留守兒童的健康成長(zhǎng)。

四、 疫情期間留守兒童問(wèn)題的解決措施

（一）政府部門(mén)的關(guān)愛(ài)

在新冠肺炎疫情期間，政府是這場(chǎng)疫情防治的指揮者和主導(dǎo)者，有關(guān)疫情期間的教育、保健、務(wù)工、物流和生產(chǎn)等事項(xiàng)都由政府管理。政府在疫情期間主要針對(duì)疾病防控做好以下幾個(gè)方面：第一，疾病防控的宣傳。政府組織人員通過(guò)微信、QQ、社區(qū)的功用喇叭和入戶宣傳和講解新冠肺炎的防控異常行為，讓老、幼、殘、病人員如何通過(guò)護(hù)理提高疾病的防御能力，減少各種疾病在疫情期間發(fā)生;第二，鄉(xiāng)醫(yī)和村醫(yī)及時(shí)入戶檢查幼兒的身體和實(shí)施接苗工作。疫情期間，留守兒童是最容易發(fā)病感染的群體，而父母不在身邊，祖父母和外祖父母的照顧有限，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和得知幼兒身體的不服輸，病情嚴(yán)重者會(huì)給兒童帶來(lái)健康和生命危險(xiǎn)。對(duì)此，政府每半個(gè)月安排醫(yī)生入戶檢查留守兒童的身體狀況，并及時(shí)接種疫苗，及排除和發(fā)現(xiàn)留守兒童身上出現(xiàn)的各種疾病，減少疾病給他們帶來(lái)的痛苦;第三，開(kāi)通綠色渠道及時(shí)救治發(fā)病的兒童。疫情期間正值寒冷的冬季，感冒引起的并發(fā)癥經(jīng)常發(fā)生，兒童的身體抵抗能力脆弱，可能引發(fā)各種疾病，一旦感染疾病就要及時(shí)住院治療以危機(jī)成生命。對(duì)此，政府部門(mén)遇到兒童發(fā)病的緊急事件開(kāi)通綠色通道，及時(shí)聯(lián)系醫(yī)院和車輛，第一時(shí)間安排救治。

（二）幼兒教師的關(guān)愛(ài)

3～6歲的留守兒童處在幼兒教育階段，幼兒教師是他們接受教育的引導(dǎo)者，不管是在學(xué)校還是在家庭都要接受幼兒教師的作業(yè)安排。面對(duì)特殊的時(shí)期和特殊的家庭，幼兒教師要體現(xiàn)出教師的職業(yè)道德，做到以下幾個(gè)方面：第一，對(duì)留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)。幼兒教師要以一個(gè)星期為周期對(duì)所有留守兒童以微信視頻的方式與留守兒童聊天，用講故事、談感情、問(wèn)問(wèn)題等方式抒解兒童，讓留守兒童放下心理包袱，快樂(lè)的生活和學(xué)習(xí)，幫助兒童解決心理難題;第二，及時(shí)輔導(dǎo)作業(yè)。留守兒童由于家庭教育的缺失，作業(yè)難度較大，對(duì)此教師要帶著提示性和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)兒童完成作業(yè)，提高兒童學(xué)習(xí)的興趣;第三，教師要加強(qiáng)與父母的溝通。留守兒童的父母雖然在外地務(wù)工，但是通過(guò)微信與教師保持聯(lián)系，一旦兒童出現(xiàn)意外事故可以及時(shí)聯(lián)系。疫情期間，教師通過(guò)微信和電話及時(shí)告訴留守兒童的心理和身體狀況，能引起父母的關(guān)注。

（三）父母的關(guān)愛(ài)

雖然疫情期間父母不能回家與孩子團(tuán)聚，但是對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)不能減少，通過(guò)電話和視頻與孩子保持頻繁的交流溝通，減少孩子對(duì)他們心理上的疏遠(yuǎn)。疫情期間主要通過(guò)以下方式做好父母對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)：第一，物質(zhì)方面的關(guān)愛(ài)。父母要購(gòu)置一些孩子平時(shí)喜歡的學(xué)習(xí)工具、玩具和好吃的食品通過(guò)快遞郵寄給兒童，在春節(jié)期間可通過(guò)發(fā)微信紅包或者委托自己的父母給孩子壓歲錢(qián)，讓孩子感受父母對(duì)自己的關(guān)心;第二，精神關(guān)愛(ài)。父母在下班或者居家時(shí)及時(shí)打開(kāi)微信與孩子交流，每天至少微信視頻一次，詢問(wèn)孩子每天的日常生活、所見(jiàn)所聞和學(xué)習(xí)情況，通過(guò)視頻輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，通過(guò)與孩子聊天講述自己的所見(jiàn)所聞，通過(guò)肢體、面部表情向孩子示愛(ài)。孩子雖然不能身臨其境感受到父母的溫暖和關(guān)愛(ài)，但是在疫情時(shí)期通過(guò)這種方式或多或少地給孩子最大限度的關(guān)愛(ài)，使孩子在春節(jié)期間心里不再孤單，感受到來(lái)自遠(yuǎn)方的愛(ài)。

五、 結(jié)論

留守兒童是我國(guó)城鎮(zhèn)化的結(jié)果，需要社會(huì)各界關(guān)注這個(gè)群體，隨著城市化速度加快和人口的快速流動(dòng)，留守兒童群體將會(huì)越來(lái)越多，這些家庭的兒童照顧不足和缺少關(guān)愛(ài)已經(jīng)是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。對(duì)此，關(guān)愛(ài)留守兒童健康成長(zhǎng)成為婦女兒童服務(wù)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在新冠肺炎這個(gè)特殊的歷史時(shí)期，留守兒童的關(guān)愛(ài)十分必要，有助于減少疫情給他們留下一生的陰影。

作者簡(jiǎn)介：

趙鳳蘭，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣第二幼兒園。