李麗

【關(guān)鍵詞】技能大賽;微課視頻;音樂(lè)教學(xué)

探究新的教學(xué)模式時(shí)，教師還要根據(jù)自身的教育教學(xué)的水平、知識(shí)文化結(jié)構(gòu)層次的水平、整體駕馭課堂能力的水平，選擇符合自己的教學(xué)模式，在教學(xué)技能大賽的舞臺(tái)上展示自我，不斷提高自身的教學(xué)水平。

一、書(shū)法教學(xué)技能大賽“邀請(qǐng)”專家示范引領(lǐng)

書(shū)法是中國(guó)傳統(tǒng)的文化當(dāng)中最精髓的部分，書(shū)法文化傳承了中華文明，所以書(shū)法課程引入課堂，受到了廣大師生的熱烈歡迎，也受夠了許多家長(zhǎng)的青睞。大家都認(rèn)為書(shū)法引進(jìn)課堂，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的最好的方式。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，書(shū)法教師總結(jié)出了很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打造了一堂又一堂精彩的書(shū)法課堂教學(xué)。

書(shū)法教學(xué)，考驗(yàn)的是一個(gè)教師的綜合水平，既考驗(yàn)教師的書(shū)法書(shū)寫(xiě)水平，又考驗(yàn)教師的文學(xué)素養(yǎng)水平。所以在教學(xué)技能大賽的時(shí)候，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于有些教師來(lái)說(shuō)就是翻不過(guò)去的一個(gè)坎兒。因?yàn)橛行┙處煏?shū)法書(shū)寫(xiě)水平不高，沒(méi)辦法給學(xué)生進(jìn)行示范引領(lǐng)，當(dāng)然在教學(xué)技能大賽的時(shí)候也就沒(méi)辦法取得良好的教學(xué)效果。既然傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適合有些教師，那么教師就要采取新的教學(xué)模式為自己的教學(xué)技能大賽增光添彩。

二、音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用化整為零的教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效率

一般情況下，音樂(lè)課的教學(xué)常見(jiàn)的模式是：教師領(lǐng)唱，學(xué)生跟著唱，直到學(xué)生學(xué)會(huì)為止。如果在教學(xué)技能大賽時(shí)大家都采用這種教學(xué)模式，那就不能彰顯音樂(lè)教師的教學(xué)風(fēng)格，也體現(xiàn)不出音樂(lè)教師的音樂(lè)水平。整堂課如果教師一直在領(lǐng)唱，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦，唱著唱著不是跑調(diào)，就是有氣無(wú)力，提不高課堂教學(xué)的效率。因此，音樂(lè)教師必須根據(jù)自身的音樂(lè)素養(yǎng)、自己最擅長(zhǎng)的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。一般情況下學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣特別濃厚，教師利用學(xué)生的這種心理需求打造一節(jié)高效課堂，是不成問(wèn)題的。音樂(lè)教學(xué)模式，有時(shí)可以化整為零，把整首音樂(lè)作品分成幾個(gè)段落，讓學(xué)生一個(gè)段落一個(gè)段落地學(xué)習(xí)，這樣就降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生掌握起來(lái)就容易多了，那么課堂效率自然而然就提高了。

比如說(shuō)教學(xué)打擊樂(lè)時(shí)，對(duì)于很多打擊的節(jié)拍分成幾個(gè)不同的節(jié)拍讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，然后把不同的節(jié)拍合成一個(gè)整體，就成了一段完整的打擊音樂(lè)?；麨榱愕慕虒W(xué)模式相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也可以說(shuō)是一種新教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用，可以降低教學(xué)的難度，學(xué)生容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以有效、大面積地提高課堂教學(xué)效率。在運(yùn)用這種教學(xué)模式的時(shí)候，教師可以根據(jù)自身的知識(shí)水平層次、自身常用的教學(xué)方法靈活使用，以此來(lái)提高課堂教學(xué)效率。

三、體育教學(xué)同課同構(gòu)打造教學(xué)新模式

大多數(shù)情況下，在舉行教學(xué)技能大賽的時(shí)候，教師大多采用同課異構(gòu)的教學(xué)模式。同樣一節(jié)課的內(nèi)容，教師采用不同的教學(xué)方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)，以此來(lái)顯示自己的教學(xué)水平。這種異課同構(gòu)的教學(xué)模式，評(píng)分的時(shí)候有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，方便教師評(píng)判。教學(xué)技能大賽的時(shí)候，如果能采用同課同構(gòu)這種新的教學(xué)模式，就能真正展示教師的教學(xué)水平，體現(xiàn)教師整體駕馭課堂的能力，體現(xiàn)教師的基本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樵谶@種同等模式下展開(kāi)教學(xué)技能大賽，沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是沒(méi)有新的教學(xué)花樣的;沒(méi)有綜合的知識(shí)專業(yè)水平，是不能有效開(kāi)展就教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率的。

一般情況下，同課異構(gòu)的教學(xué)模式，可以分為四步來(lái)進(jìn)行：第一步培訓(xùn)，學(xué)習(xí)同課異構(gòu)之精華，博采眾長(zhǎng)，形成自己的教學(xué)思路。多年執(zhí)教的老師，受到固定思維的限制，教學(xué)的模式也一成不變，要在同課異構(gòu)中顯示出自己的實(shí)力，顯示出自己真正的特長(zhǎng)，就得好好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，這樣才能有的放矢，贏得同課異構(gòu)教學(xué)大賽的頭籌。

第二步備課，當(dāng)同課異構(gòu)的教案完成以后，需要集體研討，群策群力，共同研究，備寫(xiě)出完美的教案。集體備課時(shí)，收集豐富的教學(xué)資源，集中不同的教學(xué)理念，聽(tīng)取不同的教學(xué)思維方式，采納不同的教學(xué)方法措施，經(jīng)過(guò)大家的充分討論研判，尤其是針對(duì)上課過(guò)程中的突發(fā)情況，要有一個(gè)預(yù)案，然后再確定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一整合教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，采取科學(xué)有效地教學(xué)方法和手段，這樣就形成一個(gè)集中眾人智慧的教學(xué)方案，在教學(xué)大比武中才能立于不敗之地。

第三步上課，按照常理來(lái)說(shuō)，上課按部就班就可以了，事實(shí)上并非如此，因?yàn)榻虒W(xué)大比武所面臨的學(xué)生不是以往的學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況并不了解，哪些學(xué)生是特質(zhì)學(xué)生，不能激烈運(yùn)動(dòng)的，哪些學(xué)生是出類拔萃的，需要特別關(guān)照的，都是需要考慮的因素。教師自身的能力水平也是一個(gè)原因，同樣的學(xué)生，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在不同教師的演繹下會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。

第四步反思，再好的一堂課也會(huì)有不足之處，同課異構(gòu)的課程，首先要在“同”字上下功夫，就“同”字背后所反映出來(lái)的差異進(jìn)行反思和研討。比如同一個(gè)動(dòng)作，不同的教師有不同的示范講解，其效果自然是不同的，哪一種方法更好，教師就可以在以后的教學(xué)中加以吸收，逐步地轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。然后就“異”字上研討反思，在教學(xué)大比武當(dāng)中，如果大家的教學(xué)方式方法千篇一律，那么大比武就失去了應(yīng)有的積極意義，如何做到“人有我優(yōu)”，把自己的教學(xué)特色充分地展示出來(lái)，也是一個(gè)值得反思的問(wèn)題。

四、利用微課提高科學(xué)課堂教學(xué)水平

小學(xué)科學(xué)課程中所包含的內(nèi)容比較豐富，如天文地理、物理化學(xué)、自然生物，都是小學(xué)課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這些豐富的科學(xué)文化知識(shí)，有的肉眼能夠觀察到，有的肉眼看不到，只能通過(guò)儀器來(lái)觀察。但是由于受到教學(xué)條件的限制，有些微觀世界的事物沒(méi)辦法用儀器來(lái)觀察，那么通過(guò)微課的形式展示一些微觀世界的事物，能讓學(xué)生清晰地看到微觀事物的活動(dòng)規(guī)律，這樣就能很好地提高課堂教學(xué)效率。

宇宙萬(wàn)物無(wú)邊無(wú)際，肉眼能夠看到的只是冰山一角，如果采用微課這種新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)技能大賽，就一定能取得良好的教學(xué)效果。比如在書(shū)法教學(xué)中，這種新的教學(xué)模式既避免了教師的短板，又通過(guò)視頻教學(xué)讓學(xué)生反復(fù)觀摩了專家教師的示范書(shū)寫(xiě)，必要的時(shí)候通過(guò)放大視頻，能讓學(xué)生把細(xì)節(jié)部分看得清清楚楚;有的時(shí)候放慢視頻，也能讓學(xué)生理解毛筆的運(yùn)筆方法，仔細(xì)辨別毛筆這種軟筆和鋼筆之間的用筆方法，從而掌握毛筆的使用方法，掌握毛筆在運(yùn)行過(guò)程中的“習(xí)性”。

綜上所述，教學(xué)技能大賽是現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中的基本模式之一，這種大賽的形式能促進(jìn)教師提高自身的教育教學(xué)水平，促使教師運(yùn)用新的教學(xué)方法教學(xué)手段打造高效課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，激發(fā)他們探究科學(xué)文化知識(shí)的激情。通過(guò)教學(xué)技能大賽，把好的教學(xué)方法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推廣開(kāi)來(lái)，能整體提高教育教學(xué)水平。